邱海麗

摘要：語文閱讀課是小學(xué)教學(xué)中非常重要的一個課程，在語文中占據(jù)著非常重要的地位，老師一定要去重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)，要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)理念。通過在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新出更好的語文閱讀教學(xué)方法，以此提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率。此文主要探討小學(xué)語文閱讀課教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀課;教學(xué)策略

中圖分類號：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0091-02

小學(xué)語文閱讀課是朗誦教學(xué)、字詞教學(xué)以及寫作教學(xué)的綜合教學(xué)，它可以提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和自主思維能力。現(xiàn)代語文教學(xué)對小學(xué)語文閱讀課教學(xué)也有了更高的要求，小學(xué)語文老師的教學(xué)理念和方法也需要創(chuàng)新和改革。為了提升閱讀教學(xué)效率，老師一定要結(jié)合小學(xué)生的思維、興趣、能力制定出更有效的小學(xué)語文閱讀課教學(xué)方法。

1.當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的主要問題

1.1?教學(xué)模式比較單一，缺乏生動性。

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式比較單一，缺乏生動性。有很多老師雖然在課前都有認(rèn)真的備課，去設(shè)計(jì)教學(xué)案例和教學(xué)方法，但是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，老師會面臨很多的問題，導(dǎo)致先前設(shè)計(jì)好的教學(xué)案例和教學(xué)方法無法有效的執(zhí)行，面臨這種情況老師會顯得手足無措。而教學(xué)課堂時間有限，有一些老師會忽略學(xué)生的能力，盲目的趕教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解課堂內(nèi)容[1]。學(xué)生一旦在課堂中出現(xiàn)不懂的問題，就會出現(xiàn)脫節(jié)，便很難再聽進(jìn)課堂內(nèi)容，課堂里的學(xué)習(xí)氛圍和活躍度也變低了，導(dǎo)致整個小學(xué)語文閱讀課教學(xué)的質(zhì)量變低。

1.2?教師沒有采用合適的教學(xué)模式。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，老師和學(xué)生之間的互動少，沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。有一些老師為了改變這種封閉式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，嘗試在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中加入開放式的教學(xué)模式，把教學(xué)課堂上的大部分時間留給學(xué)生，讓小學(xué)生去自主的學(xué)習(xí)和探索[2]。但是這種模式一旦掌控不好，就會變得散漫無紀(jì)律，學(xué)生只是應(yīng)付而已，并沒有真正的去探索和學(xué)習(xí)。這種狀況說明小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識還不夠強(qiáng)烈，學(xué)生和老師的定位沒有得到正確的認(rèn)知，老師在課堂上的引導(dǎo)作用沒有發(fā)揮出來，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也沒有被激發(fā)出來。面對這些小學(xué)語文閱讀課教學(xué)中存在的難題，小學(xué)語文老師不應(yīng)該去一味的責(zé)怪學(xué)生，而是去想如何制定適合學(xué)生的教學(xué)方案，來促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高小學(xué)語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

2.小學(xué)語文閱讀課教學(xué)策略探討

2.1?注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

學(xué)習(xí)興趣是直接影響學(xué)生語文閱讀的學(xué)習(xí)能力和積極性的，所以，老師在語文閱讀課教學(xué)活動中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際來創(chuàng)建出合理有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。老師也可以組建學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)探討，針對課程內(nèi)容進(jìn)行探討并提出的問題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論和分析[3]。教學(xué)案例：在部編本二年級下冊《小毛蟲》的閱讀學(xué)習(xí)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建閱讀情境，通過文章中的強(qiáng)烈對比點(diǎn)，引起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)過程中，老師要指引學(xué)生體會到小毛蟲破繭前和破繭之后的外表變化，并且加以比較，組織學(xué)生分成小組討論，討論完之后站在自身的角度來講述一下對美和丑的不同見解。在教學(xué)課程前，老師先準(zhǔn)備一些毛蟲和蝴蝶圖片，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生去觀察，然后比較兩者的不同，當(dāng)學(xué)生看見圖片中的小毛蟲在樹枝挪動的樣子，老師可以在這個時候問學(xué)生：“你們喜歡小毛蟲嗎？”課堂立刻就熱鬧起來，學(xué)生紛紛舉手，通過這種情境教學(xué)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情融入到小學(xué)語文教學(xué)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生積極融入到語文閱讀的知識里。

