馮雯

摘要：在當(dāng)前的人才需求背景下，會計專業(yè)更加需要具有實踐能力的人才，為了有效提升會計專業(yè)學(xué)生的綜合能力水平，使其在會計崗位中發(fā)揮出更好的作用，應(yīng)對會計專業(yè)教學(xué)進行全面改善，結(jié)合其中存在的問題加強教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多具備創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力的人才。本文對雙創(chuàng)能力教育進行了概括，闡述了會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題，提出了改善會計專業(yè)教學(xué)模式的有效措施，合理設(shè)置課程體系，建立具有實踐能力的教師隊伍，創(chuàng)新會計教學(xué)工作，改善考核評價體系與質(zhì)量評價系統(tǒng)，為會計教學(xué)的進行帶來更好的條件，提升人才的素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng);會計專業(yè);實踐教學(xué)

引言

隨著“雙創(chuàng)”政策的推進，國家支持大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，重視培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這對社會的行業(yè)發(fā)展與學(xué)生個體發(fā)展都有著積極的影響。但是在當(dāng)前的教學(xué)體系中，大部分大學(xué)生缺少實踐能力和創(chuàng)新能力，對創(chuàng)業(yè)了解較少，難以達到實際的要求。在會計專業(yè)教學(xué)中，隨著專業(yè)對應(yīng)行業(yè)的人才需求量逐漸提升，為了有效培養(yǎng)實踐創(chuàng)新型人才，應(yīng)對會計教學(xué)模式進行改善，根據(jù)人才需求開展教學(xué)，使會計行業(yè)能夠引進更多的高素質(zhì)人員，促進行業(yè)的快速發(fā)展。

一、雙創(chuàng)能力教育含義

“雙創(chuàng)”指的是創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)兩種能力，通過培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力能夠為國家的經(jīng)濟發(fā)展以及行業(yè)發(fā)展帶來有效的支持，在雙創(chuàng)教育模式中，創(chuàng)新指的是學(xué)生在具備基本知識和技能的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的觀念和認(rèn)識，能夠解決疑問以及總結(jié)經(jīng)驗，具有更好的實踐能力。創(chuàng)業(yè)指的是學(xué)生在具備基礎(chǔ)技能的條件下，能夠獲取從事工商企業(yè)活動的能力，使學(xué)生在求職的過程中變?yōu)槁殬I(yè)創(chuàng)造者，其中，創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)的重要條件，也是基礎(chǔ)部分。

二、當(dāng)前會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）教育不符合國家的需求

當(dāng)前我國經(jīng)濟處于轉(zhuǎn)型階段，需要創(chuàng)新力量帶動發(fā)展，滿足社會的需求，在科技和業(yè)態(tài)等方面，都需要通過創(chuàng)新來支持，這樣才能促進經(jīng)濟的進一步發(fā)展。在創(chuàng)業(yè)教育中，大部分高校缺少會計創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，由于創(chuàng)業(yè)教育是一項重要的教育內(nèi)容，在較多國家受到了重視，例如美國、法國、德國等，并且在高校之中開展了創(chuàng)業(yè)教學(xué)，這為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了有利的條件。當(dāng)前我國的高校中會計專業(yè)主要以學(xué)科作為導(dǎo)向進行人才培養(yǎng)，不同的專業(yè)的教師也根據(jù)學(xué)科來分類，通過將課堂中系統(tǒng)規(guī)范的會計知識傳授給學(xué)生的方式使學(xué)生能夠在未來的就業(yè)階段有效利用這些內(nèi)容，同時幫助其解決工作中遇到的實際問題。但是結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展趨勢分析，世界經(jīng)濟發(fā)展速度較快，國內(nèi)經(jīng)濟進入新常態(tài)發(fā)展階段，其中資源條件等都發(fā)生了變化，在教育領(lǐng)域中，采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以發(fā)揮出有效的作用，不能滿足社會發(fā)展需求，學(xué)生在就業(yè)中會遇到更多的問題。目前會計專業(yè)教育雖然考慮到實踐能力的培養(yǎng)的重要性，但在教學(xué)中仍然缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，使得會計教學(xué)的模式過于陳舊，因此，在很多高校中，會計專業(yè)教學(xué)的方式不能滿足社會對會計人才的需求，學(xué)生大部分缺少實踐和創(chuàng)新能力，仍然以會計核算能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，忽視了對學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能、創(chuàng)業(yè)能力等方面的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺少職業(yè)聯(lián)系

