彭麗莉　倪珂　潘娟

[摘 要] 通過分析國內(nèi)BIM人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合高職高專的培養(yǎng)模式，從人才培養(yǎng)與課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)境和師資建設(shè)、應(yīng)用水平考核評價(jià)機(jī)制與企業(yè)定制化人才培養(yǎng)等方面，對BIM融入土木建筑類專業(yè)建設(shè)的改革進(jìn)行探索。

[關(guān)鍵詞] BIM;技術(shù)人才培養(yǎng)課程設(shè)置;師資建設(shè);企業(yè)化定制培養(yǎng)

[作者簡介] 彭麗莉（1977—），女，四川樂山人，碩士，副教授，研究方向：建筑設(shè)計(jì)、裝配式建筑。

[中圖分類號] G718.5? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）25-0359-02? ? [收稿日期] 2019-10-31

隨著建筑工程項(xiàng)目信息化的不斷加強(qiáng)，BIM技術(shù)在建筑行業(yè)逐漸推廣。綜合國內(nèi)本科院校BIM人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，大致形成以BIM基礎(chǔ)教學(xué)、BIM研發(fā)中心和BIM競賽等方式的人才培養(yǎng)模式。但在高職高專院校卻還沒有形成比較系統(tǒng)完善的BIM人才培養(yǎng)方案。針對BIM在高職院校實(shí)施中存在的一些問題，需要采取必要的措施，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置方面的調(diào)整，緊跟產(chǎn)業(yè)調(diào)整的步伐，推動(dòng)BIM在建筑行業(yè)的發(fā)展。

一、修訂人才培養(yǎng)方案

建筑行業(yè)的信息化發(fā)展是必然趨勢，行業(yè)發(fā)展的需求已經(jīng)迫使土木建筑類高校對原有的人才培養(yǎng)模式和課程體系以及教材進(jìn)行改革創(chuàng)新。鑒于BIM技術(shù)貫穿建筑全生命周期這一特點(diǎn)，需要將原來的學(xué)科體系打破，重新整合并優(yōu)化課程，對人才培養(yǎng)計(jì)劃重新修改和制定，把BIM技術(shù)融入人才培養(yǎng)大綱中，并融入到教授課程中。

BIM技術(shù)系統(tǒng)龐大，內(nèi)容貫穿土木建筑相關(guān)各專業(yè)，但基本可以梳理為基本概念與軟件操作（建模）、專業(yè)應(yīng)用（模型信息化）、綜合應(yīng)用（各專業(yè)配合）三部分。在對人才培養(yǎng)模式和課程體系修訂時(shí)，可以建立以建筑設(shè)計(jì)、建筑工程技術(shù)、建筑設(shè)備、工程造價(jià)、建筑工程管理為核心的土木大類專業(yè)群，基本概念與軟件操作可以歸屬于專業(yè)平臺課，BIM專業(yè)應(yīng)用歸屬于各專業(yè)核心課，BIM綜合應(yīng)用歸屬于土木建筑專業(yè)群的聯(lián)合設(shè)計(jì)課程，以虛擬項(xiàng)目來關(guān)聯(lián)各個(gè)相關(guān)專業(yè)。在專業(yè)群的統(tǒng)領(lǐng)下，BIM課程的學(xué)習(xí)既可專注各專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域，又保持各專業(yè)的相關(guān)性和延續(xù)性，這種人才培養(yǎng)模式，可以達(dá)到BIM技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)深度。

