倪長宏

中圖分類號：G633.3?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0089-01

近年來，高考除了作文題難之外，高考語文的題目類型也發(fā)生了變化，不讀名著、不積累古詩文，單靠課本的閱讀量和文學常識，根本應付不來考試，而且題量、字數(shù)也比去年有所增加。也就是說，高考語文其實是一場閱讀力的較量。針對高中改革，群文閱讀的概念開始廣泛應用于高中閱讀。得語文者得天下，得閱讀者得語文，閱讀的重要性漸漸凸顯。群文閱讀作為新興閱讀模式，有效提高學生閱讀率，使學生在閱讀中感受知識的海洋。

1.群文閱讀的概念

群文閱讀是群文閱讀教學的簡稱，是近年來在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐。隨著研究和實踐工作的深入，群文閱讀的定義不斷修正完善，它是指師生圍繞一個或多個議題，選擇一組結構化文本，在單位時間中通過集體建構達成共識的多文本閱讀教學過程。對于高中思的閱讀能力的培養(yǎng)，群文閱讀顯然是一個短時間內達成最佳效果的方式。高中生學習任務繁重，對于閱讀難以抽出時間，閱讀理解的大題一下子成了難題。在高考中，閱讀占分比重幾乎百分之九十，可以說語文試卷里所有題目都有閱讀的影子。例如全國一卷中，以閱讀名義出現(xiàn)的現(xiàn)代文閱讀題型一直是必考題，也是學生失分較為嚴重的題目。群文閱讀概念的出現(xiàn)，彌補了高中生對閱讀方面的缺陷。

2.群文閱讀的意義

2.1?群文閱讀可以提高學生的閱讀率。

群文閱讀實現(xiàn)了網(wǎng)絡閱讀與書籍閱讀的有機整合，顯現(xiàn)了網(wǎng)絡閱讀與書籍閱讀優(yōu)勢兼收并蓄、龐雜信息快速高度整合、有深度的精細化綜合化閱讀的時代價值。在過去，學生往往喜歡通篇閱讀，從而達到吸取文章精髓為主，但是這種閱讀效率不高的同時，還可能耽誤高中生的學業(yè)。群文閱讀的存在，結合了傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，成為一種新型的有效閱讀方式。例如高中生的閱讀量一般在三百萬字左右，加之學業(yè)的重擔，其閱讀率必須要達到一個制高點才能完成任務。而閱讀率的體現(xiàn)，最明顯的就是在高中試卷中對新聞材料題型和現(xiàn)代文材料的閱讀，這兩大題型占分比例大，題目字數(shù)長達四頁。但語文高考時間有限，所以閱讀率一定要上去。群文閱讀的最大好處，就是培養(yǎng)學生的有效閱讀，提高學生的閱讀率。

2.2?群文閱讀能讓學生“見多識廣”。

群文閱讀建立了立體緊致的課堂結構，讓學生發(fā)展系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維、批判思維等高階思維能力，在多文本人文滋養(yǎng)中，獲取正確的道德認知與方法論，形成終生受益的核心素養(yǎng)。常言道書中自有顏如玉，閱讀對學生本身的修養(yǎng)有一定的塑造作用。高中生的學習任務繁重，對外界的事情并不敏感。閱讀能讓學生打開新世界的大門，成為有內涵的人。由于群文閱讀的方式，所以教師注定不能精講文章。學生在一群文章里提取中心，在各種文本中汲取作者的精髓。也許群文閱讀不能使學生深入字詞分析，但是對于高中生的閱讀培養(yǎng)有著重要意義。

2.3?群文閱讀擁有特有的閱讀教育價值。

群文閱讀通過制定相應的閱讀規(guī)程，讓學生逐步養(yǎng)成群文閱讀習慣，自覺運用群文閱讀思維，學會有效的閱讀方法，學會如何在多文本閱讀中辨識提取，比較整合，批判創(chuàng)新，提升常態(tài)閱讀能力，在閱讀中學會閱讀。對于高中生，形成一定的閱讀習慣是必修課。什么是習慣？習慣是指積久養(yǎng)成的生活方式。群文閱讀作為一種有效閱讀，無論從哪個層次都適合高中生使用。但是作為學生一定要明白，群文閱讀的“群文”是相對“單篇”而言的，但“群文”的“群”卻并非“單篇”的簡單疊加，“群文”組合的機理是結構化，這是群文閱讀最主要的特質。

3.群文閱讀的做法

群文閱讀的特質就是運用結構化原理對多文本的信息進行整合，形成一個清晰的理解結構，所以，群文閱讀是一種結構化的閱讀。作為一種結構化閱讀方式，首先我們要理解群文閱讀的概念。無論是作為教師還是學生，群文閱讀的概念一定要被深入解析才能熟練運用。然后，群文閱讀的三條選文路徑：教材內選文、教材內外選文、教材外選文。依據(jù)結構化閱讀理念和“1+X”思想，教材內選文以單元整合、單元內一篇帶多篇構成群文;教材內外選文以教材內一篇帶教材外多篇構成群文;教材外選文以課外閱讀文本構建群文。在這個過程中，對文本的閱讀又分為“詳讀”與“略讀”兩種方式。但是在考試中，由于時間的關系，學生只能利用“略讀”找重點和找出文本中的簡略關系，結合問題得出答案。最后，群文閱讀的五個關鍵行為：比、對、讀、議、整。五種行為是群文閱讀議題學習過程中問題解決和任務達成的重要標志，而學生形成這種習慣需要經過千錘百煉。作為教師，從自身出發(fā)，積極接納群文閱讀的概念，并引導學生運用正確的群文閱讀方法。

4.總結

總而言之，群文閱讀作為一種高效閱讀的方式，對于高中生的閱讀能力的培養(yǎng)有著極其重要的意義，所以無論是教師還是學生都要重視群文閱讀。教師要正確把握群文閱讀方課堂的開展，要做到課堂效果最大化。群文閱讀作為一種閱讀方式，教師要學會建構群文閱讀教學理論，推動群文閱讀教學實踐。而學生要學會群文閱讀的精髓，而不是盲目看書。群文閱讀不僅提高大量閱讀信息，還能給學生提高培養(yǎng)多種能力的機會。