【摘?要】中職學(xué)校為更好地培養(yǎng)人才，應(yīng)不斷提升教學(xué)水平，加強(qiáng)中職教師隊(duì)伍建設(shè)。本文從中職學(xué)校班主任管理的角度出發(fā)，分析班主任管理工作中情感藝術(shù)的價(jià)值，以及班主任工作中如何運(yùn)用情感藝術(shù)進(jìn)行管理、幫助學(xué)生。針對(duì)中職學(xué)校班級(jí)的管理情況，提出幾點(diǎn)情感藝術(shù)管理的注意事項(xiàng)，以供參考。

【關(guān)鍵詞】班主任管理;中職學(xué)校;情感藝術(shù)

引言：

班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)員。由于中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，自主學(xué)習(xí)能力差，班主任在日常的管理工作中，要充分發(fā)揮情感藝術(shù)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高成績(jī)，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)和價(jià)值觀塑造，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展同樣重要，要全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。

一、中職學(xué)校班主任管理工作情感藝術(shù)的價(jià)值

目前，我國(guó)中職學(xué)校的學(xué)生，普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、綜合素養(yǎng)不高的情況，學(xué)生正在處于成長(zhǎng)的重要階段，班主任。學(xué)生會(huì)在日常行為中暴露出各自的缺點(diǎn)，如曠課、早退、上課玩手機(jī)或是睡覺(jué)，班主任的教育引導(dǎo)工作顯得格外重要。在班主任與學(xué)生建立溝通時(shí)，應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思想道德建設(shè)為目的，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，建立正確的價(jià)值觀和人生觀，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身問(wèn)題，矯正學(xué)生不良思想和行為。中職學(xué)校班主任作為班級(jí)的管理者，通過(guò)與學(xué)生們朝夕相處，與學(xué)生建立較深厚的師生感情，通過(guò)自身行為對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響作用。班主任融入到學(xué)生中，能夠更好地了解學(xué)生的思想，通過(guò)觀察學(xué)生的行為舉止，對(duì)學(xué)生有更深入的了解。班主任通過(guò)與學(xué)生建立良好的溝通氛圍，對(duì)學(xué)生表達(dá)關(guān)懷和尊重，能夠增進(jìn)與學(xué)生之間的感情，拉近師生關(guān)系，建立信任，有助于班主任開(kāi)展對(duì)學(xué)生的思想教育工作。

二、中職學(xué)校班主任管理工作中情感藝術(shù)的運(yùn)用

（一）表率作用

教師隊(duì)伍為人師表，對(duì)學(xué)生言傳身教，在學(xué)生面應(yīng)該起到表率的作用。通過(guò)教學(xué)研究表明，教師的行為，會(huì)引發(fā)學(xué)生的模仿。因此，中職學(xué)校班主任老師應(yīng)該樹(shù)立良好的教師形象，以身作則，利用自身的良好言行和美好品質(zhì)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，才能在學(xué)生內(nèi)心中樹(shù)立威信，讓學(xué)生折服于自己的品格。教師可以合理利用教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，例如，在學(xué)校組織的勞動(dòng)節(jié)操場(chǎng)大掃除中，組織學(xué)生準(zhǔn)備掃除用品，陪同學(xué)生到操場(chǎng)進(jìn)行掃除任務(wù)，全程協(xié)助指揮學(xué)生完成掃除工作。不僅在組織活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生生活動(dòng)手能力、協(xié)同互助能力，還通過(guò)完成實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們體驗(yàn)到收獲成就感的快樂(lè)，增進(jìn)師生友誼。班主任在學(xué)習(xí)和生活中引導(dǎo)學(xué)生，自己發(fā)揮榜樣力量，從而影響學(xué)生建立積極的思想觀念。班主任教師在教學(xué)活動(dòng)和生活中，要通過(guò)自身對(duì)情緒的調(diào)節(jié)，影響學(xué)生的情緒控制能力。例如，在面對(duì)突發(fā)事件時(shí)，教師要有條不紊的組織好學(xué)生，不要驚慌失措。在學(xué)生存在不文明的行為時(shí)，教師不應(yīng)該采取極端的處理辦法，要積極引導(dǎo)，例如，在學(xué)生發(fā)生矛盾打架斗毆時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生解決矛盾，幫助學(xué)生培養(yǎng)冷靜思考的能力，避免學(xué)生間發(fā)生沖突。