二、將BIM技術(shù)納入課程體系現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃

BIM課程體系的構(gòu)建不僅需要嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)生的專業(yè)知識、BIM基礎(chǔ)知識以及軟件操控能力，來實(shí)現(xiàn)BIM課程與專業(yè)知識的融合，而且需要BIM課程內(nèi)容、課時(shí)量和開設(shè)時(shí)間規(guī)劃具有穩(wěn)定的科學(xué)性，才能實(shí)現(xiàn)課程與課程之間的銜接與融合。開設(shè)BIM建筑模型課程，將BIM課程模塊分別放到土建類相關(guān)專業(yè)，應(yīng)根據(jù)行業(yè)企業(yè)對設(shè)計(jì)師、施工員、預(yù)算員、現(xiàn)場監(jiān)理的新要求，引入行業(yè)企業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、BIM技術(shù)規(guī)范，立足專業(yè)應(yīng)用，在建筑識圖、設(shè)計(jì)與制圖、建筑材料、項(xiàng)目管理、工程造價(jià)、建筑施工技術(shù)等相關(guān)課程中，加大內(nèi)容投入，使BIM的課程建設(shè)與行業(yè)需求無縫對接。

1.建筑識圖。將BIM技術(shù)應(yīng)用到建筑識圖課程中，借助三維可視化的3D模型，學(xué)生不僅可加深對設(shè)計(jì)圖紙的理解，也能模擬完成圖紙會審，同時(shí)借助BIM技術(shù)很快找出問題出處，及時(shí)解決問題缺陷。

2.建筑設(shè)計(jì)與制圖。BIM為計(jì)算機(jī)輔助建筑設(shè)計(jì)構(gòu)思提供了極大的方便，突破了CAD的建筑構(gòu)思局限，它以可視化形式進(jìn)行三維建模構(gòu)思，不僅可以看到設(shè)計(jì)效果，還含有建筑構(gòu)件的大小、位置和顏色等信息，不同構(gòu)件間都有交流性和回饋性，在全部設(shè)計(jì)中都可以直接看到;不但可以用效果圖展覽平面、立體、剖圖紙的形成，更重要的是項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、創(chuàng)建、運(yùn)行過程當(dāng)中的問題、討論、解決都是在可見的情況下進(jìn)行的。

3.建筑設(shè)備。通暖、給排水、消防、強(qiáng)弱電等專業(yè)工程由于受到工作場地、專業(yè)配合、技術(shù)不同等原因的影響，有許多不可提前預(yù)知的問題，后期給安裝和施工帶來很多難題。通過BIM這一APP的可見性，可以完成管道和線路配合管理，也可以進(jìn)行多種專業(yè)的互相檢查及準(zhǔn)確的提前保留，可以大大提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

4.建筑施工技術(shù)。建筑施工技術(shù)課程可以讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)施工過程及特征，學(xué)習(xí)施工中各項(xiàng)工作的技能、施工的工作原理及施工組織。通過BIM軟件，建筑施工課程能在一定程度進(jìn)行施工環(huán)境模擬。利用BIM4D模型進(jìn)行虛擬建造，對施工過程進(jìn)行預(yù)模擬，可以直接提供建筑有關(guān)各方的調(diào)整溝通、施工組織及工作進(jìn)度的模擬。

5.建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)。資源及成本計(jì)劃控制是建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)的重要組成部分，學(xué)生利用建筑信息模型進(jìn)行虛擬建造的同時(shí)，對施工階段產(chǎn)生的人工、材料、機(jī)械等需求的用量進(jìn)行預(yù)測，從而建立資源需求量的計(jì)劃。在施工過程中，分析材料消耗、機(jī)械結(jié)算，以及勞務(wù)分包的實(shí)際支出，進(jìn)而對實(shí)際成本、預(yù)算成本等進(jìn)行核算，減少不必要的消耗，進(jìn)而節(jié)省支出，有針對性的采取措施。

6.各專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)在土建類各專業(yè)的教學(xué)過程中占有很重要的地位，課程設(shè)計(jì)的過程中會涉及到較多的本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)課程，而畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)階段最后極為重要的環(huán)節(jié)，通過課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)可使學(xué)生專業(yè)綜合能力得到提升。因此，將BIM技術(shù)與課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)相融合，會使學(xué)生具備更扎實(shí)的專業(yè)能力和BIM技術(shù)，提高綜合就業(yè)能力。目前，較多土建類專業(yè)齊全的高校都在嘗試基于BIM技術(shù)的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，以期建立專業(yè)之間的良好協(xié)作。

