程瑞雪

【摘 要】音樂有著很強(qiáng)的教化功能，這也是在素質(zhì)教育背景之下提高對(duì)高校音樂教學(xué)的重視程度，并對(duì)音樂教學(xué)方法進(jìn)行不斷變革的原因所在。為了提高學(xué)生的聲樂能力，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，引入現(xiàn)代化的教育理念和教學(xué)方法是關(guān)鍵。但是在當(dāng)前的聲樂教學(xué)中，存在著方法單一和理念落后的情況，影響著學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)效果，也制約了高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。對(duì)此，高校聲樂教師可以將柯達(dá)伊音樂教學(xué)法引入聲樂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的身心特征和音樂學(xué)習(xí)需求，改進(jìn)教學(xué)方案，從而改變過去教學(xué)效果不理想的情況。

【關(guān)鍵詞】高校;聲樂教學(xué);柯達(dá)伊音樂教學(xué)法;理念

中圖分類號(hào)：J616文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2020）20-0099-01

柯達(dá)伊教學(xué)法是國內(nèi)外流行的一種音樂教育方法，也是一種先進(jìn)的音樂教育思想體系。這種教學(xué)方法指出，要將民族音樂作為重要的教學(xué)根基，同時(shí)還要把歌唱作為音樂教學(xué)的重點(diǎn)，倡導(dǎo)將音樂理論學(xué)習(xí)和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效整合，從而完善學(xué)生的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)要求。這種教學(xué)方法能夠?yàn)楫?dāng)前的高校聲樂教學(xué)提供思路，并促進(jìn)聲樂教學(xué)改革，促使教師調(diào)整教學(xué)方法，遵照教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律完成教學(xué)任務(wù)。本文將著重就如何在聲樂教學(xué)中融入柯達(dá)伊音樂教學(xué)法進(jìn)行探討。

一、柯達(dá)伊音樂教學(xué)法的核心理念

柯達(dá)伊音樂教學(xué)法來自匈牙利，作為一種獨(dú)特的教學(xué)方法和教育理念獲得了全世界的關(guān)注和熱議，還在實(shí)踐落實(shí)當(dāng)中取得了非常顯著的效果。為了將柯達(dá)伊音樂教學(xué)法在當(dāng)前的音樂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行更加廣泛的應(yīng)用，發(fā)揮該方法的應(yīng)用價(jià)值，首先就需要對(duì)該方法的核心理念進(jìn)行把握：第一，將民族音樂作為重要根基，體現(xiàn)出音樂教學(xué)的民族性特征。第二，將歌唱作為音樂教學(xué)的重點(diǎn)，關(guān)注音樂實(shí)踐活動(dòng)，突出音樂教育的實(shí)踐性。第三，音樂教學(xué)要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)性特征，最大化滿足學(xué)生的實(shí)際需要，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。在對(duì)這幾個(gè)教育理念進(jìn)行分析和研究后，高校聲樂教師就可以從中獲得啟發(fā)，從而找到最佳的聲樂教學(xué)思路，明確學(xué)生的實(shí)際需求，培育更多合格的聲樂人才。

二、高校聲樂教學(xué)中融入柯達(dá)伊音樂教學(xué)法的策略

（一）加強(qiáng)民族音樂滲透，豐富聲樂教學(xué)內(nèi)容

柯達(dá)伊音樂教學(xué)法提倡的一個(gè)核心理念就是提高對(duì)民族音樂的重視程度，突顯出音樂教育的民族性特征。根據(jù)這樣的要求，教師在融入創(chuàng)新理念的過程中，就要吸收和借鑒民族音樂成分，提高對(duì)民族音樂的重視程度，并在聲樂教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生補(bǔ)充大量經(jīng)典的民族音樂作品，拓展聲樂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。一方面，教師在民族聲樂教學(xué)當(dāng)中要引入大量優(yōu)秀的民族聲樂作品，如《長征組歌》、《黃河大合唱》等，并鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)這些作品進(jìn)行鑒賞的過程中，分析作品的情感內(nèi)涵，從而引發(fā)學(xué)生的深刻思考，讓學(xué)生透過這些作品看到中國革命的波瀾壯闊，感受如今幸福生活的來之不易，提高學(xué)生的欣賞層次。另一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和接觸各種各樣的民族聲樂作品，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱的同時(shí)吸收其中的音樂要素，獲得創(chuàng)作上的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力。

（二）組織音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)聲樂實(shí)踐能力

豐富多彩的音樂實(shí)踐活動(dòng)，既能夠充實(shí)高校聲樂教學(xué)，還能夠體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)的重視。柯達(dá)伊音樂教學(xué)法提倡把音樂實(shí)踐作為重要內(nèi)容，倡導(dǎo)將歌唱教學(xué)作為聲樂教學(xué)的重點(diǎn)，以便在音樂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)。為了提高學(xué)生的歌唱能力，教師在聲樂教學(xué)當(dāng)中要利用示范和講解相結(jié)合的方式，提高學(xué)生對(duì)演唱方法和演唱技巧的掌握水平，并讓學(xué)生在觀看教師示范的過程中以教師為榜樣，找到自己在演唱當(dāng)中的不足，彌補(bǔ)自己的缺陷。另外，在演唱學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師還要給學(xué)生提供實(shí)踐表演的機(jī)會(huì)，組織不同類型的實(shí)踐活動(dòng)，既讓學(xué)生從不同的角度展示自己，又讓學(xué)生在實(shí)踐中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。比如，在學(xué)完《黃河大合唱》之后，教師就可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后以組為單位組織合唱比賽，看哪個(gè)小組可以在合唱當(dāng)中更好地體現(xiàn)出作品的氣勢和內(nèi)涵。

（三）尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助建構(gòu)知識(shí)體系

柯達(dá)伊音樂教學(xué)法要求尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)完善的音樂知識(shí)體系，滿足學(xué)生長久持續(xù)的音樂學(xué)習(xí)需要。在高校聲樂教學(xué)中，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系的關(guān)鍵在于理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主建構(gòu)知識(shí)體系和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程中提高音樂素養(yǎng)。理論和實(shí)踐的結(jié)合要求聲樂教師改變過去單一化的理論灌輸方法，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)所占比重，善于借助先進(jìn)的教育手段系統(tǒng)整體地呈現(xiàn)音樂知識(shí)以及實(shí)踐方法，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路，對(duì)原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷補(bǔ)充。

音樂教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂理論素質(zhì)培養(yǎng)和音樂實(shí)踐技能塑造的教育，而高校聲樂教學(xué)也承擔(dān)著這樣的教育職能，不僅為優(yōu)秀人才培養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件，還在改革發(fā)展的過程當(dāng)中，提高了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。在高校聲樂教學(xué)中引入柯達(dá)伊音樂教學(xué)法，能夠改變不利的教學(xué)局面，更新教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂的關(guān)注度，也能夠提高學(xué)生對(duì)音樂實(shí)踐的重視程度，通過理論和實(shí)踐的整合提高聲樂教育的成效。

參考文獻(xiàn)：

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