張勇

摘 要?在目前的教育過程中，越來越多的教學方式被教師們挖掘出來，而情景教學法就是其中一種。在初中的教育中，信息技術(shù)也逐漸為人所重視，不論是在學習課時以及學習范圍還是在教學策略上都有比較大的改善。而情境導入的教學方式也正在進入初中的信息技術(shù)教學課堂中。本文主要就信息技術(shù)課堂中的情景導入的教學方式的開展相關(guān)方面做出了一些研究，旨在讓初中的信息技術(shù)課在情景導入教學方式的融入下更能夠吸引學生的注意力，讓課堂教學更加高效。

關(guān)鍵詞?初中教學;高科技;信息技術(shù);情景化;課程導入

中圖分類號：A，R857.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0018-01

在初中階段開展信息技術(shù)教學的最主要目的還是集中在打基礎(chǔ)方面，因此在教育過程中并不會教一些比較難的東西，而對學生的興趣培養(yǎng)相對重視。但是在初中課程安排中，大多數(shù)學校會將信息技術(shù)課程安排在上午的最后一堂課上，經(jīng)過前面的課程的學習，此時學生已經(jīng)到了一種比較疲勞的學習狀態(tài)，因此在學習上也比較難以集中注意力，學生在信息技術(shù)教學上收獲的知識也相對較少。而情景導入教學法的運用則很好地解決了這一問題，提升了學生進行信息技術(shù)課程學習的興趣與學習效率，對學生的信息技術(shù)上的學習而言大有好處。

一、情景教學法的基本含義概述

所謂情景教學法，顧名思義，就是用創(chuàng)設(shè)情境的方式讓學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，最終達到教學的目的。這樣的情景教學方式也是讓學生迅速進入到學習狀態(tài)的一種方式，在具有目性的引導下，學生很容易就被教師的教學吸引，繼而在接下來的學習過程中保持一種比較高效的學習狀態(tài)，用更短的時間接受更難的知識點，這對學生的學習而言也是極有好處的。此外，通過創(chuàng)設(shè)情境，課堂的學習氛圍以及合作交流的氛圍也能夠更加融洽，在學習的過程中如果能夠有一個更好的學習氛圍，相信學生的學習也能夠得到更好地發(fā)展。總之，情景教學方式就是在課堂中假設(shè)一個情景，讓學生融入其中以達到更好的一種教學方式。

二、情景教學法的具體開展

（一）利用課堂游戲進行情景教學導入

利用課堂游戲?qū)虢虒W，就是在課程開展之前，通過開展與教學內(nèi)容相關(guān)的小游戲激發(fā)學生的思考，繼而引入到課堂教學的一種教學方式。比如說在講flash動畫制作的時候，很多學生其實并不能很好地了解引導層的含義，而在學習過程中也表現(xiàn)出一種不重視的狀態(tài)，似乎對此并不感興趣或者是不愿意深入學習。這時候，教師就可以通過開展類似的小游戲，讓學生跟著教師的指導一步一步地走，這樣一來，通過這樣的游戲?qū)嵺`，學生就能夠以一種通俗易懂的方式學會引導層的相關(guān)內(nèi)容，繼而為接下來的學習做好準備，避免出現(xiàn)一步跟不上、步步跟不上的尷尬狀況。

（二）利用實踐操作進行情景教學導入

利用實踐操作導入教學也是情景導入中比較常見的一種導入方式，在這一方式中，教師需要對接下來的教學內(nèi)容有充分的理解，并截取其中操作性最強的、最能夠引起學生的學習興趣的一部分用做課堂導入。這樣一來，教師就可以在上課伊始就激發(fā)學生濃厚的學習興趣，為接下來的教學做好準備工作，同時這也是課堂導入的魅力之一。

（三）利用多媒體技術(shù)進行情景教學導入

利用多媒體導入可以算得上是最簡單的導入方式了，在利用這樣的方式進行信息技術(shù)教學的時候需要注意的一個點就是選擇的輔助性教學工具需要有更大的吸引力。因為在利用多媒體的時候，下面的學生也很容易開始走神，因為多媒體教學法并不像前面兩種方式一樣需要讓學生動手參與到其中，多媒體教學法注重的是學生的思維的參與，因此在吸引注意力方面較差一些。而要彌補這一缺點，就需要教師在選擇教學材料的時候采用更加吸引人的材料，以更好的姿態(tài)吸引學生的注意力，讓學生的心思集中到教學中來。

三、情景教學法的注意事項

筆者認為，在進行情景教學法的過程中，盡管情景教學法具有比較廣的應(yīng)用范圍，而運用的時間和條件等相關(guān)要求也比較寬松，受到廣大的初中教育工作者們的青睞。但是萬事萬物都逃不開一個定律，那就是“過猶不及”，情景教學法可以幫助教師更好地開展教學工作，但是一旦過度運用，甚至在課堂教學工作中喧賓奪主，那么這樣的教學所得到的教學效果其實是適得其反的。因此，教師在進行引入情景教學導入的教學方法的過程中，始終要把握好運用的一個“度”，在合適的時間用合適的方法，這樣才能夠讓現(xiàn)代化的新式的教學方式發(fā)揮出更大的作用。

四、總結(jié)

總而言之，在進行信息技術(shù)的教學過程中，教師需要用到情景導入教學法的時候，就可以從游戲、虛擬、實踐等方面入手，讓情景教學發(fā)揮出更大的作用。但是在運用的過程中，教師也需要注意方式的運用的時間，筆者認為十到十五分鐘為佳，占用太多的時間反而會讓教學更加沒有效率，更遑論提升教學效率一說了。通過運用更加現(xiàn)代化的教學方式，學生的注意力才能夠得到更好的集中，這對學生的學習而言也是大有裨益的。因此，學會運用情景導入教學法，為初中信息技術(shù)教學增光添彩，讓學生學得更好，為未來的學習打下堅實的基礎(chǔ)，這才是初中信息教學應(yīng)該要做好的事情。

參考文獻：

[1]周蕾蕾.初中信息技術(shù)教學中優(yōu)化情境導入的應(yīng)用[D].山東師范大學，2012.