BIM技術(shù)系統(tǒng)龐大、內(nèi)容豐富，但由于高校教學(xué)課程總學(xué)時(shí)有限，無法完全涵蓋，建議以打造“金課”的形式，教學(xué)團(tuán)隊(duì)錄制系列視頻課程，以在線課程的方式加深教學(xué)。

三、師資和教學(xué)環(huán)境要適應(yīng)BIM課程要求

1.BIM師資隊(duì)伍建設(shè)。好的教學(xué)改革構(gòu)想，必須有好的教師來實(shí)現(xiàn)。BIM人才培養(yǎng)模式和課程體系的建立，需要師資隊(duì)伍作保障。要想培養(yǎng)學(xué)生成為真正的BIM技術(shù)應(yīng)用型人才，授課老師必須要掌握相關(guān)的BIM技術(shù)，不僅對軟件精通，而且需要熟知專業(yè)知識和有相關(guān)豐富經(jīng)驗(yàn)的支撐。這就需要老師在不斷加強(qiáng)自身職業(yè)能力的同時(shí)，也要積極參加BIM相關(guān)的培訓(xùn)和講座等，同時(shí)組織教師申報(bào)教研、科研項(xiàng)目，參與實(shí)際的工程項(xiàng)目，努力構(gòu)建一支專業(yè)和技術(shù)過硬的教研團(tuán)隊(duì)，才能更好地為BIM人才培養(yǎng)服務(wù)。

2.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。高職高專人才培養(yǎng)的核心特色就是實(shí)訓(xùn)。通過學(xué)校和企業(yè)的合作，在實(shí)習(xí)基地讓學(xué)生接觸具體工程，把書本中學(xué)到的理論知識通過實(shí)踐融會貫通，既可以為企業(yè)注入新的活力，又可以提升學(xué)生的專業(yè)水平，成長為應(yīng)用型人才。加強(qiáng)BIM校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，有助于高職高專對BIM應(yīng)用人才的培養(yǎng)。

四、建立BIM應(yīng)用水平考核評價(jià)機(jī)制

為推動(dòng)建筑行業(yè)信息化發(fā)展，結(jié)合國家高職教育中的“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，土木建筑類專業(yè)建設(shè)可將BIM應(yīng)用水平考試納入職業(yè)技能等級證書制度中，不僅能清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和行業(yè)需求之間的差距，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲，真正培養(yǎng)產(chǎn)、學(xué)、研、用相結(jié)合的BIM應(yīng)用人才。

五、企業(yè)定制化BIM人才培養(yǎng)

校企合作是培養(yǎng)人才的有效途徑。校企合作既可以迎合企業(yè)的真實(shí)需求，又可以為學(xué)生提供最先進(jìn)、最精準(zhǔn)的建筑信息化知識和技能，完成教學(xué)和就業(yè)的無縫對接，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力和升職潛力?？筛鶕?jù)企業(yè)要求設(shè)置“訂單班”，定向培育企業(yè)急需的人才，完成從學(xué)校到企業(yè)的順利過渡，真正體現(xiàn)職業(yè)化教育的優(yōu)勢。

六、結(jié)語

隨著建筑信息化的不斷發(fā)展，BIM技術(shù)在建筑行業(yè)逐漸推廣。為了適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展需求，土木建筑類各專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改革，結(jié)合專業(yè)自身特色，合理進(jìn)行課程設(shè)置，逐步融入BIM相關(guān)課程，完善BIM學(xué)習(xí)環(huán)境與師資條件，培養(yǎng)出滿足行業(yè)需要的新型專業(yè)人才，在競爭中站穩(wěn)腳跟。

Abstract：This paper analyzes the current situation of BIM talents training in China according to the training model of higher vocational colleges，and the reform of BIM integrating into the construction of the civil engineering specialty is carried out from the aspects of talents training and curriculum setting，teaching environment and teacher team construction，application assessment and evaluation mechanism and enterprise customized talents training.

Key words：BIM;technical talent training;curriculum setting;teacher team construction;enterprise oriented customized training