覃克平

摘要：近些年來(lái)，教育界的發(fā)展緊緊跟隨著新課程改革的腳步不斷發(fā)展與完善，在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作逐漸地提出了更加詳細(xì)的教學(xué)要求，其中的小組合作學(xué)習(xí)法便是我們今天主要探究的內(nèi)容，目的主要是提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，幫助學(xué)生全面發(fā)展，將課堂主體的位置還給學(xué)生，改變教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位的局面。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B?文章編號(hào)：1672-1578（2020）19-0176-01

引言

根據(jù)一些專業(yè)的心理調(diào)查研究表明，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的心理活動(dòng)來(lái)說(shuō)，形象化的教學(xué)更能夠使學(xué)生快速的掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，但是數(shù)學(xué)是一門比較抽象化的理科學(xué)科，這個(gè)年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加不容易掌握，這時(shí)候就需要從學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行學(xué)習(xí)捷徑的探尋，通過(guò)降低難度，增加趣味性來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力。本文主要探討的內(nèi)容便是小組合作學(xué)習(xí)的方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中小組合作學(xué)習(xí)的方法存在哪些問(wèn)題

1.1?教師的教學(xué)理念不夠完善。

數(shù)學(xué)本身是一門較為枯燥無(wú)味的學(xué)科，因?yàn)樗旧硪詿o(wú)盡的計(jì)算為主要內(nèi)容，因此需要教師能夠?qū)で笠粭l合適的學(xué)習(xí)道路，但是現(xiàn)階段的教師在教學(xué)過(guò)程中往往忽視這方面的問(wèn)題，不能有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及教學(xué)方式。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)干預(yù)過(guò)多，從而造成學(xué)生過(guò)分依賴?yán)蠋煹默F(xiàn)象，使學(xué)生不能養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這與教師的教育理念直接掛鉤;另外，還有些教師在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方法并沒(méi)有深入的理解，認(rèn)為只是單純的課堂教學(xué)時(shí)給學(xué)生一定的時(shí)間相互交流答案，這種想法大錯(cuò)特錯(cuò)，學(xué)習(xí)方法也只是流于形式，不能夠真正意義的改變當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

1.2?課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境還有待改善。

高效的課堂教學(xué)效果需要和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境以及輕松有趣的教學(xué)氛圍，這樣才能夠保證教學(xué)質(zhì)量的提升，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師首先應(yīng)該從自身方面尋找教學(xué)水平久久不能得到提升的原因然后根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，但是在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)中，老師總是忽視這些問(wèn)題的嚴(yán)重性，認(rèn)為只要課堂內(nèi)容講的詳細(xì)就能夠幫助學(xué)生提升成績(jī)，這種現(xiàn)象也導(dǎo)致了當(dāng)前教學(xué)進(jìn)度的滯后以及質(zhì)量的下降。這種教學(xué)環(huán)境非常不利于學(xué)生成績(jī)的提升，以及小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的具體策略

2.1?創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的情境。

情景教學(xué)是當(dāng)前時(shí)期小學(xué)階段的教學(xué)工作中較受歡迎的一種教學(xué)方式，它能夠有效的調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生去積極參與到學(xué)習(xí)中去，能夠使學(xué)生更加牢固的掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而小組合作學(xué)習(xí)又充分的利用了小學(xué)生愛(ài)比較的心理特點(diǎn)將學(xué)生分組，組內(nèi)學(xué)生動(dòng)力十足，而班級(jí)內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也會(huì)高漲，從而營(yíng)造出一個(gè)非常適合學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用趣味教學(xué)的手段展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)可以有效的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而構(gòu)建故事情景的教學(xué)方式往往就是抓住了小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的一個(gè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。老師在課堂上可以以生活小故事穿插數(shù)學(xué)題的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，然后小組進(jìn)行討論，最后根據(jù)共同的理解來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的解答。

以學(xué)習(xí)方程式類型的應(yīng)用題為例，問(wèn)：“在古代的時(shí)候，有一戶人家，這家主人姓王他們家住在花園鎮(zhèn)花園街的花園巷中，是整個(gè)花園鎮(zhèn)最有善良的人家。有一天，這家的主人在街上走，遇到一個(gè)小乞丐，小乞丐希望能夠通過(guò)幫助王老爺一件事來(lái)獲取一頓午餐，王老爺就給了小乞丐三十文錢去集市買些東西，答應(yīng)他如果東西買回來(lái)就給小乞丐一頓豐盛的午餐并決定在家里給他一份工作。然后小乞丐就去集市上買了三斤花生，花生的價(jià)格是四錢一斤，又買了每斤五錢的糖塊，最后還剩一些錢需要買糖糕，糖糕每斤六錢，但是小乞丐確算不清楚這些錢到底應(yīng)該怎么合理的安排了，他想知道自己還剩多少錢可以買多少斤的糖糕。小朋友們，你們可以幫助小乞丐解決這個(gè)難題，把握住王老爺給予的這次機(jī)會(huì)嗎？運(yùn)用你們自己現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)幫幫小乞丐吧！”然后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)在小組中進(jìn)行討論，在小組合作中討論這個(gè)題目應(yīng)該如何去了解，方程式應(yīng)該怎么去列，最后小組各成員進(jìn)行計(jì)算，共同分享各自的結(jié)果，主動(dòng)去分析每一步驟的由來(lái)，由此來(lái)提升學(xué)生的理解和分析能力。

2.2?引入多元的合作學(xué)習(xí)方法。

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用來(lái)說(shuō)，首先教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己有一個(gè)清晰的定位，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該積極的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，不要過(guò)度的依賴?yán)蠋熑ミM(jìn)行答題，遇到問(wèn)題時(shí)首先應(yīng)該向小組內(nèi)部的同學(xué)進(jìn)行探討，最后依舊無(wú)解時(shí)再去詢問(wèn)老師，這樣才能使學(xué)生深刻的記住出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，保證下次不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。此外，教師還應(yīng)該對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行多元化的探究，從中選擇最適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。以幾何圖形的學(xué)習(xí)為例，老師可以通過(guò)“生活中的圓有哪些”來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行討論，首先可以采取剪紙的方式讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)這個(gè)圖形，還可以從生活中的例子去進(jìn)行探討、并對(duì)自己裁剪的圖形進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中新課程改革內(nèi)容的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方法不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力的提升，還能夠帶動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作不斷的進(jìn)步與革新。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘麗.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2016（01）：60.