韓貴黎

【摘? 要】中國工匠文化精神主要是基于中國傳統(tǒng)企業(yè)工匠文化精神的發(fā)展延續(xù)而不斷進(jìn)步的。論文將從我國現(xiàn)代學(xué)徒制出發(fā)，研究如何將學(xué)生的工匠精神與校內(nèi)的政治教學(xué)相結(jié)合，從而打造相應(yīng)的德育教學(xué)方式來規(guī)范學(xué)生的行為。

【關(guān)鍵詞】新時代;政治教育;現(xiàn)代學(xué)徒制;工匠精神

【Abstract】The spirit of Chinese craftsman culture is mainly based on the continuation and development of the traditional Chinese craftsman cultural spirit. Starting from the modern apprenticeship system in China， this paper will study how to combine the craftsman spirit of students with the political teaching in school， so as to create the corresponding moral education teaching methods to regulate students' behavior.

【Keywords】new era; political education; modern apprenticeship; craftsmanship spirit

1 引言

2016年，工匠基本精神理念首次在國務(wù)院政府經(jīng)濟(jì)工作會議報告中被正式明確提出，由此可以充分看出國家對于弘揚工匠精神的高度重視。隨著我國綜合國力的不斷提升和發(fā)展，科技領(lǐng)域?qū)寄苋瞬诺囊蟛粌H是專業(yè)技術(shù)的精湛，更要求他們還應(yīng)該有精益求精的工作態(tài)度，這是一種無法被工業(yè)機器所代替的職業(yè)核心競爭力。要想培養(yǎng)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)社會中尋求生存的職業(yè)本領(lǐng)和敬業(yè)、樂業(yè)的基本職業(yè)道德操守，就應(yīng)以民主平等社會為教育前提，以專業(yè)技能結(jié)合培養(yǎng)人才為教育目標(biāo)，以現(xiàn)代工學(xué)應(yīng)用結(jié)合校企平臺為載體，最終教育機構(gòu)才能建設(shè)成為具有工匠精神的高等職業(yè)教育機構(gòu)。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制與工匠精神之間的關(guān)系

首先區(qū)分“工匠精神”和現(xiàn)代學(xué)徒制的含義區(qū)別?！肮そ尘瘛北旧碜鳛橐环N工作職業(yè)素養(yǎng)，主要是通過外在的一些顯性行為來表達(dá)。而學(xué)徒制是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)模式，由師傅帶進(jìn)門，然后在日常生活中逐漸顯現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)徒的愛崗敬業(yè)、敢于創(chuàng)新的現(xiàn)代“工匠精神”。目前社會將學(xué)校的職業(yè)教育和傳統(tǒng)學(xué)徒制帶來的有利面相結(jié)合，進(jìn)行企業(yè)的招工培養(yǎng)，在校企結(jié)合背景下的職業(yè)教育應(yīng)加強工匠精神的內(nèi)涵建設(shè)，使培養(yǎng)出的人才更加符合市場需求。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制培育工匠精神的必要性與可行性

現(xiàn)代職業(yè)學(xué)徒制作為職業(yè)學(xué)校與用人企業(yè)共同發(fā)展育人的一種現(xiàn)代職業(yè)教育培訓(xùn)制度，不僅需要高度關(guān)注在校學(xué)生自身職業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)，同時也要加強對在校學(xué)生自身職業(yè)道德精神素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)注，使學(xué)校職業(yè)技能與學(xué)生職業(yè)道德精神培養(yǎng)達(dá)到高度融合。處于技術(shù)時代文明經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)之中的職業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)具備與我國工業(yè)時代文明相同的自身精神狀態(tài)價值觀的追求。這是新世紀(jì)工業(yè)時代社會同步發(fā)展的現(xiàn)實精神需要，同時也是我國職業(yè)教育能夠順應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的內(nèi)在精神需求。因此，學(xué)校作為育人的教育場所，不僅需要教授各類職業(yè)技術(shù)崗位的基本知識與專業(yè)技能，還承擔(dān)著傳承中華民族文明的歷史重?fù)?dān)，尤其是對于職業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)、職業(yè)創(chuàng)新精神的教育傳承、發(fā)揚。工匠精神教育作為現(xiàn)代人類社會共有的職業(yè)道德精神和文明，理應(yīng)在我國現(xiàn)代學(xué)徒制中加以培育與推廣傳播。

4 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的有效策略

4.1 在政治教學(xué)課堂中滲透工匠精神

課堂教學(xué)是進(jìn)行政治教育的最好途徑，也是教學(xué)中最主要的表現(xiàn)形式。思想政治教育課堂中要逐漸滲透現(xiàn)代學(xué)徒制度帶來的工匠精神。

首先，作為政治老師，在開展思想政治教育課程時，應(yīng)該融合工匠精神，再因材施教，根據(jù)學(xué)生和學(xué)校德育教學(xué)的相關(guān)特點，傳達(dá)工匠精神和內(nèi)在核心以及相關(guān)的價值體現(xiàn)，這樣才能真正將工匠精神融入政治課堂。其次，在學(xué)校的相關(guān)選修專業(yè)課程中也可適當(dāng)加入一些體現(xiàn)工匠精神的內(nèi)容，如“政治課程”中對政治的理論基礎(chǔ)添加“工匠精神”等。有關(guān)專業(yè)課的課程培養(yǎng)計劃中，除了最基本的專業(yè)知識教授，還有專業(yè)方面的創(chuàng)新精神和綜合類專業(yè)知識的技能培養(yǎng)。在授課過程中，教師要充分認(rèn)識到每個學(xué)生的特長，結(jié)合專業(yè)課知識來積極引導(dǎo)學(xué)生如何在實際生活和工作中理解運用自身所學(xué)的專業(yè)知識。