（二）疏通中職生的情緒

中職生較普通高校學(xué)生而言，言行存在較多問(wèn)題，在學(xué)生管理上也比較棘手。由于學(xué)生身上都存在不同程度的叛逆心理，在管理學(xué)生的過(guò)程中，教師要以疏導(dǎo)情緒為主，不要強(qiáng)加控制。教師在與學(xué)生的耐心溝通中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，深入了解學(xué)生的內(nèi)心想法和感受，與學(xué)生建立情感溝通，能夠幫助學(xué)生打開(kāi)內(nèi)心，從而走進(jìn)學(xué)生、幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。教師要鼓勵(lì)學(xué)生建立自信，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)積極情緒影響，能夠消除學(xué)生的負(fù)面情緒，從而建立積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。教師通過(guò)與學(xué)生談心，除了對(duì)學(xué)生表示關(guān)心，還能夠了解學(xué)生近期情況，摸清學(xué)生間存在的一些共性問(wèn)題，并能夠及時(shí)的采取相應(yīng)的措施。例如，學(xué)生的早戀問(wèn)題，由于學(xué)生處于青春期，彼此間產(chǎn)生好感，教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生分析正確的感情觀，切勿指責(zé)批評(píng)。教師可以與學(xué)生單獨(dú)談話，將早戀對(duì)學(xué)生發(fā)展的不利影響進(jìn)行剖析，曉之以理動(dòng)之以情，幫助學(xué)生意識(shí)到應(yīng)以學(xué)習(xí)為重，現(xiàn)階段并不適合戀愛(ài)。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題，設(shè)置主體班會(huì)，要通過(guò)多元化的形式，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的思想觀念，對(duì)一些不良行為能夠起到預(yù)防的作用[1]。

（三）關(guān)愛(ài)呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)

班主任教師的管理工作的初衷是關(guān)心呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)，目的是幫助學(xué)生建立積極良好的心態(tài)。班主任要在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理狀態(tài)。班主任應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的溝通，對(duì)學(xué)生的性格和行為習(xí)慣進(jìn)行了解，也將學(xué)生在校期間的表現(xiàn)與家長(zhǎng)分享，要幫助學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生建立良好溝通，與學(xué)生家長(zhǎng)一起參與到學(xué)生的健康成長(zhǎng)中。班主任通過(guò)關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和原生家庭情況，能夠綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，更加清晰如何幫助學(xué)生進(jìn)步，解決成長(zhǎng)問(wèn)題。尤其是學(xué)生在取得了進(jìn)步時(shí)，班主任要高職學(xué)生家長(zhǎng)，要適度的鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信心，也幫助學(xué)生家長(zhǎng)與叛逆期的學(xué)生增進(jìn)溝通交流。班主任擔(dān)負(fù)教育的重要責(zé)任，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展起到深遠(yuǎn)的影響，只有對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，才能夠幫助學(xué)生樹(shù)立優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)、掌握就業(yè)能力，具備建設(shè)

（四）營(yíng)造良好的教育環(huán)境

由于中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，部分家長(zhǎng)對(duì)中職學(xué)校的教育不重視，對(duì)學(xué)生就讀中職學(xué)校表示不支持。還有部分學(xué)生家庭情況較為特殊，學(xué)生受單親家庭、家庭經(jīng)濟(jì)條件等情況影響較大，導(dǎo)致學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中性格或思想存在一定問(wèn)題。班主任要積極了解這些學(xué)生的情況，要幫助學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好溝通，不要對(duì)學(xué)生冷漠無(wú)視，應(yīng)該溫暖學(xué)生和家長(zhǎng)，并提供國(guó)家教學(xué)資助的參考意見(jiàn)。要幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的意義，鼓勵(lì)學(xué)生用過(guò)學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，在校園的良好學(xué)習(xí)氛圍中，感受知識(shí)的熏陶。班主任只有同時(shí)做好學(xué)生和家長(zhǎng)的思想建設(shè)，處理好與家長(zhǎng)和學(xué)生的關(guān)系，才能為學(xué)生營(yíng)造良好的教育環(huán)境[2]。

結(jié)論：

綜上所述，中職學(xué)校的學(xué)生管理工作中，班主任教師要重視師生感情建設(shè)。在對(duì)學(xué)生的管理中，教師要把情感藝術(shù)的作用發(fā)揮到極致，切實(shí)提升管理工作的水平，提高對(duì)學(xué)生引導(dǎo)教育的技巧，積極應(yīng)對(duì)中職學(xué)校學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中遇到的困難，健全中職學(xué)校教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃濤.中職學(xué)校班主任管理工作情感藝術(shù)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（07）：33.

[2]楊水芬.中職學(xué)校班主任管理工作情感藝術(shù)分析[J].國(guó)際公關(guān)，2019（03）：141.

作者簡(jiǎn)介：

李泉震（1992-3），男，江蘇省徐州市人，漢族，本科學(xué)歷。