（齊魯理工學(xué)院 山東濟(jì)南 250200）

性別角色是指個體在成長發(fā)展過程中通過社會學(xué)習(xí)和模仿使自身獲取一套與社會分工賦予該性別定位相匹配的行為規(guī)范。Gilbert認(rèn)為性別角色是指存在于特定社會情境中的對兩性分工的規(guī)范性期望和社會互動中與性別相關(guān)的規(guī)則[1]。

性別角色的雙性化概念最初是由桑德拉·貝姆首先提出的。她認(rèn)為性別角色中所謂的男性特質(zhì)和女性特質(zhì)是相對獨立的特質(zhì)，但是男性特質(zhì)和女性特質(zhì)是可以存在于同一個行為個體上的。這種男性特質(zhì)和女性特質(zhì)同時存在于同一個行為個體上的現(xiàn)象被稱作雙性化。性別角色的雙性化可以直觀的理解為個體兼有男性和女性較為優(yōu)秀的品質(zhì)。由此可見雙性化者往往具有更好的社會適應(yīng)能力，而不是“性變態(tài)”。近年來，心理學(xué)者一直沒有停歇過對性別角色的研究，國外近期就研究了性別角色對酒精依賴的影響[2]，而國內(nèi)的研究則傾向于對性別角色的變遷及其影響因素的研究[3]，而很少有人研究性別角色對其他心理特質(zhì)和行為的影響。

自我認(rèn)同是能夠客觀理智地評價和接受自己以及外界，能夠做到“不以物喜，不以己悲”，積極而獨立，有明確的人生目標(biāo)，并且在追求和逐漸接近目標(biāo)的過程中會體驗到自我價值以及社會對自己的認(rèn)可。近幾年多偏向于對青少年自我認(rèn)同方式[4]以及自我認(rèn)同感與自尊的關(guān)系的研究[5]，然而很少有研究起與性別角色之間的關(guān)系，但是從性別角色的雙性化具有更強的的社會適應(yīng)能力這方面來講，具有雙性化的人應(yīng)該具有更強的自我認(rèn)同感。

親社會行為又被稱作積極性社會行為，它是指人們表現(xiàn)出來的一些有益他人和社會的行為，即可理解為個體對外界事物（人、事、物）以一種友善的行為方式進(jìn)行接觸的行為，也是維護(hù)良好人際關(guān)系的重要基礎(chǔ)。青少年的親社會行為的多少將直接影響著個體的人格發(fā)展，同時親社會行為的培養(yǎng)對維護(hù)社會關(guān)系和諧，建設(shè)和諧社會也起著巨大的推動作用。近幾年的研究著重于對青少年親社會行為的評價以及關(guān)于家庭教養(yǎng)方式對于親社會行為的影響。而我們知道性別角色代表個人的社會性別，不同的社會性別會具有不同的社會定位和行為，從這個角度來看，不同的性別角色理應(yīng)會對個體的親社會行為產(chǎn)生影響。

鑒于國內(nèi)對于性別角色對個體心理特質(zhì)和行為影響的研究很少，并且性別角色對于自我認(rèn)同感和親社會行為的影響的研究具有理論上的可行性，所以本研究決定對此推論進(jìn)行驗證，并對當(dāng)代學(xué)生的性別角色的分類及比例進(jìn)行研究。

本次研究的主要目的如下：大學(xué)生性別角色總體情況；不同性別大學(xué)生性別角色情況；驗證大學(xué)生性別角色與自我認(rèn)同感及大學(xué)生親社會行為之間是否存在相關(guān)，相關(guān)是否顯著；研究不同性別角色類型對自我認(rèn)同感、大學(xué)生親社會行為的影響之間是否存在差異，差異是否顯著。

一、材料與方法

1.研究對象

從曲阜師范大學(xué)在校大學(xué)生中選取450名大一，大二，大三，大四的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，回收有效問卷360份（回收率80%；大一162人；大二98人；大三76人；大四24人；男176人；女184人；人文社科類213人；理工類147人），平均年齡21±1歲。

