梁啟周

摘要：常言道“授人以魚不如授人以漁”，自主學(xué)習(xí)便是為了讓學(xué)生學(xué)會終身學(xué)習(xí)的能力以及發(fā)展的能力。在以往的教學(xué)中，學(xué)生只是作為被迫接收知識的“機(jī)器”，并不是自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，但若是教師能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，那么學(xué)生便會主動的去探究、分析，自主運(yùn)用所學(xué)的知識，成為課堂真正的主人。基于此，本文將以如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為基礎(chǔ)制定可實(shí)施的策略，望對所有小學(xué)語文教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)思考

中圖分類號：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0077-02

課堂作為學(xué)生展現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我的平臺。教師更應(yīng)當(dāng)利用課堂這一平臺實(shí)施素質(zhì)教育的主要思想，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，將課堂中心的位置交還給學(xué)生。在小學(xué)語文教學(xué)中，必須要嚴(yán)格按照學(xué)生的身心健康以及語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個體差異，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠自由的飛翔，這樣才能將他們的自主性由內(nèi)到外的發(fā)揮出來。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

以新課程改革為基礎(chǔ)，基于現(xiàn)有教育系統(tǒng)構(gòu)建全新的教學(xué)要求，在當(dāng)前小學(xué)語文教育環(huán)境中有效地構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)體系，提高總體教育效率和教育質(zhì)量，同時基于自身素質(zhì)提高為有效指標(biāo)來構(gòu)建思維學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并為此提供相應(yīng)的知識擴(kuò)展平臺。以能夠使學(xué)生構(gòu)建價值觀的文章為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供全面的知識獲取途徑，并真正提高學(xué)生的自身素質(zhì)，有效提升教學(xué)的質(zhì)量。其中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個人特點(diǎn)和課堂教學(xué)的需求傾向提供學(xué)習(xí)平臺，將學(xué)生課外時間與課堂時間相結(jié)合，有效提高整體教學(xué)水平。與此同時，教師可以基于課堂環(huán)境，真正提高學(xué)生的素質(zhì)能力，為構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)方法提供參考基礎(chǔ)，為以后的閱讀提高和其他教學(xué)積累優(yōu)勢，從實(shí)際情況出發(fā)，改善學(xué)生掌握知識的積極性，最終構(gòu)建出理想的知識擴(kuò)展平臺。

2.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的具體策略

2.1?調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是推動學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的源動力。在學(xué)生自主探索知識的過程中，興趣更是占據(jù)著根本性的主導(dǎo)地位。另外，小學(xué)生的興趣性對其自身的想法傾向和行動模式的影響更大。因此，教師應(yīng)該牢牢把握住學(xué)生的這種“特性”，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠在強(qiáng)烈的語文學(xué)習(xí)興趣推動下更加積極地自主地學(xué)習(xí)。關(guān)于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生好奇的心理特征，不斷設(shè)置一些問題和懸念，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，也能夠促進(jìn)學(xué)生以自身為主體的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)探索，從而一舉兩得。教師還可以充分利用多媒體等教學(xué)資源，將一些圖片、聲音、視頻、PPT等集成到課件中，或創(chuàng)建豐富的學(xué)習(xí)場景，使乏味的課堂教學(xué)變得栩栩如生、豐富形象，進(jìn)一步吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中[1]?？傊?，要明確興趣是調(diào)動學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師要充分的應(yīng)用這把“鑰匙”，引導(dǎo)學(xué)生通過自身來打開自主學(xué)習(xí)的大門，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展。

2.2?構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師的主要任務(wù)不僅要豐富教學(xué)內(nèi)容，還要構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，只有身處在和諧、舒適的氛圍中，學(xué)生才能時刻保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒，才能放下負(fù)面的情緒全身心的投入到自主學(xué)習(xí)中。但在以往小學(xué)語文教學(xué)中，教師將自己作為課堂的主體，使得課堂氛圍壓抑嚴(yán)肅，讓小學(xué)生們增加了許多不必要的心理壓力。試問小學(xué)生長期在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生如何能夠積極主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢？又如何提升自主學(xué)習(xí)的能力呢？所以教師需要為學(xué)生構(gòu)建一個舒適、和諧的學(xué)習(xí)氛圍?；诖耍谌粘５男W(xué)語文教學(xué)中，教師要肯定學(xué)生的發(fā)言，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自我，勇于提出問題和解決問題，做到真正的“知無不言，言無不盡”。

