■趙 娟

/四川文理學(xué)院

一、前言

互聯(lián)網(wǎng)教育是一種運用網(wǎng)絡(luò)、多媒體和多種交互手段進行系統(tǒng)教學(xué)和互動的新型教育方式，它的四個基本要素包括：傳授者、教學(xué)平臺、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者。在“在線教育”這一環(huán)節(jié)，“傳授者”并非必要的角色，而突出了學(xué)習(xí)者可以利用多渠道的在線教育企業(yè)提供的教學(xué)平臺選用更加豐富的教學(xué)資源?；谛畔⑻幚砟芰膹?fù)雜的信息資源中提取學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)重難點，打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，以“教”為主變以“學(xué)”為主。2015年4月，教育部發(fā)布了《關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》；2019年，高等教育司司長吳巖在題為《演好“連續(xù)劇” 念好“九字經(jīng)” 打好全面振興本科教育攻堅戰(zhàn)》的主題報告中，他表示將打造具有世界影響力的慕課大會，借助互聯(lián)網(wǎng)推動更多慕課上線國際著名平臺，給學(xué)習(xí)者提供更多高質(zhì)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

大學(xué)生學(xué)習(xí)能力是指大學(xué)生為完成大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)而必備的素質(zhì)。大學(xué)具有四大功能：人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承?；诨ヂ?lián)網(wǎng)、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等的出現(xiàn)，加快了知識的更新，新技術(shù)、新知識在開放型的互聯(lián)網(wǎng)教育生態(tài)環(huán)境下實現(xiàn)了大學(xué)培養(yǎng)“全才”的目標(biāo)，并使得我國優(yōu)秀文化得以傳播和傳承。

表1 互聯(lián)網(wǎng)教育相關(guān)企業(yè)產(chǎn)品數(shù)量表

二、互聯(lián)網(wǎng)教育背景下大學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析

(一)人際交往類學(xué)習(xí)能力

人際交往類的學(xué)習(xí)包括語言的學(xué)習(xí)、禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成、個人品德的修養(yǎng)以及自我有效的管理等方面，這類的學(xué)習(xí)主要依靠良好的環(huán)境氛圍?；ヂ?lián)網(wǎng)教育打破了傳統(tǒng)教育的時空壁壘，為大學(xué)生提供了全球性優(yōu)質(zhì)資源的共享學(xué)習(xí)氛圍、便捷的學(xué)習(xí)設(shè)備和豐富的學(xué)習(xí)資源，如必克英語、華爾街英語、酷語、樂恩斯等在線語言學(xué)習(xí)產(chǎn)品實現(xiàn)了與外教的面對面交流。

(二)知識傳承類學(xué)習(xí)能力

知識傳承類的學(xué)習(xí)是對知識作規(guī)律性的總結(jié)、推導(dǎo)、歸納、系統(tǒng)分析和約定認(rèn)知等的統(tǒng)稱，這類學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)面授的環(huán)境下達到的效率會較高，這也成為大學(xué)教學(xué)的主要功能。在互聯(lián)網(wǎng)教育盛行的背景下，面授或許將成為一種奢侈品。大學(xué)生是成年人，已具備了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和能力，同時也有主動學(xué)習(xí)的渴望，故而互聯(lián)網(wǎng)教育推動了大學(xué)生知識傳承類的學(xué)習(xí)。

(三)文明發(fā)展類學(xué)習(xí)能力

文明發(fā)展類的學(xué)習(xí)包括科學(xué)研究、研究生培養(yǎng)、工程技術(shù)、哲學(xué)和生命科學(xué)等，是本科教育的延伸。高校大學(xué)生已掌握了本科基礎(chǔ)知識，具備了創(chuàng)新靈感和想象力，有了對新事物辯證看待的批判精神，培養(yǎng)了相互協(xié)作討論啟發(fā)的能力，基于智能化、自動化等新技術(shù)的不斷發(fā)展和相互滲透，虛擬實驗、虛擬實踐培訓(xùn)場景等分布式虛擬仿真教育場景給大學(xué)生文明類學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