與此同時，教師還需具備其他的專業(yè)素養(yǎng)，如職業(yè)道德素養(yǎng)和專業(yè)奉獻(xiàn)精神等。教師通過不斷深入研究來發(fā)掘?qū)W生本應(yīng)具備的工匠精神，在專業(yè)課的教授中將其充分融合運用。在專業(yè)課堂教學(xué)中深入滲透工匠精神，從而提高學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神，提升學(xué)生各方面的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，最終有利于培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和增加所學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

4.2 結(jié)合新型教學(xué)模式融入實踐教學(xué)

何為雙師型教師？“雙師型”教師是既有從事相關(guān)職業(yè)證書又有學(xué)校教師資格證的教師。因此，社會對雙師型教師也有很嚴(yán)格的要求，要求教師不僅具有相關(guān)的專業(yè)理論知識，還要具備在實踐教學(xué)中的應(yīng)變能力。因地制宜、因材施教的教學(xué)方式下，將現(xiàn)代學(xué)徒制的工匠核心精神和學(xué)生所學(xué)專業(yè)的課程有機結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神以及面對職業(yè)的態(tài)度。“雙師型”教師對于專業(yè)知識的理論和實踐都要掌握，在授課中傳授專業(yè)知識，在實踐教學(xué)中成為榜樣。這樣一來，“雙師型”教師可以在其專業(yè)授課中發(fā)揮其主要優(yōu)勢，從而更好地在現(xiàn)代學(xué)徒制度下不斷培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。除此之外，學(xué)校也應(yīng)加強推廣和完善現(xiàn)代學(xué)徒制的力度和內(nèi)容，進(jìn)一步促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制在實踐教學(xué)中融入工匠精神的雙向發(fā)展，最后使得學(xué)生在實踐教學(xué)中領(lǐng)悟到工匠精神對自己正向的影響。

4.3 增強學(xué)生思想政治道德教育

在我國目前的現(xiàn)代學(xué)徒制教育的時代背景下，要重視在校學(xué)生的職業(yè)技能以及政治職業(yè)道德素質(zhì)教育。學(xué)校教師也應(yīng)該積極開展能提高學(xué)生思想道德和綜合職業(yè)技能素養(yǎng)的一系列課程及相關(guān)實踐活動，一步步提升學(xué)生的工匠精神意識。如果在德育的教學(xué)過程中，偶然發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生群體存在道德素質(zhì)偏低的問題，所在學(xué)校以及政治教師應(yīng)給予這些學(xué)生正確的引導(dǎo)，從而糾正其所犯的道德錯誤，幫助他們樹立起良好的德育精神。因此，學(xué)校應(yīng)積極開展有關(guān)學(xué)生思想道德品質(zhì)教育的科研活動及教學(xué)實踐課程，從而不斷加強學(xué)生的道德教育思想教育，最終使得學(xué)生擁有一定基礎(chǔ)的思想職業(yè)道德品質(zhì)，為培養(yǎng)廣大學(xué)生的工匠精神提供精神支持。

5 結(jié)語

在如今政治教育不斷發(fā)展的背景下，現(xiàn)代學(xué)徒制與大學(xué)生現(xiàn)代工匠精神的教育培養(yǎng)，對于推進(jìn)我國關(guān)于政治教育的健康發(fā)展之路具有重要的推動意義。工匠精神不僅代表著傳承和發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，更是促進(jìn)我國現(xiàn)代工業(yè)社會由落后走向文明，使我國逐漸發(fā)展的重要表現(xiàn)形式之一。與此同時，這也成為高校學(xué)生關(guān)于自身綜合能力不斷提高的必然條件。傳統(tǒng)的教育方式不能滿足現(xiàn)今社會進(jìn)步所提出的內(nèi)容，因此，筆者認(rèn)為學(xué)校教師應(yīng)高度重視教學(xué)改革。通過在校內(nèi)積極推進(jìn)政治教學(xué)，并且在教育課堂中不斷深入滲透優(yōu)秀工匠帶來的核心精神，加上不斷結(jié)合現(xiàn)今的新型德育教學(xué)模式，充分將工匠精神融入理論教學(xué)中，通過不斷推進(jìn)職業(yè)道德教育的課程進(jìn)度等多種方式，推進(jìn)關(guān)于學(xué)生優(yōu)秀工匠精神的深入溝通和培養(yǎng)，進(jìn)一步完善關(guān)于科學(xué)實踐理論的教學(xué)與教育的平臺，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐的積極性，最終強化學(xué)生的思想職業(yè)道德文化水平，從而培育出一批批具有優(yōu)秀工匠精神的人才，帶動我國國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】劉燕飛.新時代政治教育視域下現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生工匠精神培養(yǎng)研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019，32（09）：85-86.

【2】李冬霞，張東輝.現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職學(xué)生工匠精神培育探索[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，77（01）：37-40.

【3】覃禮媛.現(xiàn)代學(xué)徒制背景下工匠精神的培育研究[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2017（3）：73-76