摘要：現今，在小學德育教育工作中，生命教育已成為其中一個重要的教學內容及概念。在新課改政策不斷推動的背景下，通過生命與德育層面設計一系列教育主題活動，不但能夠符合新課改的基本要求，而且能夠進一步增強德育教育主題活動的實效性、針對性和有效性。把生命教育與傳統(tǒng)教學課堂相融合，則是對傳統(tǒng)教學模式的一個全面改革和創(chuàng)新。對此，若要真正地發(fā)揮生命教育在小學德育教育工作中的具體價值及意義，則必須要對其教育主題活動的設計與實踐展開探討。

關鍵詞：生命教育;小學德育教育;主題活動;德育;

生命教育是當前教育人士提出的一個全新概念，是指將一些原本無價值的生活創(chuàng)造出一個具體的價值，所有生命都具有向同學，必須要體現出由生至死的變化，不過每一個生命卻是獨立的。隨著社會主義市場經濟體系的不斷發(fā)展，生命教育的本質內涵已經逐漸遠離其初始的教育目標，與生命本質相背離。那么當前，我們需要促使教育返璞歸真，必須要以小學道德教育為切入點。在本文的研究中，需要全面探討德育教育和學生之間的內在關系，全面審視生命教育和學生的內在關系。另外，教師還需要在不斷更新專業(yè)素質、積累豐富教學經驗的前提下，為開展相關研究工作提供充分的理論支撐?；谥黝}活動多元化的作用下，進一步開展實踐性較強的教育活動，具體內容如下：

一、生命教育與德育教育全面融合的具體現狀

生命教育和學生的健康發(fā)展有著直接的相關性，德育教育必須要在此要求的前提下，按照學科教學大綱的具體內容，在實際教學目標中增設具體的教育標準，確保課堂教學活動能夠朝著清晰的目標不斷發(fā)展和推進。

不過，這屬于一個循序漸進的變化過程，我們需要由此設置多元化的教學目標。小學德育教師需要結合學生的年齡、認知水平、性格特征等，運用生命教育和德育教育相互滲透的全新教學模式，提高學生對生命教育的理解力與記憶力。完全依靠德育教育來發(fā)揮作用是遠遠不夠的，我們還需要整合其它學科共同發(fā)揮作用[1]。

需要按照德育課程的實際要求對教學重難點進行調整，結合不同的教學目標，來設置不同的生命教育教學目標，并且在新課改政策的影響下，教師需要結合各個年級小學生的個性特征，在課堂內容中增設相關的教學內容，促進兩者的全面融合與滲透，逐步增強學生的生命意識，并發(fā)揮教師的榜樣效應，促使課堂教學層次不斷提升。

二、在小學德育教育實踐活動中實施生命教育

因為不同年級的小學生的生活閱歷不一樣，所以他們的體會也不一樣。教師需要在課堂教學中引導學生對生命進行積極探索與思考。利用對生活閱歷的思考，促使學生真正地意識到生命的意義和珍貴。同時還需要對不同年級小學生進行層次化教學，結合不同的學齡開展階段性的教育活動，以便于提升學生的學習水平，具體需要通過兩個方面來實現：

（一）加強正向引導

在嚴格遵循學生為本教育理念的作用下，教師需要有意識地增強學生的主人公意識，另外，還需要結合教學大綱的具體內容明確學生的學習路徑，創(chuàng)設輕松、自由的教學氛圍。在引導學生對未知事物進行探索和研究的過程中，需要不斷鼓勵學生、鞭策學生，鼓勵學生敢于發(fā)言和提問;在師生平等對話的過程中，教師需要對學生思考的問題進行拓展、補充和整理、歸納[2]。

三、促進生命教育與小學德育教育主題活動的相互滲透的具體路徑

①站在生命教育層面來看，小學德育教育課程需要和課外實踐活動相融合。那么在具體教學中，教師需要按照學生的個性特征、認知水平等，不斷地整合適合不同學段的小學生的學習資源及素材，并且和校園社團活動、校外實踐活動等相融合，以統(tǒng)籌的思維對開展生命教育活動的整個方案進行設計和規(guī)劃，由此能夠真正地促進課堂教育和課外教育的全面結合。此外，教師還需要促進教學內容和教學模式相結合，在課堂上需要鼓勵學生認真思考及學習相關知識點，并且在實踐活動中能夠靈活應用，由此能夠提升學生對生命的關注度，使其更加尊重生命、熱愛生命。

②在促進德育教育和生命教育相融合的過程中，還需要促進德育教育和社會教育、家庭教育等相結合。對于開展生命教育活動來說，不但要提供豐富多樣的教學資源及素材，而且還需要和學生、家庭、社會等共同努力，由此能夠達到取長補短的目的，進一步促進資源共享。經過具體的實踐、應用，不但能夠使德育教育發(fā)揮基本的教育功能，而且在借助于家長、社會等各方面支持與推動的作用下，構建完善、高效的教育機制。通過家長、學校和社會的全面交流和互動，有利用教學機制更加穩(wěn)健、科學、適用等。另外，對于小學德育教師來說，一定要充分地整合多元化的課程資源與教學素材等，積極組織一些豐富多樣、內容充實的教育實踐活動。

四、結束語

綜上所述，在開展多元化的德育教育主題實踐活動的過程中，能夠幫助學生更深刻地理解生命的意義和價值。教師在鼓勵學生進行積極探索和思考時，能夠使學生敢于發(fā)言，讓主題活動的目的愈發(fā)精準和明確，并且與學生的日常生活相融合，以便于學生在面對不同的問題時，能夠游刃有余地解決和處理，真正地達到活學活用的目的。另外，學校、家庭、社會等需要為學生開展相關實踐活動提供所需要的平臺，真正地讓生命教育滲透到學生的腦海中，并通過策劃、組織、實踐等真正地實現，確保德育教育和生命教育的全面統(tǒng)一。同時由于筆者的研究精力、能力等有效，不可避免地存在一些短板和漏洞，需要在今后的研究中給予改正、補充和優(yōu)化。

參考文獻

[1]吳凌云. 學校德育教育中如何實施"生命教育"[J]. 科技信息， 2010， 000（027）：318+295.

[2]胡寶泉. 德育生命化：學校德育工作中生命教育的缺失與重建[J]. 內蒙古農業(yè)大學學報（社會科學版）， 2012， 014（003）：111-112+176.

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