張雨晗

摘 ?要：近年來(lái)教育領(lǐng)域更加注重學(xué)齡前的幼兒教育，因此幼兒園階段的教育思想和理念也要緊隨我國(guó)教育改革的步伐。當(dāng)前，暢美課程是我園培養(yǎng)幼兒審美意識(shí)的主要學(xué)科課程，本文就以該課程結(jié)合幼兒園木工創(chuàng)意活動(dòng)，談?wù)劧呓Y(jié)合的積極意義，并分析在該課程實(shí)施過(guò)程中培養(yǎng)幼兒自主性的措施。

關(guān)鍵詞：暢美課程;幼兒園;木工創(chuàng)意活動(dòng);自主性;培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G614 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）18-0061-01

在當(dāng)前的幼兒園日常教學(xué)中，有著豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容來(lái)提高幼兒的各項(xiàng)能力，木工創(chuàng)意活動(dòng)就是其中一種，木工創(chuàng)意活動(dòng)需要幼兒動(dòng)手參與，這是培養(yǎng)幼兒園階段幼兒自主性的重要方法，尤其是與暢美課程理念相結(jié)合的情況下，能夠幫助幼兒從小樹(shù)立審美價(jià)值觀念，培養(yǎng)匠人精神。

1.暢美課程理念下開(kāi)展幼兒木工創(chuàng)意活動(dòng)的意義

（1）培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自主性

在木工創(chuàng)意活動(dòng)前，教師首先要為幼兒配備木創(chuàng)活動(dòng)過(guò)程所必備的圍裙、護(hù)目鏡以及手套，在幼兒開(kāi)展木工創(chuàng)意活動(dòng)過(guò)程中教師在旁邊給予適當(dāng)?shù)牟僮髦笇?dǎo)，幼兒可以依靠同伴之間的協(xié)作并按照彼此之間共同的想法去完成整個(gè)作品的搭建、組裝步驟，也可以獨(dú)立操作，由幼兒自己完成搭建、重組、固定等不同方式的木工活動(dòng)，幼兒在彼此合作或自己獨(dú)立嘗試操作的過(guò)程中，都能將自身對(duì)于美的理念通過(guò)自己的作品進(jìn)行呈現(xiàn)。無(wú)論是同伴彼此間的合作或獨(dú)立完成的作品，都是幼兒園階段幼兒一個(gè)可以嘗試動(dòng)手操作的鍛煉機(jī)會(huì)，也能使幼兒的獨(dú)立自主性得到良好的鍛煉和培養(yǎng)。

（2）促進(jìn)幼兒身心得以發(fā)展

幼兒在參與木工創(chuàng)意活動(dòng)的過(guò)程中，需要發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，利用工具來(lái)“描繪”出自己喜歡的作品，這些最后搭建和組裝過(guò)后的作品，具有一定的審美價(jià)值，符合幼兒園幼兒內(nèi)心對(duì)于美的事物的追求，因此這一過(guò)程，也是在貫徹暢美課程的核心教學(xué)目標(biāo)—全面提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)的理念。此外，在幼兒參與活動(dòng)的過(guò)程中，需要發(fā)動(dòng)自己的手、眼、腦等多個(gè)感官參與，在一定程度上鍛煉了幼兒園階段幼兒的動(dòng)手操作能力，又在一定程度上啟發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性思維，因此可以說(shuō)，木創(chuàng)活動(dòng)能夠有利于幼兒的身心得以全面發(fā)展。

2.在暢美課程的引領(lǐng)下幼兒木工創(chuàng)意活動(dòng)中培養(yǎng)自主性的措施

（1）根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，科學(xué)選擇木工創(chuàng)意活動(dòng)

幼兒園幼兒屬于學(xué)齡前階段，但在年齡和認(rèn)知水平上也具有一定的差異，因此在幼兒的興趣特點(diǎn)和操作能力上也有所不同，幼兒教師需要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，為其選擇科學(xué)的木工創(chuàng)意活動(dòng)內(nèi)容和適應(yīng)性的工具、材料進(jìn)行投放。