在當(dāng)前的時代背景下，會計職業(yè)不僅僅包括基本的記賬、算賬等環(huán)節(jié)，而是需要對會計信息進行處理，在實際工作中，經(jīng)濟業(yè)務(wù)綜合診斷以及輔助決策對會計信息的要求逐漸提升，因此會計在企業(yè)中發(fā)揮了重要的作用。在會計工作中，通過會計信息來參與管理層的決策，將決策的結(jié)果反饋為組織中其他人員了解的業(yè)務(wù)。為了加強會計工作的效果，對會計人員的能力有著一定的要求，包括信息分析和溝通能力等，通過提升自身的綜合能力是其能夠滿足會計工作的各項需求。會計專業(yè)教育不僅需要對學(xué)生進行知識培養(yǎng)，還應(yīng)對其實際能力進行鍛煉，使學(xué)生能夠在之后的工作中發(fā)揮出自己的作用，為會計職業(yè)的發(fā)展提供有利條件。但是實際上在會計專業(yè)教學(xué)之中，教學(xué)的內(nèi)容與職業(yè)實踐內(nèi)容不匹配，缺少對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，也沒有關(guān)于創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容。

（三）學(xué)生的會計專業(yè)實踐能力較低

當(dāng)前在大部分高校的會計專業(yè)中，教學(xué)過于重視職業(yè)的專業(yè)化和精細(xì)化要求，而沒有考慮到會計知識的通用特點，學(xué)生在會計基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中缺少重視，對微觀經(jīng)濟學(xué)等內(nèi)容的了解不夠透徹，這導(dǎo)致學(xué)生對會計實務(wù)分析和理解能力達不到實際要求，不能結(jié)合經(jīng)濟學(xué)角度來看待會計工作。另外，現(xiàn)今的會計職業(yè)中對人員的要求逐漸提高，不僅包括財務(wù)處理問題能力，還有溝通能力等，而缺少實踐經(jīng)驗的學(xué)生在進入會計崗位之后會遇到較多問題，難以利用自己學(xué)習(xí)的知識來解決實際的問題。

三、“雙創(chuàng)”視角下改善會計專業(yè)教學(xué)模式的有效措施

（一）結(jié)合實踐教學(xué)要求合理設(shè)置課程體系

為了培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的綜合能力，應(yīng)加強對其專業(yè)技能的提升，合理建立教學(xué)課程體系，注重實踐教學(xué)的開展。在課程體系設(shè)置中，應(yīng)從開始實施，可按照階梯漸進形式的特點創(chuàng)建課程體系，根據(jù)教育規(guī)劃以及學(xué)年等情況進行分析，比如，大學(xué)四年，可以將教學(xué)體系劃分為四個階段，首先是崗位基礎(chǔ)技能培養(yǎng)，包括會計基本技術(shù)、崗位分工以及企業(yè)管理等基本內(nèi)容。第二階段為培養(yǎng)專業(yè)知識核心技能，包括中級財務(wù)技能、專業(yè)方向技能以及特長等內(nèi)容。第三階段之中主要培養(yǎng)學(xué)生具有行業(yè)特征的綜合能力，包括專業(yè)綜合技能、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)業(yè)法規(guī)內(nèi)容等。第四個階段中培養(yǎng)學(xué)生的論文寫作技能、實踐技能、綜合就業(yè)能力等。在這四個階段中，學(xué)生能夠逐漸提升自己的專業(yè)能力，結(jié)合雙創(chuàng)角度分析，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)包括應(yīng)用和拓展、創(chuàng)新，使教學(xué)的開展發(fā)揮出更加有效的作用，提升學(xué)生的綜合水平。

（二）建立具有實踐經(jīng)驗和職業(yè)能力的教師隊伍

在雙創(chuàng)的教育要求下，會計專業(yè)教學(xué)模式的改善需要結(jié)合教師隊伍的情況進行，為了提升教學(xué)的整體水平，應(yīng)創(chuàng)建高素質(zhì)的師資團隊，使會計教學(xué)能夠起到更加顯著的效果。在會計創(chuàng)業(yè)教育中，教師隊伍應(yīng)具備扎實的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具有一定的科研能力，掌握創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的技能，同時有著較為豐富的經(jīng)驗。高校要想促進會計專業(yè)人才的發(fā)展，應(yīng)對教師的觀念進行全面改善，使教師重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，積極引導(dǎo)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，為學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)帶來更多幫助，同時也能夠提升教學(xué)的質(zhì)量。同時，學(xué)校應(yīng)聘請具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)管理者以及創(chuàng)業(yè)者等進行專業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠得到更加詳細(xì)的指導(dǎo)。在教學(xué)中，應(yīng)對教師的素質(zhì)能力提出更高的要求，使教師能夠在會計專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮出自己的能力，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在會計專業(yè)教學(xué)中應(yīng)積累關(guān)于經(jīng)濟學(xué)、市場營銷、電子商務(wù)、物流管理等知識，提升自己的實踐能力，并且參與到企業(yè)的管理之中，豐富自身的經(jīng)驗，為教學(xué)的開展提供幫助。高校應(yīng)組織教師參與實踐工作，使教師能夠?qū)嵺`和理論結(jié)合起來，加強與企業(yè)之間的溝通，給會計專業(yè)實踐教學(xué)帶來更多的條件，同時能夠給學(xué)生帶來更多經(jīng)驗。

