曾彩容

【摘?要】教學(xué)重在創(chuàng)新，好的想法可以推動(dòng)教學(xué)的快速進(jìn)行，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方面，教學(xué)創(chuàng)新更顯得十分必要。教育是時(shí)代的先鋒力量，可以推動(dòng)時(shí)代與社會(huì)的高速運(yùn)行。在當(dāng)今社會(huì)的背景下，唯有教學(xué)創(chuàng)新能讓教育緊跟時(shí)代的潮流，進(jìn)而讓教育更貼近生活。就當(dāng)前教育形式而言，教學(xué)更是重中之重。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)積極地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行開拓創(chuàng)新，努力提高課堂實(shí)效，讓教學(xué)緊跟時(shí)代的步伐。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)創(chuàng)新;新模式;小學(xué)數(shù)學(xué)

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的同時(shí)，教學(xué)的模式也在不斷的進(jìn)行變化，多種教學(xué)模式層出不窮，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力也在逐步增強(qiáng)。教師需要注意的是，教學(xué)過程中不只有新知識(shí)的學(xué)習(xí)這一個(gè)方面，而要顧全新知識(shí)與舊知識(shí)兩個(gè)方面，在教學(xué)新知識(shí)的同時(shí)，也要帶領(lǐng)學(xué)生重溫舊知，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)新的知識(shí)，還可以對(duì)舊知識(shí)有更深的理解與思考。教學(xué)上的創(chuàng)新針對(duì)新舊知識(shí)的沖擊來開展，有利于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深的了解與思考。下面，筆者將就自身教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)行一番個(gè)人觀點(diǎn)的闡述。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，擴(kuò)展學(xué)生思維

創(chuàng)新一直都是時(shí)代的關(guān)鍵詞，無論是在教育事業(yè)上，還是在其他的方面，創(chuàng)新都舉足輕重，而且對(duì)事物的發(fā)展有重要的影響。學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也是教師教學(xué)過程中的側(cè)重點(diǎn)，有利于學(xué)生思維的發(fā)散。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深的看法，對(duì)概念中存在的疑惑可以提出自己的不同見解。教學(xué)創(chuàng)新也可以對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生能夠擺脫思維定勢(shì)，避免學(xué)生囿于紙面上的理論而缺乏真正意義上的練習(xí)。思維的鍛煉可以讓學(xué)生的思維變得更加活躍，課堂注意力也能夠得到集中。因此，教學(xué)創(chuàng)新可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的思維。

例如，在《長(zhǎng)方體（一）》部分的學(xué)習(xí)中，教師可以就課后的相關(guān)習(xí)題鼓勵(lì)學(xué)生積極地去思考每一道題目的不同方法，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得到提升。長(zhǎng)方體的展開與折疊、表面積的計(jì)算都需要教師對(duì)學(xué)生多加引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更加輕松的掌握這些不同點(diǎn)。更重要的是，要在教學(xué)的過程中向?qū)W生滲透創(chuàng)新的思維，讓學(xué)生們能夠熱愛創(chuàng)新。又如在讓學(xué)生理解圓柱與圓錐之間的關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手制作圓柱和圓錐，然后小組討論圓柱與圓錐的關(guān)系，學(xué)生通過自己動(dòng)手制作和與組員交流，明白了等底等高的圓錐體積是圓柱體積的三分之一這一難點(diǎn)。動(dòng)手制作和交流這一學(xué)習(xí)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還擴(kuò)展了學(xué)生的思維。因此，教學(xué)創(chuàng)新可以通過教師過渡到學(xué)生，讓教育變得更有意義。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維

教育來源于生活，數(shù)學(xué)中的很多問題都可以根據(jù)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解決。教師在教授學(xué)生知識(shí)的過程中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生囿于書本上的知識(shí)而不知變通。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中聯(lián)系生活中的實(shí)際問題，能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的思考更加透徹。相對(duì)活躍的思維可以更迅速地建筑清晰的思維體系，讓學(xué)生增加數(shù)學(xué)知識(shí)的積累。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，抽象思維的培養(yǎng)也尤其重要，思維的抽象能夠讓學(xué)生的想法變得多元化。思維的建構(gòu)需要教師鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠大膽地進(jìn)行知識(shí)的拓展。因此，教學(xué)創(chuàng)新更注重知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，側(cè)重對(duì)學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)。

例如，在《分?jǐn)?shù)的意義》部分的學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去將現(xiàn)實(shí)生活中的事物與書本上的知識(shí)聯(lián)系在一起。一根繩子，平均分成三段，每一段就是三分之一;一塊橡皮泥，平均分成四份，每一份就是四分之一。每一種事物都有屬于自己的分?jǐn)?shù)，同樣地，每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的情況，進(jìn)行相關(guān)物品的設(shè)置，讓分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)更加生活化、更加地方便學(xué)生理解。因此，在分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)過程中，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣味。又如在《什么是周長(zhǎng)》的學(xué)習(xí)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活理解周長(zhǎng)的概念。先讓學(xué)生通過知識(shí)沖突理解封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做周長(zhǎng)。然后讓學(xué)生尋找身邊物體的周長(zhǎng)。學(xué)生很容易找出數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)，學(xué)生自己的腰圍的周長(zhǎng)，黑板一個(gè)面的周長(zhǎng)等等。課外作業(yè)也讓學(xué)生尋找生活中常見物體的周長(zhǎng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，真正理解周長(zhǎng)的含義。這些生活中的數(shù)學(xué)素材讓學(xué)生把知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)理念

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，只有真正對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)才能得到進(jìn)一步的開展。教師在教育的過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多去了解數(shù)學(xué)的相關(guān)背景。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)過程，大多是源于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇，教師在數(shù)學(xué)方面的理念并不是單一的，教學(xué)的模式也可以進(jìn)行適度的切換。興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面能夠創(chuàng)造出更多的價(jià)值。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且在一定程度上可以豐富教師的教學(xué)理念。

例如，在《圖形的運(yùn)動(dòng)》部分的學(xué)習(xí)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生使用教具盒子中的課堂輔助工具進(jìn)行課堂效率的推動(dòng)，讓課堂變得更加有趣，而且教具盒子中的工具對(duì)于學(xué)生來說更加方便，對(duì)課堂的助力作用也最大。圖形的運(yùn)動(dòng)，也是圖形的移動(dòng)，就是通過多種形式對(duì)圖形進(jìn)行變換，讓圖形呈現(xiàn)出新的狀態(tài)。這種圖形的變換可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)變得更有趣。另外，由于小學(xué)生空間思維的發(fā)展不夠成熟，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)幾何圖形的學(xué)習(xí)感到困難，教師應(yīng)該在教學(xué)幾何圖形時(shí)盡可能創(chuàng)設(shè)活潑，生動(dòng)的動(dòng)畫演示，讓抽象的幾何圖形學(xué)習(xí)變得更具體，更易懂。因此，教學(xué)創(chuàng)新可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教師的教學(xué)理念。

綜上所述，教學(xué)創(chuàng)新對(duì)教學(xué)有著十分重要的作用，單一的教學(xué)模式注定會(huì)經(jīng)歷多次的改變。教學(xué)創(chuàng)新在形式上更順應(yīng)教育的發(fā)展形式，對(duì)教育有很重要的影響。教學(xué)創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維可以進(jìn)行多維轉(zhuǎn)化。教學(xué)創(chuàng)新也更貼近于生活，讓學(xué)生在產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí)可以動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

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