例如，對(duì)于幼兒園小班幼兒而言，認(rèn)知水平和操作能力與中班和大班幼兒存在著一定差距，所以這一階段的幼兒主要以認(rèn)知木創(chuàng)活動(dòng)為主，幼兒教師需要將“錘子”、“鉆臺(tái)”、“鋸子”等工具的用法及功能進(jìn)行詳細(xì)的介紹，并且要對(duì)木創(chuàng)活動(dòng)的簡(jiǎn)單規(guī)則和安全問(wèn)題進(jìn)行介紹，由幼兒教師對(duì)這些工具的功能進(jìn)行演示，小班幼兒來(lái)觀察這些工具的用法，操作方面，小班幼兒主要以粘合、裝飾、拼搭的方式進(jìn)行木創(chuàng)活動(dòng);而對(duì)于幼兒園中班幼兒而言，大多數(shù)還不具備組合、組裝、工具間的熟練自由切換使用等這種高水平的木工創(chuàng)意活動(dòng)，因此，這一階段的幼兒主要以基礎(chǔ)操作為主，可以安排其進(jìn)行簡(jiǎn)單易學(xué)的“釘”、“撬”、“鋸”等活動(dòng)。例如，為其設(shè)置一個(gè)釘“工字釘”的任務(wù)，幼兒教師要負(fù)責(zé)觀察幼兒在做“工字釘”時(shí)的過(guò)程，對(duì)其操作給予及時(shí)引導(dǎo);對(duì)于大班幼兒而言，這一階段是可以自己動(dòng)手操作的階段，幼兒對(duì)于木工創(chuàng)意活動(dòng)有了自己的認(rèn)知和理解，各類(lèi)工具的使用也非常熟練，一件作品不同的位置需要進(jìn)行組裝，孩子們會(huì)利用自己的已有經(jīng)驗(yàn)，選擇是需要膠水還是釘錘去完成操作，這一階段的幼兒，也無(wú)需教師過(guò)多的干涉和參與他們的創(chuàng)作過(guò)程，他們具備了在動(dòng)手之前先動(dòng)腦的能力，一件作品的雛形，往往是他們?nèi)齼沙扇夯蚴仟?dú)立操作，先畫(huà)設(shè)計(jì)圖，研究好具體的形狀、需要使用到的材料、組裝的步驟等等，再利用屬于自己的方式完成最終的作品。

（2）培養(yǎng)幼兒自主探究能力，鼓勵(lì)獨(dú)立性木創(chuàng)設(shè)計(jì)

暢美課程提出要全面提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，因此，幼兒園幼兒的木創(chuàng)設(shè)計(jì)作品需要有一定的藝術(shù)性和審美價(jià)值，這就需要充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而在進(jìn)行木工創(chuàng)意活動(dòng)時(shí)，能夠獨(dú)立地探究出符合幼兒年齡階段的藝術(shù)作品。為此，幼兒教師在指導(dǎo)幼兒開(kāi)展木工創(chuàng)意活動(dòng)的過(guò)程中，只可以是適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，讓幼兒真正成為木工創(chuàng)意活動(dòng)的主人，使活動(dòng)具有真正意義的自由、自主。

鑒于此，教師可以在日常開(kāi)展木工創(chuàng)意活動(dòng)時(shí)，在暢美課程的引領(lǐng)下，鼓勵(lì)幼兒盡可能地發(fā)揮奇思妙想，利用手中的工具，去“打造”和“搭建”屬于自己的木創(chuàng)作品。例如，有的幼兒想要利用手中的木質(zhì)材料，去“搭建”一個(gè)樓房，有的幼兒想要給自己家里的寵物“打造”一個(gè)籠子，有的幼兒想要自己“制造”一輛小汽車(chē)……那么教師就鼓勵(lì)幼兒去按照自己心中的想法進(jìn)行設(shè)計(jì)和動(dòng)手操作。對(duì)于幼兒最終動(dòng)手制作的作品，幼兒教師要給予正面評(píng)價(jià)，對(duì)于具有一定審美價(jià)值和設(shè)計(jì)獨(dú)特的作品，要在全體幼兒面前進(jìn)行展示，以鼓勵(lì)其他幼兒的積極創(chuàng)作。

綜上所述，本文先是簡(jiǎn)要分析了暢美課程理念下開(kāi)展幼兒木工創(chuàng)意活動(dòng)的意義，然后又提出了在暢美課程的幼兒木工創(chuàng)意活動(dòng)中培養(yǎng)自主性的措施：根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，科學(xué)選擇木工創(chuàng)意活動(dòng);培養(yǎng)幼兒自主探究能力，鼓勵(lì)獨(dú)立性木創(chuàng)設(shè)計(jì);開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)，突出木工創(chuàng)意活動(dòng)的創(chuàng)意性和審美價(jià)值，僅供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]王姍姍.“暢美”課程下的“工匠游戲”—幼兒園班級(jí)創(chuàng)意木工區(qū)的創(chuàng)設(shè)思考.[J]科學(xué)咨詢(xún).科學(xué)咨詢(xún)，2018（12）：92-93