2.研究工具

（1）大學(xué)生性別角色量表（CSRI-50）

目前對于性別角色的研究一般采用國際上比較認(rèn)可的貝姆性別角色量表（Bem’s Sex Role Inventory，簡稱BSRI）。

可是對于正處于社會轉(zhuǎn)型期的我國來說，大學(xué)生對性別角色的期望正在發(fā)生顯著變化，所以，性別角色測量領(lǐng)域就需要一個既對社會發(fā)展變化敏感又符合中青少年特點的有效測量工具，于是劉電芝等在Bem性別角色量表基礎(chǔ)上，加入CSRI中的部分詞匯，編制成了適合中國大學(xué)生的新編大學(xué)生性別角色量表（CSRI-50），而且在實際應(yīng)用中表明該量表信度、效度較好，可見新編大學(xué)生性別角色量表（CSRI-50）是比較符合中國現(xiàn)代社會發(fā)展時期青少年特點的有效測量工具，本研究就采用（CSRI-50）量表。

（2）青少年自我認(rèn)同感量表

本次研究采用現(xiàn)在普遍使用的由奧克斯（Ochse）和普拉格（Plug）在1986年編制的青少年自我認(rèn)同感量表，此量表通過問卷的方式用來測量個體是否通過了埃里克森所提出的自我認(rèn)同危機。量表采用4級計分方式，分別是“完全不適用、偶爾適用、經(jīng)常適用、非常適用”。

（3）大學(xué)生親社會行為量表

本次研究采用現(xiàn)在使用最為廣泛的大學(xué)生親社會行為量表，該量表共23個條目，包括六個維度：情緒性：（2、17、20、21 ）依從：（7、18）利他：（4、10、12、16、23 ）匿名性：（8、11、15、19、22 ）公開性：（1、3、5、13） 緊急性：（6、9、14 ），量表中全部問題都是正向計分，分為五級計分，分別是：1（完全不符合）2（不符合）3（有時符合）4（基本符合）5（完全符合）。得分越高說明個體的親社會行為越明顯。

3.數(shù)據(jù)分析

使用SPSS 19.0進(jìn)行描述統(tǒng)計、均值比較以及相關(guān)分析。

二、結(jié)果與分析

1.大學(xué)生性別角色情況分析

（1）大學(xué)生性別角色總體分布情況

根據(jù)360名大學(xué)生的測驗結(jié)果，按男性化分量表得分（M）和女性化分量表得分（F）的中位數(shù)（男性4.625分，女性4.875分）將性別角色分為四類：未分化，M ＜ 4.625，F(xiàn) ＜ 5.0；雙性化，M≥4.625，F(xiàn)≥4.875； 男 性 化，M≥4.625，F(xiàn) ＜4.875； 女 性 化，M＜4.625，F(xiàn)≥4.875。

分析發(fā)現(xiàn)，性別角色類型當(dāng)中單性化、雙性化和未分化三者所占比例相近，其中雙性化與未分化比例最為接近，分別占總體的37%、32.8%，男性化與女性化分別占總體的13.3%與16.4%，合計29.7%。

（2）不同性別大學(xué)生性別角色分布情況

測驗統(tǒng)計得出，男、女性雙性化和未分化比例都高，兩者沒有顯著差異（p＞0.05）；男性中雙性化、未分化之和占總體的三分之二，雙性化多于未分化；女性中未分化、雙性化之和同樣占總體三分之二，未分化多于雙性化；單性化上， 女性中女性化比例高于男性化比例，男性中男性化比例高于女性化比例， 且差異顯著（p＜0.001）。

2.大學(xué)生性別角色與自我認(rèn)同感及親社會行為之間的相關(guān)關(guān)系

（1）大學(xué)生性別角色與自我認(rèn)同感及大學(xué)生親社會行為之間的相關(guān)性

通過對性別角色與自我認(rèn)同感及親社會行為之間進(jìn)行的顯著性檢驗，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的性別角色分別與大學(xué)生的自我認(rèn)同感、大學(xué)生的親社會行為之間都存在顯著相關(guān)性（p1=0.000＜0.01，p2=0.000＜0.01），但是大學(xué)生自我認(rèn)同感與大學(xué)生親社會行為之間的相關(guān)性不顯著（p＞0.05）。這說明大學(xué)生的自我認(rèn)同感與親社會行為之間不存在必然聯(lián)系。

