陳曉嬌

【摘?要】語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)人文性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)文不只是能增加自身的知識(shí)，增強(qiáng)自己的文學(xué)素養(yǎng)，從語(yǔ)文中還可以學(xué)到一些人文的思想，這對(duì)學(xué)生自身的身心發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用。所以教師應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，利用好語(yǔ)文學(xué)科的人文性，為學(xué)生的身心發(fā)展服務(wù)。所以本文將以部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教材為例，結(jié)合小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，探討小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)怎樣更好的為學(xué)生的身心發(fā)展服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語(yǔ)文學(xué)科;教學(xué);身心發(fā)展

學(xué)習(xí)使人進(jìn)步。學(xué)習(xí)給人帶來(lái)的進(jìn)步不只是知識(shí)層面的，還有心理層面的。語(yǔ)文、政治、歷史等人文性很強(qiáng)的學(xué)科在人的身心發(fā)展方面起到良好的促進(jìn)作用。但是小學(xué)生的理解能力有限，即便是開(kāi)設(shè)政治和歷史類的課程，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也難以理解政治和歷史理論背后的意義，所以小學(xué)生促進(jìn)小學(xué)生身心發(fā)展的重任就落在了語(yǔ)文學(xué)科身上。所以如何通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展是每個(gè)語(yǔ)文老師都應(yīng)該考慮的事情。

一、一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)

踏入小學(xué)意味著一個(gè)孩子正式變成學(xué)生，正式開(kāi)始了自己的學(xué)習(xí)之路。一年級(jí)的小學(xué)生雖然在經(jīng)歷了幼兒園的學(xué)習(xí)，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是依然處于對(duì)世界認(rèn)識(shí)的啟蒙階段。一年級(jí)小學(xué)生對(duì)世界沒(méi)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，對(duì)周?chē)囊磺卸汲錆M了好奇。一年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展還不成熟，所以學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，上課的時(shí)候注意力難以集中，記憶力也比較差。在情感表達(dá)方面，一年級(jí)的學(xué)生還不能完全控制自己的情感，在情感表達(dá)的時(shí)候常常因?yàn)楦鞣N因素的干擾而表現(xiàn)出不穩(wěn)定性。

二、一年級(jí)學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題

（一）適應(yīng)性問(wèn)題

一年級(jí)學(xué)生剛經(jīng)歷幼兒園階段的學(xué)習(xí)，幼兒園的環(huán)境是比較輕松的，幼兒園守則對(duì)于孩子的約束也是較為寬松的。但是學(xué)校的管理會(huì)相對(duì)比較正規(guī)，校規(guī)校紀(jì)也相對(duì)比較嚴(yán)格，而一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對(duì)于完全不同于幼兒園管理模式的學(xué)校，學(xué)生也不可避免的產(chǎn)生一定的恐懼心理，從而造成心理上的焦慮不安，嚴(yán)重的甚至?xí)斐尚睦碚系K，影響身心健康。

（二）逃學(xué)、厭學(xué)情緒

一年級(jí)學(xué)生才剛踏入學(xué)校，剛開(kāi)始正式學(xué)習(xí)。相比于在家里和在幼兒園的安逸環(huán)境，學(xué)生會(huì)覺(jué)得在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活是枯燥乏味的，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且這個(gè)過(guò)程是持續(xù)的，從到學(xué)習(xí)沒(méi)興趣到厭學(xué)，再到跟不上學(xué)習(xí)，從而更加厭學(xué)，出現(xiàn)逃學(xué)的現(xiàn)象，這是非常不利于學(xué)生身心發(fā)展的。

（三）人際交往問(wèn)題

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，到一個(gè)陌生的環(huán)境，人際交往往往是一大難題。因?yàn)閷W(xué)生的人際關(guān)系是比較簡(jiǎn)單的，學(xué)生在入學(xué)之前沒(méi)有充分的交往經(jīng)驗(yàn)。而且學(xué)生以往的交往中，父母會(huì)起到一個(gè)比較重要的引導(dǎo)作用，在離開(kāi)所有依賴因素獨(dú)自交往，會(huì)造成小學(xué)生交往不順，嚴(yán)重的還會(huì)造成對(duì)交往的恐懼心理，從而影響身心健康發(fā)展。

