陳芳紅

摘 要手工活動能夠培養(yǎng)孩子的觀察力、創(chuàng)造力、想象力。手工活動能夠豐富孩子的情感體驗，提高孩子的交流溝通能力。手工能夠為孩子帶來精細動作能力的鍛煉，也就是思維意識和肌肉運動的統(tǒng)一協(xié)調。同時又能給孩子感受集體生活的機會和動手能力的機會。

關鍵詞小學;手工活動;教學;操作

中圖分類號：G628，C41，O6-336 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0031-01

本文在基于幼兒階段發(fā)展特點的基礎上，以幼兒手工教學的目的及意義為依據(jù)，探索幼兒手工活動教學中幼兒興趣的培養(yǎng)措施，以及幼兒手工活動教學的實施建議，以此為實現(xiàn)幼兒更好地發(fā)展提供參考。

一、幼兒手工活動教學的目的及意義

（一）教學的目的。首先，認知美的事物在讓學生感受美好的同時，刺激發(fā)掘幼兒的潛能，提高幼兒的理解能力、動手能力、創(chuàng)造能力等，使其綜合能力得到更好的發(fā)展，以便于為以后的素質教育奠定基礎。其次，手工教育注重幼兒們審美素養(yǎng)的培養(yǎng)、想象力的激發(fā)以及幼兒動手創(chuàng)作表達能力的形成。在這種教育教學方式下，幼兒們的表達不再受限于平面展示和實際感觀，而是能以跳脫的思維來學習、玩耍，不僅有助于幼兒提升美的認知和自我表達，還能夠實現(xiàn)對幼兒美育、德育的教學目標，促進幼兒全面健康地成長。

（二）教學的意義。首先，培養(yǎng)幼兒的動手能力。在教學過程中，教師通過講解讓幼兒來觀察學習，幼兒就自己的理解以及創(chuàng)作發(fā)揮來模仿教師的作品，從而實現(xiàn)學習的目的。在整個手工活動中既鍛煉了幼兒動手能力，又開發(fā)了幼兒的智力，使其在快樂中學習成長。其次，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。手工活動的過程又相對來說較為復雜，幼兒學習起來也較為困難。但是與此同時，幼兒的思維意識還沒有受固定模式的影響，其手工創(chuàng)新相對來說可以發(fā)展的空間還很大，幼兒通過自己的創(chuàng)作過程形成自己的思維模式，建立起自己的設計理念，把幼兒隱藏的創(chuàng)造潛能被挖掘出來，創(chuàng)新精神和實踐態(tài)度也逐漸形成，為幼兒的未來打下了堅實的基礎。

二、幼兒手工活動教學中幼兒興趣的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)造良好的活動氛圍

小學中的一切，例如走廊、墻壁、窗戶、地板、操場，甚至于食堂都可以成為幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)作的舞臺，在打破局限更好的發(fā)揮幼兒的想象力方面是具有幫助性的。例如，在教室里，教師引導幼兒利用廢舊紙箱、泡沫板、廢棄木板等材料，通過膠水粘貼、裝飾等過程做成小汽車、小火車等玩具供大家來玩耍;在食堂里，教師通過引導幼兒利用相同的材料來制作垃圾桶，置物架等物品來供大家使用。這種教學方式一方面在培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，解放想象力的同時，另一方面也培養(yǎng)了幼兒循環(huán)利用的環(huán)保節(jié)約意識。

（二）提供多樣化的手工材料

單調、枯燥的手工操作材料不僅不能引起幼兒手工創(chuàng)作的興趣，有時還可能會適得其反。因此，教師在教學活動中，要積極的尋找手工創(chuàng)作的材料，利用生活中常見的東西來進行手工活動，在豐富手工活動材料的同時，也增加了幼兒對事物的見識與認知。例如，平時在生活中常見的飲料瓶子、廢舊報紙、紙箱、包裝袋，甚至于漂亮可愛的石頭都可以作為手工材料。

（三）采取有效的活動方式

幼兒由于年齡較小，尚處于不能完全自控的階段，所以最先應該注意的就是幼兒使用工具的選擇，教師要盡量選擇或引導幼兒選擇一些危險性低的、安全的操作工具，避免幼兒因工具的使用造成不必要的意外。另外需要注意的是手工活動的過程，教師通過引導幼兒發(fā)現(xiàn)、思考問題，然后講解操作步驟，讓學生學會制作的技巧。例如，父親節(jié)或者母親節(jié)的時候，讓家長與幼兒之間開展以親子互動為主題的手工活動，增進親子之間感情的同時增加了幼兒的學習興趣。

三、幼兒手工活動教學的實施建議

（一）循序漸進，因材施教

小學孩子各方面發(fā)展都還不健全，并且不同幼兒的智力發(fā)育的不同導致在理解能力、認知能力上存在著差異，幼兒的學習能力、接受能力等也會受到影響，這就要求幼兒教師的課程安排不能千篇一律，要根據(jù)幼兒的差異性來合理的設計教學。例如針對不同年齡段的幼兒來說，中小班的幼兒能力較低，手工活動的安排不能太復雜，對幼兒的要求也不應太高，教師也要從中協(xié)作。大班的孩子能力相對來說較強，教師就可以安排難一點的手工活動，要求也會隨之升高。

（二）注重啟發(fā)，引導創(chuàng)作

教師對于手工活動課程的開展要具有一定的特色，同時也要具備相應的創(chuàng)新意識，教學要以幼兒為主體，鼓勵幼兒進行創(chuàng)新。例如，中國的傳統(tǒng)節(jié)日較多，教師可以結合特殊的節(jié)日來指導幼兒制作過節(jié)卡片，就拿勞動節(jié)來說，教師通過引導幼兒制作勞動卡片送給小學里的清潔工人、大街上的環(huán)衛(wèi)工人等，來培養(yǎng)幼兒的動手能力及創(chuàng)造能力，也讓幼兒體會到勞動最光榮的美德。

（三）興建手工活動基地

手工活動的教學屬于小學美術課程的教學方式，但是幼兒手工活動的材料越來越多，成品范圍也越來越大，所占用的空間、對環(huán)境的要求等都更加的嚴格，普通的教室可能已經無法滿足教學的要求，所以要設置興建手工活動基地，以更加符合手工活動的環(huán)境來更好地發(fā)展幼兒的綜合能力。