（三）開展創(chuàng)新性會計專業(yè)教學(xué)工作

在會計專業(yè)教學(xué)之中，應(yīng)將學(xué)生作為主體，使學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，將會計知識融入課堂之中，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)的效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生一般處于被動的狀態(tài)，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到了影響，同時也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展。在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行思考和提問，讓學(xué)生更加主動地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行探究，同時應(yīng)采取有效的方式進行教學(xué)，加強教學(xué)創(chuàng)新性。在會計專業(yè)教學(xué)中，可以利用新的技術(shù)進行教學(xué)，使教學(xué)的形成更加多樣，借助信息技術(shù)來開展教學(xué)能夠提升教學(xué)的便捷性，使教學(xué)的效果更加顯著。例如，在當(dāng)前，多媒體設(shè)備應(yīng)用越來越廣泛，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和需求使用網(wǎng)絡(luò)收集相應(yīng)的資源，通過對資源的整合將其展示給學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多的參考，同時也能夠為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多的條件，提升教學(xué)的水平。在高校中使用比較普遍的是自媒體訪問課程APP，這類APP能夠使學(xué)生通過注冊進行在線學(xué)習(xí)，能夠在各類課程平臺中學(xué)習(xí)其中的內(nèi)容。這種方式不僅給學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源，還能夠為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到促進的作用，使學(xué)生的知識積累水平提升，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其提升自身的職業(yè)能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的特點選擇不同的方式，使學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)之中，注重學(xué)生的互動，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中更快地掌握知識，同時也能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展帶來更多的動力。

（四）改善考核評價體系與質(zhì)量評價系統(tǒng)

在高校教學(xué)中，科學(xué)完善的評價體系對學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義，通過建立有效的考核評價體系能夠為教學(xué)工作的進行提供更多的支持，同時實現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。應(yīng)結(jié)合雙創(chuàng)角度對評價體系進行完善，考慮到學(xué)生的發(fā)展需求，不僅對學(xué)生的知識掌握情況進行評估，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)、實踐能力以及創(chuàng)業(yè)能力等方面開展評估，使評價體系更加全面。結(jié)合課程中的內(nèi)容不同，對考試的內(nèi)容進行合理設(shè)計，將評價方式變得更加全面，激發(fā)出學(xué)生的能力。在評價體系建立的過程中，應(yīng)合理設(shè)置學(xué)分安排，結(jié)合不同的課程進行要求，學(xué)生滿足要求即為修滿。由于人才的培養(yǎng)與市場之間存在著密切聯(lián)系，為了滿足市場的人才需求，應(yīng)結(jié)合市場情況建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，將發(fā)展人才能力作為目標(biāo)進行測評，使人才培養(yǎng)能夠達到最終要求，實現(xiàn)市場的發(fā)展。在高校中質(zhì)量評價體系的建立可以通過內(nèi)外結(jié)合來開展，分別為專家、教師以及學(xué)生的評價，還有第三方評價。在會計專業(yè)教學(xué)中，不應(yīng)過于強調(diào)學(xué)生的知識技能培養(yǎng)，而是將學(xué)生作為課堂的核心，使學(xué)生能夠參與到評價中，對教學(xué)提出建議，使教學(xué)工作得到有效改善，提升教學(xué)的水平。教師的評價應(yīng)包括自評以及互評兩種方式，使教師的評價更加的客觀全面，發(fā)揮出參考的作用。專家評價是加強教學(xué)效果的重要保障條件，而第三方評價能夠?qū)⒔虒W(xué)中存在的問題明確反饋出來，具有動態(tài)化的特征，因此能夠使評價更加的科學(xué)。通過完善的評價體系的建立，可以為教學(xué)工作改善提供更多的依據(jù)。

結(jié)語

在社會人才需求量增加的趨勢下，雙創(chuàng)能力教育在其中發(fā)揮了重要的作用，通過培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的人才，能夠為各個行業(yè)的發(fā)展帶來促進的動力。在會計專業(yè)教學(xué)中，為了培養(yǎng)具有高素質(zhì)水平的人才，應(yīng)對教學(xué)模式進行全面的改善，加強實踐教學(xué)，合理設(shè)置課程體系，提升教師隊伍能力，建立科學(xué)的評價體系，為會計專業(yè)教學(xué)提供完善的條件，進而使人才培養(yǎng)目標(biāo)更快實現(xiàn)。

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