2.2?以學(xué)生為主體，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

老師在開展閱讀活動時，要轉(zhuǎn)變原來的教學(xué)理念，從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)案例開始，都要有新的教學(xué)創(chuàng)新方法。不再是單一的關(guān)注學(xué)生閱讀能力的提高，還有閱讀成績提高的傳統(tǒng)思想，由過度的追求教學(xué)結(jié)果，到開始關(guān)注小學(xué)生語文閱讀教學(xué)過程中的全面發(fā)展，由“關(guān)注結(jié)果”到“關(guān)注過程”的轉(zhuǎn)變。小學(xué)語文教師要去采用更全面的教學(xué)方法，去重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生語文閱讀的全面發(fā)展，讓小學(xué)語文閱讀課的教學(xué)理念發(fā)生改變，老師在教學(xué)過程中要更注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力，小學(xué)語文老師需要通過新的教學(xué)方式，去進(jìn)一步提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)能力。由“老師為主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”，小學(xué)語文老師可以通過對現(xiàn)代教學(xué)觀念去引導(dǎo)學(xué)生在語文閱讀課教學(xué)中的主體位置，去挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極的參與到小學(xué)語文閱讀課中，發(fā)揮他們的主體作用，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)能力。在開展相關(guān)教學(xué)活動中，老師一定要結(jié)合學(xué)生的興趣特征，來制定相關(guān)的教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和語文閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀綜合水平的全面發(fā)展。除此之外，學(xué)生和老師之間也要形成和諧友好的師生關(guān)系，老師應(yīng)該利用教學(xué)活動和課余時間和學(xué)生多交流，通過談話來了解學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)難題，這樣不僅可以及時的幫助到學(xué)生，還能建立一個良好的師生關(guān)系，進(jìn)而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，給學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.3?優(yōu)化教學(xué)手段，提升閱讀效率。

新時代的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展越來越好，電腦和多媒體成為了提高教學(xué)效率的有效方式，這種方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)方形式，通過多方面素材的匯集讓語文閱讀教學(xué)課堂上的知識內(nèi)容更全面[4]。如今，多媒體已經(jīng)在學(xué)校中全面使用，成為了輔助教學(xué)的主要設(shè)備之一。多媒體的教學(xué)方式能更有震撼力，能吸引學(xué)生的興趣。多媒體的好處很多，它不僅可以代替黑板，而且他的語文信息搜索更快，可以呈現(xiàn)出畫面和聲音，能吸引學(xué)生們?nèi)ビ^看，讓學(xué)生能自主的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，在多媒體里探索知識。多媒體對學(xué)生的閱讀感知、文章理解也起到重要性的作用，而這種多媒體教學(xué)方式也和新課改理念不謀而合，是促進(jìn)學(xué)生提升閱讀學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文閱讀課教學(xué)過程中，常常會出現(xiàn)一些很難理解的古詩詞，而古詩詞又是語文教學(xué)中比較難傳達(dá)給學(xué)生的知識點(diǎn)，所以，為了幫助學(xué)生更容易體會到詩詞的意境，老師可以有效運(yùn)用多媒體教學(xué)。例如：在教《村居》這首詩詞時，老師可以提前運(yùn)用多媒體制作出教學(xué)課件，向?qū)W生展示一張張平凡質(zhì)樸、恬淡安靜的鄉(xiāng)間風(fēng)景圖片或者視頻，讓學(xué)生體會到詩詞中的意境，理解作者對舒適的生活和對美好田園生活的向往。通過多媒體教學(xué)方式，讓學(xué)生能非常直觀的體會到古詩詞的含義，了解作者所要表達(dá)的意境。

3.總結(jié)

培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)生閱讀理解能力的提升不僅可以提升學(xué)生聽說寫的能力，還能為其之后的各科學(xué)習(xí)打下一個好的基礎(chǔ)，增加解析題意的能力。所以，老師一定要運(yùn)用有效的教學(xué)方法去提升學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力，并且讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣所在，從閱讀中體會到這門學(xué)科的重要性和價值所在。

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉冰雪.對小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2017（05）：148-149.