崔學(xué)軍

摘要：小學(xué)語文教育是我國教育事業(yè)發(fā)展中不容忽視的一部分?？v觀我國語文教育歷程可知，我國在語文課本上的研究非常多，但在眾多小學(xué)語文課本研究中，其研究內(nèi)容大都偏向了表層研究，如：課本的演進(jìn)與編制等內(nèi)容上。嚴(yán)重忽視了對(duì)課本深層次包含的意識(shí)形態(tài)等的研究。從該層面上看，小學(xué)語文課本中性別角色狀況研究相對(duì)較薄弱。因此，本文將針對(duì)小學(xué)語文課本中的性別角色狀況進(jìn)行研究，進(jìn)而讓社會(huì)角色成為小學(xué)語文課本編制的全新切入點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課本;性別角色;狀態(tài)研究

中圖分類號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B?文章編號(hào)：1672-1578（2020）19-0068-01

引言

通過語文的工具性與人文性可知，小學(xué)語文課本承載著將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)健全個(gè)體的重要任務(wù)。其包含的內(nèi)容主要有：幫助學(xué)生樹立正確且平等的性別意識(shí)，讓學(xué)生從中得到健康、前面的發(fā)展等。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生在出生時(shí)雖然無法選擇自身生理上的性別，但社會(huì)性別則是要在學(xué)生成長過程中，在于環(huán)境影響的互動(dòng)中形成。因此，小學(xué)語文課本在編制上應(yīng)當(dāng)注重性別角色狀況。然而，經(jīng)研究調(diào)查可知，雖然新課改讓小學(xué)語文課本得到進(jìn)一步優(yōu)化，但課本中仍存在有硬性性別歧視?；诖?，加大對(duì)小學(xué)語文課本中性別角色狀況研究，改進(jìn)小學(xué)語文課本中存在的這一問題尤為重要。本文也將某學(xué)校小學(xué)語文課本為例，通過調(diào)查分析，給出改善這一問題的具體措施。

1.課本中性別角色狀況調(diào)查研究

1.1?研究對(duì)象與分析方法。

針對(duì)小學(xué)語文課本中性別角色狀況的調(diào)查研究，本文將以某學(xué)校小學(xué)一二年級(jí)的語文課本，共四冊內(nèi)容為研究對(duì)象。研究內(nèi)容主要包括：對(duì)這四層教材中的全部圖片與文章等內(nèi)容進(jìn)行研究。

1.2?研究結(jié)果。

通過上述研究分析可得出的結(jié)論如下：（1）根據(jù)圖1-1語文課本中人物性別與主配角在文章中出現(xiàn)的次數(shù)可知，小學(xué)語文課本中人物之間的性別比例分別為：220：153，其中女性角色占據(jù)比例在百分之四十一。男主角與女主角的性別比例分別為：190：114，女主角在該過程中占主角總數(shù)的百分之三十七。在女性出現(xiàn)的154次中，配角占據(jù)比為百分之二十六。在男性角色出現(xiàn)220次中，配角占據(jù)比例為百分之十四。由此可見，在小學(xué)語文課本中，女性在文章中出現(xiàn)的次數(shù)不僅明顯低于男性，而且其配角出現(xiàn)比例是男性配角比例的一倍多。（2）小學(xué)語文課本中成年人的職業(yè)角色分布。經(jīng)研究結(jié)果可知，課本中成年人職業(yè)角色分布結(jié)果大致可體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，在女性職業(yè)角色安排上，小學(xué)語文課本中只有43%的女性形象為職業(yè)女性，而且職業(yè)種類非常少，大部分類型為：教師、服務(wù)員、護(hù)士等。而在男性職業(yè)角色安排上，小學(xué)語文課本中有高達(dá)77%的男性形象為職業(yè)男性，且對(duì)男性職業(yè)規(guī)劃的種類非常多，大到總書記及天文學(xué)家等，小到清潔工與司機(jī)。其次，人物介紹。小學(xué)語文課本中大部分特別指出的人物介紹均是關(guān)于男性，而對(duì)女性的介紹十分鮮少，而在人教版一二年級(jí)小學(xué)語文課本中，唯一出現(xiàn)過的一次詳細(xì)的女性人物描寫是針對(duì)鄧穎超的。通過課本對(duì)鄧穎超的描寫可知，鄧穎超在課本中是以一個(gè)賢妻良母的形象存在的。（3）童話類。本文研究的語文課本中，擬定的人形象一共出現(xiàn)了二十四次，詳情見圖1-2。其中以溫順、弱小的動(dòng)物代表女性角色，比喻女性的溫順，柔弱。以不同色彩的楓樹等比喻女性曖昧。除此之外，語文課本中的母親大都是以照顧與關(guān)愛自己的孩子的形象出現(xiàn)。而童話中男性的角色大都是以高大、強(qiáng)壯的動(dòng)物或者是常青松樹等進(jìn)行描寫表現(xiàn)。由此可見，在小學(xué)語文課本中，性別角色之間的差異非常大，該現(xiàn)象的存在無疑將給小學(xué)生形成固有思維，不利于學(xué)生今后發(fā)展。

2.改善小學(xué)語文課本對(duì)性別角色偏見的具體措施

由上述調(diào)查研究可知，現(xiàn)如今的小學(xué)語文課本中存在著嚴(yán)重的性別角色差異。這類問題若不能得到及時(shí)解決勢必將影響到小學(xué)生今后的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)語文課本中，為改善課本中存在的性別角色偏見，具體可從以下兩個(gè)方面實(shí)施。一方面，通過呼吁或者是向有關(guān)部門提出建議，進(jìn)而讓從本質(zhì)上消除小學(xué)語文課本中的性別角色差異。具體實(shí)施步驟有：在小學(xué)語文課本中添加著名女性任務(wù)的介紹、豐富女性職業(yè)以及提高女性角色在課本中出現(xiàn)的次數(shù)等。另一方面，需要通過在小學(xué)語文課本中加入有關(guān)性別角色討論的內(nèi)容，讓平等的性別角色社會(huì)化在小學(xué)語文課本環(huán)節(jié)中成為積極的自覺過程。具體做法如下：首先可將小學(xué)語文課本作為學(xué)生教育中的一種媒介。由于學(xué)生對(duì)語文課本中包含的信息的接受是有選擇性的，所以，需要經(jīng)受眾的在定義而被選擇。其次，在課本中加入性別角色問題探討，讓學(xué)生經(jīng)過自覺的有意識(shí)的思考，從而內(nèi)化性別平等的觀念。

結(jié)束語

總而言之，雖然我國為小學(xué)語文課本提出了優(yōu)化改革措施，但通過上述研究可知，我國在該方面內(nèi)容研究上仍存在有些許不足，即：課本中存在有對(duì)性別角色的偏見。該現(xiàn)象的存在無疑將給學(xué)生帶來潛移默化的不良影響?；诖?，有關(guān)人員必須采取有效措施解決，進(jìn)而促使小學(xué)語文課本在得到進(jìn)一步優(yōu)化的同時(shí)，讓學(xué)生在今后得到全面發(fā)展。

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