例如：《北京》這課，文章通過對北京的描述，感受到北京的美麗富饒以及發(fā)生的巨大改變，可以激發(fā)學(xué)生對首都的熱情以及對祖國的熱愛，同時在文中也有許多對北京描述的語句。此時，教師便可讓學(xué)生對這些句子進(jìn)行自主的分析與思考，從這些句子中感受到作者的所思所想，進(jìn)而使整堂課的氛圍在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中走向和諧。

2.3?培養(yǎng)學(xué)生提問的能力。

想要有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提問便是第一步。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要正視學(xué)生提出來的任何問題，不能為了節(jié)省時間便直接給出答案，而應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生確定解決問題的方向，讓學(xué)生能夠自主思維，否則長期以往，學(xué)生便會養(yǎng)成不勞而獲的習(xí)慣，在遇到問題時，不會想著自己去解決，而是等著教師給出答案，這對學(xué)生提出問題的積極性毫無作用。因此，在學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)拋出問題并讓學(xué)生根據(jù)問題提出疑問，讓學(xué)生帶著這些疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)并找出答案，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和理解。

例如：《父親與鳥》這課中，教師便可提出問題：“同學(xué)們，你們喜歡小鳥嗎？”之后讓學(xué)生自讀課文并提出問題，此時有些學(xué)生會問“如果父親是獵人的話會打死小鳥嗎？”等等，當(dāng)學(xué)生提出問題時，教師需要給予表揚(yáng)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生從課文中找到正確的問題。最后，在課后教學(xué)再次提出問題：“同學(xué)們，通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，你們有什么感想嗎？”以課后練習(xí)的形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考，讓學(xué)生能夠在日常生活中愛護(hù)小動物，保護(hù)自然環(huán)境。

2.4?傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

達(dá)爾文說“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，并通過營造外在的學(xué)習(xí)氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際上的學(xué)習(xí)主人翁。以語文當(dāng)中的分析文章學(xué)習(xí)點(diǎn)為例，如何指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情況下掌握相關(guān)的技巧就是其中的關(guān)鍵。再比如，閱讀說明文并進(jìn)行分析時，首先要完整的通讀全文，找出不清楚的字詞，再通過各種工具熟悉并理解其含義;第二步，是要弄明白文章描述說明的對象，通過文章中的描述弄清楚對象具備的特征;第三步是了解文章中使用的描述手法和行文順序;第四則是分析文章使用的詞匯和語句，當(dāng)然，不止是分析文章這一重點(diǎn)知識點(diǎn)[2]。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中需要掌握的學(xué)習(xí)方法需要教師根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，這需要教師的積極且耐心的教導(dǎo)，最后使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步構(gòu)建自主學(xué)習(xí)能力。

2.5?積極開展實(shí)踐活動。

實(shí)踐對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也是非常重要的，不能僅僅只是紙上談兵。常言道：“實(shí)踐出真知”。特別是對小學(xué)生來說，身心發(fā)展還不夠健全，對于事物的認(rèn)知能力僅僅只停留于表面，且感性的認(rèn)知遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理性，這極其不利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在日常的語文教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)拈_展一些適合小學(xué)生的實(shí)踐活動，讓學(xué)生從實(shí)踐中提升對理性的認(rèn)知，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3]。

例如：《找春天》這課時，教師可以帶著學(xué)生到校園中尋找春天的印跡，讓學(xué)生說出自己對春天的看法，從中感受到春天的魅力。并且在課后教師還可以讓學(xué)生閱讀關(guān)于春天的書籍，探索春天的獨(dú)特奧秘，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.結(jié)束語

總之，小學(xué)階段語文教學(xué)是學(xué)生今后文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對待，并在此階段幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠用更完美的狀態(tài)迎接今后的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙媛.淺析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（20）：247-248+250.

[2]劉春艷.論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國農(nóng)村教育，2019（14）：66.

[3]李霞.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（05）：127.