（2）大學(xué)生不同性別角色分類對自我認(rèn)同感及大學(xué)生親社會行為的影響之間的差異

由于性別角色分別與自我認(rèn)同感和親社會行為之間存在顯著的相關(guān)性，我們?yōu)榱诉M(jìn)一步研究不同的性別角色對于自我認(rèn)同感和親社會行為的影響存在的差異性，于是以不同的性別角色類型為自變量，分別以自我認(rèn)同感和親社會行為作為因變量做一下方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學(xué)生不同的性別角色對自我認(rèn)同感及大學(xué)生親社會行為的影響之間存在顯著性差異，F(xiàn)=11.627，p=0.000＜0.01。經(jīng)事后檢驗可知，未分化性別角色與單性化性別角色及雙性化性別角色對自我認(rèn)同感的影響存在顯著性差異（p1=0.007＜ 0.01，p2=0.000＜0.01，p3=0.000＜ 0.01）；而單性化性別角色（男性化，女性化）之間以及與雙性化性別角色對自我認(rèn)同感的影響的差異不具有顯著性（p＞ 0.05）。而未分化的性別角色與單性化性別角色及雙性化性別角色對親社會行為的影響存在顯著性差異（p1=0.001＜ 0.01，p2=0.005＜ 0.01，p3=0.000＜ 0.01）；單性化性別角色之間對親社會行為的影響差異不具有顯著性（p＞ 0.05）；單性化性別角色與雙性化性別角色對親社會行為的影響存在顯著性差異（p1=0.046＜ 0.05，p2=0.002＜0.01）。

三、討論

1.大學(xué)生性別角色分布情況

大學(xué)生的性別角色雙性化、未分化和單性化各占約三分之一，傳統(tǒng)占優(yōu)勢的單性化性別角色已經(jīng)“風(fēng)光不再”，理想的雙性化性別角色與最差的未分化性別角色顯著增長；但是男性化比例男性仍然顯著高于女性，女性化比例女性顯著高于男性，傳統(tǒng)性別角色的影響雖然有所減弱但是仍然存在。

心理學(xué)中所稱的性別角色的“雙性化”，是指一個人兼有男性化與女性化優(yōu)秀特質(zhì)的社會角色，并非“變態(tài)”，相反多項研究表明，雙性化者往往具有更強的社會適應(yīng)能力。尤其對女性來說面對日益增大的就業(yè)壓力，要求女性要具有領(lǐng)導(dǎo)、進(jìn)取等傳統(tǒng)男性的特質(zhì)。

2.大學(xué)生性別角色與自我認(rèn)同感及大學(xué)生親社會行為之間的相關(guān)性

大學(xué)生性別角色與自我認(rèn)同感及大學(xué)生親社會行為之間的存在顯著的相關(guān)性，但是大學(xué)生自我認(rèn)同感與大學(xué)生親社會行為之間的相關(guān)性不顯著。

不同的性別角色的人會有不同的自我認(rèn)同感，而且兩者之間存在顯著的相關(guān)性，當(dāng)然性別角色的定位沒有好壞之分，但由此研究來看不同性別角色的人會有不同的自我認(rèn)同感，然而不同的自我認(rèn)同感又往往會影響個體人生發(fā)展軌跡，從而也就不難看出一個人的性別角色會在很大程度上影響一個人的發(fā)展歷程。不同的性別角色與親社會行為之間存在顯著相關(guān)性，也就是說明一個人的性別角色會影響一個的親社會行為，由此，性別角色的研究對現(xiàn)實社會的和諧發(fā)展也就具有了指導(dǎo)意義。然而在研究中我們也發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的自我認(rèn)同感與親社會行為之間沒有顯著的相關(guān)性，這并不難理解，個體較高的自我認(rèn)同是更高的自尊和自信，而不受制于外界的評價，親社會行為更多的是得到外界的較高的評價，而這些評價卻不能成為判斷一個人自我認(rèn)同感高低的標(biāo)準(zhǔn)，所以兩者之間不存在顯著的相關(guān)性也是合情合理的。

3.大學(xué)生不同性別角色類型對自我認(rèn)同感、大學(xué)生親社會行為的影響

大學(xué)生不同的性別角色類型對自我認(rèn)同感及大學(xué)生親社會行為的影響之間的存在顯著性差異。其中未分化性別角色、單性化性別角色及雙性化性別角色在自我認(rèn)同感和親社會行為上都存在顯著性差異。

從研究中，我們發(fā)現(xiàn)未分化的性別角色類型與單性化性別角色類型及雙性化性別角色類型不論是在自我認(rèn)同感還是在親社會行為上都存在顯著性差異，但是男性化性別角色類型與女性化性別角色類型不論是在自我認(rèn)同感還是在親社會行為上都不存在顯著性差異，也就進(jìn)一步說明了不同的性別角色類型的人會有不同的自我認(rèn)同感和不同的親社會行為，也就具有了不同的社會定位。