三、互聯(lián)網(wǎng)教育背景下大學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升策略

(一)明確學(xué)習(xí)動因

近年來，學(xué)校“第一課堂”，校內(nèi)“第二課堂”和網(wǎng)絡(luò)“第三課堂”橫向貫通引領(lǐng)教育，形成了全方位、立體化的育人模式，明確了“怎么培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，為誰培養(yǎng)人”的培養(yǎng)目標(biāo)。大學(xué)生作為高校的培養(yǎng)對象，在“以學(xué)生為中心，以學(xué)為主”的互聯(lián)網(wǎng)教育背景下，在教師“以解決問題為主線，傳道授業(yè)發(fā)展智慧”的教學(xué)策略引領(lǐng)下，大學(xué)生要明確自己“為什么而學(xué)習(xí)”即學(xué)習(xí)動因。

學(xué)習(xí)動因包括內(nèi)在動因和外在動因。(1)內(nèi)在動因。大學(xué)生作為成年人，有主動學(xué)習(xí)的渴望，基于自身的愛好和興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，制定具有堅持性和持久性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，借助互聯(lián)網(wǎng)聚集有著相同志趣的小眾群體，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。(2)外在動因。大學(xué)生在進入高校之前，大部分的學(xué)習(xí)動因皆來自于外在動因，升學(xué)、他人期望等“剛性需求”，基于外在動因的反復(fù)鞭策使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被弱化。我國在線教育產(chǎn)業(yè)的主體動因來源于外在動因，大學(xué)生要明確自己的外在動因，借助互聯(lián)網(wǎng)主動學(xué)習(xí)自身的“剛性需求”，積累知識與能力，提升步入社會的競爭力。

(二)信息加工處理

當(dāng)代學(xué)生是與網(wǎng)絡(luò)共生的數(shù)字原住民，智能移動設(shè)備已成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、工作和文化娛樂不可或缺的一部分?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)打破了時空限制，延伸了時空對接，卻也帶來了喧囂的、復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品如表1(數(shù)據(jù)來源于《2018-2019中國互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)藍皮書》)所示。

在線教育平臺是一個較復(fù)雜的系統(tǒng)，每個平臺還包含大量的課程資源以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、測驗等功能。平臺的簡捷性、易操作性、高效性，平臺課程資源的內(nèi)容準(zhǔn)確性、講解形式新穎性、知識模塊的精簡性，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的交互性、可實用性等等龐大的數(shù)據(jù)信息需要大學(xué)生在信息“爆炸”時代學(xué)會加工、處理，提取適合自己的網(wǎng)絡(luò)工具和學(xué)習(xí)資源輔助自身高效完成學(xué)業(yè)，實現(xiàn)完美蛻變。

(三)分享傳授知識

美國緬因州國家訓(xùn)練實驗室的研究結(jié)果(如圖1)表明，學(xué)生通過聽課、閱讀、視聽結(jié)合、演示方法等被動學(xué)習(xí)手段產(chǎn)生的課堂知識存留率最高不超過30%，而通過討論學(xué)習(xí)、動手實踐操作、知識傳授給他人等主動學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生的知識留存率高達90%。因此，通過先進的技術(shù)手段，調(diào)動學(xué)生相互分享、講解知識的積極性，轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對知識的吸收率。

圖1 學(xué)習(xí)金字塔(資料來源于美國緬因州國家訓(xùn)練實驗室)

高校學(xué)習(xí)的特點是教師課堂教授少，大學(xué)生自由支配學(xué)習(xí)時間增多，學(xué)習(xí)內(nèi)容多且綜合性強，個人學(xué)習(xí)費時難懂，通過分享傳授他人知識的方法，相互討論、相互協(xié)作，“三人行，必有我?guī)熝伞?，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)教育背景下，線上和線下結(jié)合學(xué)習(xí)模式依然是必然的選擇。大學(xué)校園文化潤物細無聲的特色浸潤著每一位學(xué)子，培養(yǎng)了其獨有的特質(zhì)。學(xué)會“學(xué)習(xí)的能力”是大學(xué)生必須要具備的，在新技術(shù)快速發(fā)展的影響下，大學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)之道，領(lǐng)悟終身發(fā)展的要領(lǐng)。