三、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)如何為學(xué)生的身心發(fā)展服務(wù)

（一）利用熟悉語(yǔ)文的心理，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)

語(yǔ)文應(yīng)該是學(xué)生最熟悉的學(xué)科了。一個(gè)人從出生開(kāi)始就接觸語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)，從牙牙學(xué)語(yǔ)到能叫出父母的名字，到會(huì)說(shuō)話、會(huì)寫(xiě)字，這都是對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。所以語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用學(xué)生熟悉語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生盡快適應(yīng)在學(xué)校的學(xué)習(xí)。

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生在幼兒園階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了一部分語(yǔ)文知識(shí)，一年級(jí)的內(nèi)容差不多是對(duì)幼兒園所學(xué)內(nèi)容的鞏固提高，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生基于幼兒園的內(nèi)容去思考一年級(jí)課本上的知識(shí)。例如在一年級(jí)上冊(cè)課本中的識(shí)字（一），教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考幼兒園的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)幼兒園所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)字，在教學(xué)過(guò)程中要利用學(xué)生熟悉語(yǔ)文的心理，形成一個(gè)從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡過(guò)程，這能讓學(xué)生更好的跟上小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)在學(xué)校的學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生減輕或消除厭學(xué)心理，更快的適應(yīng)新環(huán)境。

（二）巧用口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提高溝通能力

語(yǔ)文能很好的鍛煉人的語(yǔ)言交際能力，提升一個(gè)人的說(shuō)話水平。一年級(jí)的學(xué)生正處在掌握語(yǔ)言的初級(jí)階段，說(shuō)話的水平較差，導(dǎo)致在人際交往的過(guò)程中出現(xiàn)詞不達(dá)意，或者冒犯同學(xué)的現(xiàn)象，就會(huì)造成人際交往失敗，從而造成學(xué)生對(duì)于人際交往的恐懼，影響學(xué)生的身心發(fā)展。

在小學(xué)語(yǔ)文課本中有一個(gè)專門(mén)的“口語(yǔ)交際”內(nèi)容，教師應(yīng)該合理的利用相關(guān)內(nèi)容，來(lái)鍛煉和提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，提升學(xué)生的說(shuō)話水平。例如在一年級(jí)下冊(cè)課本中，課文2的口語(yǔ)交際的主題是“請(qǐng)你幫個(gè)忙”。教師就可以利用這個(gè)題目，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些場(chǎng)景，來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么禮貌而合理的表達(dá)自己的請(qǐng)求。通過(guò)對(duì)“口語(yǔ)交際”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能很好的提高自己的語(yǔ)言交際能力，在人際交往過(guò)程中能禮貌而合理的表達(dá)自己的意思，讓人際交往更加順利，從而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

對(duì)于剛升入小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校是一個(gè)陌生的新環(huán)境，因?yàn)椴贿m應(yīng)而感到恐懼是正常的。但是即便是陌生的環(huán)境，語(yǔ)文也是學(xué)生從小就開(kāi)始學(xué)的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文是熟悉的，而且語(yǔ)文自身的人文性能很好的幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校這個(gè)新環(huán)境。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在上課的時(shí)候，利用學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文比較熟悉的心理，利用好學(xué)生入學(xué)之前的語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生過(guò)渡到學(xué)校的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生盡快的適應(yīng)學(xué)校生活。除此之外，教師還應(yīng)該把教材研究透，利用好課本中“口語(yǔ)交際”和“語(yǔ)文園地”等內(nèi)容，幫助學(xué)生提升語(yǔ)言交際能力，讓學(xué)生能順利的進(jìn)行人際交往，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

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