王雪蓮

摘 要在課堂上體現(xiàn)出人文主義教育精神，教師就應(yīng)充分展示美術(shù)知識(shí)的人文素質(zhì)教育功能，使學(xué)生能最大限度地受到人文精神教育環(huán)境的熏陶。

關(guān)鍵詞人文精神;美術(shù)教育;良好作風(fēng);創(chuàng)造精神

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）18-0027-01

人文精神的實(shí)質(zhì)是對(duì)人之為人的思考，其核心是如何做人。人文精神的核心內(nèi)容就是崇高的做人的品質(zhì)和報(bào)效祖國、獻(xiàn)身教育事業(yè)的進(jìn)取心和責(zé)任感。對(duì)任何專業(yè)來說，教學(xué)內(nèi)容不當(dāng)僅局限于學(xué)科范圍本身，還要在課堂上體現(xiàn)出人文主義教育精神。

美術(shù)，作為各級(jí)各類學(xué)校最廣泛的學(xué)習(xí)科目，美術(shù)教育的意義不僅見之于物，還應(yīng)見之于人。美術(shù)教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，美術(shù)教育的價(jià)值首先應(yīng)從認(rèn)得發(fā)展方面去衡量。對(duì)所有研究和教授美術(shù)的人們來說，明了美術(shù)的人文精神教育價(jià)值是非常重要的。美術(shù)除了教會(huì)學(xué)生掌握這門工具之外，還必須通過人文精神的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣做人，這也是挖掘美術(shù)知識(shí)的思想內(nèi)涵，將教育的內(nèi)容滲透到知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中。從某種意義上說，這也是深層理解和消化美術(shù)知識(shí)的需要，那么，美術(shù)教育中包括哪些主要的人文精神培養(yǎng)的內(nèi)容呢？

一、踏實(shí)細(xì)微的良好作風(fēng)

踏實(shí)細(xì)微、嚴(yán)肅認(rèn)真的良好作風(fēng)是人的高尚品質(zhì)的具體呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)美術(shù)的人一定都會(huì)有這樣深切的體會(huì)，一個(gè)小的失誤，會(huì)毀了作品的總體效果。這既生動(dòng)的說明了美術(shù)的客觀性，又說明了美術(shù)活動(dòng)是何等需要嚴(yán)密謹(jǐn)慎，踏實(shí)細(xì)微、精益求精的工作作風(fēng)。因此，長期的美術(shù)訓(xùn)練，對(duì)人的踏實(shí)細(xì)微的優(yōu)秀品格的形成大有助益。首先，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。在教學(xué)美術(shù)繪畫課中，那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫，往往大略地看了事物對(duì)象后，有個(gè)大概的記憶，就開始作畫。針對(duì)學(xué)生喜歡觀賞一事一物，筆者在日常的美術(shù)教學(xué)中特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，如形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學(xué)生運(yùn)用多種感官，更好地認(rèn)識(shí)客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導(dǎo)兒童觀察和向兒童指出觀察任務(wù)時(shí)，首先讓其觀察形狀，當(dāng)紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識(shí)地觀察，其觀察能力自然會(huì)得到提高。比如，在教學(xué)《我們身邊的樹》這一課時(shí)，筆者特地帶學(xué)生去室外觀察，讓他們自由發(fā)揮說說校園內(nèi)外的樹有什么不同之處。讓他們觀察每一棵樹上的樹干表皮特點(diǎn)，樹葉色彩隨陽光的變化，還有影子的畫法等等。這樣學(xué)生在實(shí)際的繪畫過程中就不會(huì)覺得樹沒什么特點(diǎn)，畫起來都差不多的。

二、創(chuàng)造精神的培養(yǎng)

開拓創(chuàng)新精神是人的創(chuàng)造性的體現(xiàn)。老師們要培養(yǎng)的是具有開創(chuàng)進(jìn)取意識(shí)的、永不滿足、積極向上的學(xué)生。曾有一教育家這樣說過：“我相信學(xué)校出來的學(xué)生，到了社會(huì)上，不能自動(dòng)解決問題創(chuàng)造生活，那么學(xué)生變?yōu)樽旨埡t，教育變?yōu)閺U物。”創(chuàng)造素質(zhì)是人類最主要、最寶貴、最高級(jí)的素質(zhì)，人類正是通過創(chuàng)造這條途徑來推動(dòng)社會(huì)歷史前進(jìn)的。創(chuàng)造能使人獲得一種滿足感，消除受挫感，因此給人提供了一種對(duì)于自己以及對(duì)于生活的積極態(tài)度。致力于創(chuàng)造精神的培養(yǎng)和教育，是教育工作者最大的責(zé)任和義務(wù)，而要啟發(fā)人類獨(dú)有的這種高貴的品質(zhì)，莫過于妥善利用美術(shù)教育。

新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如在《我的校園》教學(xué)中，學(xué)生往往根據(jù)自己現(xiàn)在的校園來進(jìn)行繪畫，這樣就導(dǎo)致學(xué)生畫出的作品缺乏想象力。并且大部分學(xué)生并不喜歡校園，如果單純地讓學(xué)生模仿校園的外貌進(jìn)行繪畫則無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，引發(fā)學(xué)生的思想，促使學(xué)生主動(dòng)融入到教學(xué)活動(dòng)中。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生展開豐富的想象畫一幅《未來的學(xué)?！?，這樣大部分學(xué)生就會(huì)展開聯(lián)想設(shè)計(jì)出自己所喜歡的美麗校園，將學(xué)生的主觀思維和獨(dú)特的想象內(nèi)容融入到畫作中，促使學(xué)生的畫作更加飽滿豐富有趣。甚至有的學(xué)生將未來的校園建在了外太空，對(duì)于這一類奇思妙想教師應(yīng)當(dāng)給予足夠的關(guān)注。利用引導(dǎo)性問題促使，學(xué)生說出個(gè)人內(nèi)心的真實(shí)想法“為什么要將學(xué)校建在外太空??？”學(xué)生就會(huì)饒有興致的回答：“未來隨著人類的快速增長，地球已經(jīng)無法再住下更多的人，所以就需要向外太空拓展。”讓學(xué)生的自主思想能夠獲得充分的表達(dá)，教師也需要以鼓勵(lì)積極的態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生展開想象大膽進(jìn)行自我創(chuàng)作。避免只要求學(xué)生進(jìn)行模仿繪畫，真正發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

教師應(yīng)努力挖掘美術(shù)知識(shí)中的人文性內(nèi)涵，把人文精神的精髓滲透到教育各個(gè)環(huán)節(jié)，內(nèi)化到學(xué)生的心靈深出。在美術(shù)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)有一個(gè)明確的意識(shí)，那就是要運(yùn)用一切可能的教學(xué)手段、教學(xué)形式和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)，并使這種教學(xué)活動(dòng)成為教師的一種“習(xí)慣性”的行為方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]《給教師的建議》[蘇]蘇霍姆林斯基著