□甘肅省定西市岷縣禾馱學(xué)區(qū) 雷剛

小學(xué)作文作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，承擔(dān)著提升學(xué)生寫作水平的重任。當(dāng)下，大多數(shù)小學(xué)生都具備一定的語文寫作能力，但也有部分學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)和寫作能力不強(qiáng)，這與學(xué)生在平時(shí)不注重語言積累、不喜歡閱讀、知識(shí)視野窄以及教師在作文教學(xué)中存在的種種弊端有關(guān)，從而影響了學(xué)生的語言運(yùn)用和寫作能力。我在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，認(rèn)為從日常生活中挖掘素材，從實(shí)踐中尋找寫作靈感是有效而管用的教學(xué)手段。實(shí)踐證明，通過理性思考的方式培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平的做法，效果良好。我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探討理性思考教學(xué)在小學(xué)作文教學(xué)中實(shí)施的有效途徑。

一、引導(dǎo)學(xué)生多方面積累寫作素材

觀察最近幾年無論是中考還是高考的寫作趨勢(shì)，題目更加注重學(xué)生對(duì)日常生活的感悟。反觀當(dāng)下，部分學(xué)生在作文寫作時(shí)還只是停留在自己狹窄的空間里，簡(jiǎn)單敘述自己的所見所想所感，文章空洞無物、立意不高不遠(yuǎn)、寫出來沒有味道。因此，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把生活感悟融入作文寫作當(dāng)中，盡可能用深刻的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、高尚的眼光去觀察生活，去感悟人生。培養(yǎng)小學(xué)生以小見大的作文寫作技巧，幫助和引導(dǎo)他們充分借助周圍的小情景、小片段、小人物來體現(xiàn)時(shí)代、國(guó)家、民族的大背景、大主題。作文立意的高低，是評(píng)判作文標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)，感悟生活是提升作文立意的關(guān)鍵所在。教師要根據(jù)小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際情況，在課前要充分了解文章內(nèi)容，合理編排作文教學(xué)設(shè)計(jì)。小學(xué)教師要在每節(jié)新課講解之前，讓學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，包括生字詞、難懂的句子、名言警句的含義等等，通過學(xué)生的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生記住一些優(yōu)美的文字、好的表達(dá)方式以及一些格言警句等等。通過這種方式使學(xué)生對(duì)課文有足夠的把握，無論是作者的寫作手法，還是語言文字的運(yùn)用，在學(xué)生頭腦中都有了深刻的印象，無形中積累了豐富的作文寫作素材。通過長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生積累素材的能力和語言表達(dá)的能力都能夠得到較大幅度的提升。

二、指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中汲取寫作靈感

作文寫作如同蓋樓，需要鋼筋、水泥等不同的建筑材料。倘若平時(shí)沒有一定的作文寫作素材儲(chǔ)備，那么作文寫作便無從談起，沒有高質(zhì)量的作文寫作素材，作文寫作水平也就很難提升。語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生課上隨時(shí)發(fā)現(xiàn)書本上形象而又有文化內(nèi)涵的句子，隨時(shí)背誦記憶；課外讀書時(shí)，有意識(shí)地記錄激發(fā)自己靈感的句子段落。教師也需要把握課前時(shí)間，有目的地進(jìn)行作文寫作材料積累計(jì)劃，讓同學(xué)記憶一些名人名言、古典詩(shī)詞、勵(lì)志故事等；在教室學(xué)習(xí)園地里布置諸如創(chuàng)業(yè)故事、領(lǐng)導(dǎo)講話、科技知識(shí)等材料，使全體同學(xué)抬頭可見、駐足可觀，并引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)定期更新，相互借鑒，共同提高。對(duì)好的素材教師要及時(shí)進(jìn)行講授、發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用。

素材儲(chǔ)備之后的關(guān)鍵就是同學(xué)們對(duì)積累到的知識(shí)進(jìn)行消化背誦，靈活運(yùn)用，爭(zhēng)取把積累的素材轉(zhuǎn)化為自身的作文寫作能力，通過長(zhǎng)時(shí)間的積累，多背多記，同學(xué)們的素材變得充實(shí)，作文寫作起來就相對(duì)容易了。記得專家曾經(jīng)旗幟鮮明地提出學(xué)生寫作中存在的問題，那就是理性思維嚴(yán)重不足，這是小學(xué)生議論文創(chuàng)作的短板。什么是思辨力，概括說就是對(duì)事物分析、推理、判斷的思維活動(dòng)。這就要求小學(xué)語文寫作要注重學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，多積累素材，多維度、多角度、多層次地看待和分析問題，能通過現(xiàn)象看清實(shí)質(zhì)，從平凡常見的事物中提煉出不平凡的思維，表達(dá)自己獨(dú)有的態(tài)度和觀點(diǎn)。

三、組織學(xué)生課下拓展提升寫作水平

作文寫作不能僅僅依靠課前和課上，在課下教師也要千方百計(jì)地組織學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，這也是增強(qiáng)學(xué)生寫作能力很好的手段和方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過課外讀書會(huì)、口語訓(xùn)練、組織活動(dòng)等方式，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的語感，豐富學(xué)生的情感，提升學(xué)生的寫作能力與水平。作為寫作輸出的重要形式，語言運(yùn)用的好壞直接影響著寫作能否恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)作者的情感，重要性不言而喻。對(duì)于學(xué)生而言，一個(gè)語句的推敲，對(duì)提升語言表達(dá)能力都是至關(guān)重要的，作為教師要適當(dāng)運(yùn)用多種訓(xùn)練形式，提升學(xué)生駕馭自身語言表達(dá)的能力。寫作練習(xí)離不開對(duì)好文章的效仿與借鑒，但很多情況下，學(xué)生沒有很好地把握那些優(yōu)秀文章，沒有一字一句地去細(xì)細(xì)品味。語言的錘煉離不開勤學(xué)善思。所謂厚積薄發(fā)，就是反復(fù)訓(xùn)練加上不斷琢磨，不斷提升自己的審美情趣和文化底蘊(yùn)。首先就是課外閱讀，教師要根據(jù)同學(xué)們的興趣愛好以及學(xué)習(xí)的需要，通過家長(zhǎng)微信群向同學(xué)們推薦合適的書籍與讀物供學(xué)生閱讀，為學(xué)生寫作積累素材。比如有的學(xué)生在課下閱讀四大名著，我就引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生在了解作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行文章欣賞、再創(chuàng)造，積累寫作素材與寫作方法。其次是進(jìn)行寫作方面訓(xùn)練，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生背誦經(jīng)典篇目、演講，提高學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。再次是組織網(wǎng)上交際活動(dòng)，教師通過建立微信、QQ群等，組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫作水平。

四、結(jié)語

教育改革背景下，語文的學(xué)習(xí)越來越注重運(yùn)用能力的測(cè)評(píng)，作文能力是語用表達(dá)的重要載體和方式，在考試中所占的比重越來越大、要求越來越高。小學(xué)語文作文起步教學(xué)中教師要堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生多方面地積累寫作素材，指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中汲取寫作靈感，組織學(xué)生課下拓展提升寫作水平，幫助和引導(dǎo)學(xué)生在理性思考、詩(shī)意創(chuàng)作中寫出高質(zhì)量的作文，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生寫作核心素養(yǎng)的發(fā)展提升。