許新春

摘 ?要：科學在初中教學中占據著重要地位，也是中考一個必考科目。新課程標準背景下，初中學科教學有了新目標與新要求，尤其是科學探究與實驗教學。為了在國際舞臺上站穩(wěn)腳跟，我國必須高度重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)。而新課標下初中科學實驗改革及創(chuàng)新，能夠使學生通過科學實驗操作培養(yǎng)動手能力，深挖學生探索欲望與創(chuàng)新動力，突出學生的核心地位與主體性，從而為祖國培育出優(yōu)秀的科學人才。

關鍵詞：新課程標準;初中科學;實驗改革;創(chuàng)新

【中圖分類號】G642 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）18-0135-01

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，更多的人才已經開始從中國走向世界舞臺，新時代的畢業(yè)生必須具備深厚的理論知識，也要兼具科學實驗能力與創(chuàng)新能力。為了使初中學生擺脫呆板理論基礎知識的枷鎖，設置科學實驗課，就必須完善學?；居布O施，同時在教學之中教師要積極組織科學實踐活動，結合學生實際情況與教材內容有針對性地開展科學實驗教學。正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”，實踐也是培育學生探索精神的重要路徑，所以教師要引導學生樹立正確的科學態(tài)度，提高學生科學探究與創(chuàng)新能力，促進學生能力的綜合性發(fā)展。

1.新課標下初中科學實驗改革與創(chuàng)新現(xiàn)狀分析

（1）教師傳統(tǒng)理念強

部分初中教育教學工作者有著豐富的教學經驗，但是受傳統(tǒng)應試教育理念的深遠影響，他們十分重視理論教學，實驗教學往往一帶而過。在課堂教學中以自我為中心，一味地向學生講解知識，而學生只能被動地聽講，久而久之學生就容易失去學習興趣，導致學習效率低下，教學成果不佳，也限制了學生思維能力發(fā)展。教師要求學生背實驗，而非組織學生親手操作實驗，這樣學生就無法直接觀察到科學實驗具體現(xiàn)象，不能在腦海中留下深刻記憶，大多數學生甚至已經對科學實驗死記硬背感到厭惡，嚴重影響學生學習自主性與積極性。

（2）實驗教學方式呆板

在初中科學教學中實驗教學模式并沒有受到教師的重視，僅僅停留在口頭上。許多教師仍然采用傳統(tǒng)教學方法，在實驗教學中一味地帶領著學生操作實驗，而忽略了學生獨立操作與自主思考。這樣的科學實驗教學顯然與新課標要求不相符。

2.新課標下初中科學實驗改革與創(chuàng)新策略

（1）提升教育綜合能力

初中科學教師不僅要擁有較高的學歷，也要具備扎實的科學知識與較強的科學實驗能力。在初中科學實踐教學中，教師既要做好科學理論知識講解，也要把教材中的實驗或是教材外的實驗貫穿到教學各個環(huán)節(jié)。此外，初中科學教師必須不斷地充實自己，通過進修或是參加專業(yè)培訓等提升專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質，積極地了解有關科目，把科學實驗與相關科目教學進行有機融合。以《探索宇宙》教學為例，在課堂教學中教師不但要為學生細講基礎知識，也要借助于多媒體技術為學生播放地球與宇宙科學紀錄片，使學生更多地了解科學知識。與此同時，教師在課余時間也要多了解、學習天文知識，在課堂上為學生講解一些實際生活中能夠接觸到的科學知識。

（2）組織課外實驗

在初中科學課堂教學完成之后，教師應該組織學生進行課外科學實驗，以激發(fā)學生參與科學實驗的興趣，并且使學生在科學實驗動手操作過程中提高實踐能力。組織課外科學實驗，使學生擺脫教材理論知識與課堂科學實驗的束縛，不僅能夠拓展學生科學知識面，也有利于培養(yǎng)學生科學創(chuàng)新能力。比如，教師提出探究問題，然后由學生獨立完成實驗假設、實驗設計、實驗操作以及實驗結論總結等。此種方式的課外實驗可以激發(fā)學生興趣，而且學生可以進行大膽假設，有利于學生想象能力與創(chuàng)新能力發(fā)展。

（3）重視教學方法變革

在新課程標準背景下，傳統(tǒng)意義上的教學方式與方法已經無法滿足實際需要，由此初中科學教師必須及時更新教學方式，高度重視科學實驗教學改革。在進行初中科學實驗教學前，必須明確具體的教學目標，科學設計實驗方案，適當延伸科學實驗內容，并且加入創(chuàng)新元素。與此同時，教師也要綜合分析與研究學生基本情況，貼切現(xiàn)實生活設計科學實驗。針對科學實驗的開展，應引導學生提出問題、分析問題、協(xié)作實驗、小組探究、結果討論等，從多個方面提高學生科學實驗能力。

隨著課程改革的持續(xù)深入，初中科學實驗教學的創(chuàng)新能夠激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生邏輯思維，培養(yǎng)科學實驗探究精神與創(chuàng)新能力。在初中科學實驗實踐教學中，教師應該以學生為核心，突出學生的主體地位，而教師要充分發(fā)揮組織、引導作用，根據初中科學實驗教學內容與學生基本情況，引導學生積極、自主進行科學實驗。與此同時，初中科學教師必須意識到科學知識教學的側重點在于學習過程，而非分數評比，所以在科學教學中要以實驗為重點，盡可能地為學生營造良好的科學實驗平臺，從而有效培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

參考文獻

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