向璇

摘 要：隨著高校教育改革工作的不斷推進(jìn)，越來越多高校美術(shù)教師開始關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。美術(shù)欣賞實(shí)踐應(yīng)用作為現(xiàn)代高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)的重中之重，是一項(xiàng)不可或缺的關(guān)鍵內(nèi)容，直接關(guān)系到學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的有效提升，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，促使學(xué)生在藝術(shù)欣賞的過程中充分表達(dá)自身的審美情懷。因此，高校美術(shù)教師要充分發(fā)揮出美術(shù)欣賞教學(xué)的作用，積極組織帶領(lǐng)學(xué)生參與各種美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，保障課堂教學(xué)質(zhì)量。文章將進(jìn)一步對美術(shù)欣賞在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開分析與探討。

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞;高校;美術(shù)教學(xué);實(shí)踐

當(dāng)前是一個(gè)素質(zhì)教育時(shí)代，高校美術(shù)教學(xué)發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。高校美術(shù)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，不僅要注重學(xué)生專業(yè)美術(shù)能力的培養(yǎng)，還必須提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。美術(shù)教師要善于利用美術(shù)欣賞開展藝術(shù)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自主探討分析藝術(shù)作品，讓學(xué)生踴躍發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，這樣有利于增強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，為學(xué)生有效營造和諧愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在良好的藝術(shù)氛圍中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)全面發(fā)展。

一、美術(shù)欣賞在高校美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

（一）提升學(xué)生基礎(chǔ)理論知識和技巧水平

現(xiàn)代高校美術(shù)教師要想有效提升學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)理論知識和技巧水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，就要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，有針對性地優(yōu)化改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容和方式。倘若學(xué)生本身的美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱，那么將難以快速吸收理解教師在課堂上講解的各項(xiàng)專業(yè)理論知識和技巧。而一些高校的美術(shù)教師在實(shí)踐教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，單方面向?qū)W生灌輸基礎(chǔ)理論知識，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流，學(xué)生無法發(fā)揮美術(shù)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量和效率偏低。因此，高校美術(shù)教師要強(qiáng)化自身實(shí)踐創(chuàng)新意識和能力，將美術(shù)欣賞融入美術(shù)課堂教學(xué)中，有效創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生完成對不同類型美術(shù)作品情感和態(tài)度的感知，并幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)完善的美術(shù)專業(yè)知識框架體系[1]，從而使學(xué)生打下扎實(shí)的美術(shù)作品賞析基礎(chǔ)，提升學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識和技巧水平。比如，講解著名畫作《清明上河圖》時(shí)，教師可以利用多媒體信息設(shè)備展示該畫作，引導(dǎo)學(xué)生欣賞該作品，并為學(xué)生詳細(xì)介紹其創(chuàng)作背景，接著教師可以帶領(lǐng)學(xué)生展開美術(shù)線條實(shí)踐練習(xí)，在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)應(yīng)用線條勾勒等基本技巧，這樣有利于提高學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐操作能力，使學(xué)生更加高效地掌握運(yùn)用美術(shù)繪畫技巧。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)和審美素養(yǎng)

在素質(zhì)教育時(shí)代，任何一所高校都需要高度重視學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使其將來能夠快速適應(yīng)企業(yè)崗位、工作環(huán)境，達(dá)到企業(yè)對人才素養(yǎng)的相關(guān)要求。在高校美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中合理應(yīng)用美術(shù)欣賞，能夠滿足不同層次學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師往往只關(guān)注學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)理論知識和繪畫創(chuàng)作技巧的掌握應(yīng)用，一定程度上忽視了學(xué)生個(gè)人審美情感和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)難以得到有效提升。對此，高校美術(shù)教師有效發(fā)揮美術(shù)欣賞的價(jià)值，組織引導(dǎo)學(xué)生參與多元化的美術(shù)欣賞活動(dòng)，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，強(qiáng)化學(xué)生的審美思維，這樣一來就能夠全面提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。比如，在講解美術(shù)作品《吶喊》時(shí)，美術(shù)教師可以利用作品中豐富的色彩創(chuàng)建良好的教學(xué)場景[2]，讓學(xué)生感受不同色彩的美妙之處，促使學(xué)生身臨其境感受畫作中人物內(nèi)心的孤獨(dú)，這樣能夠加深學(xué)生對畫作的理解和印象。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)一線崗位進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，觀摩探討各種美術(shù)作品，并與企業(yè)相關(guān)崗位員工相互交流學(xué)習(xí)，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)想象能力和創(chuàng)新創(chuàng)作能力

美術(shù)是一種充滿想象力的藝術(shù)，在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)想象能力和創(chuàng)新創(chuàng)作能力。教師將美術(shù)欣賞融入美術(shù)教學(xué)，一邊讓學(xué)生欣賞具體畫作，一邊進(jìn)行畫作背景知識、創(chuàng)作手法的講解，這樣能夠讓學(xué)生初步了解認(rèn)識該繪畫作品。然后，在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠散發(fā)自身的創(chuàng)新思維和想象思維，根據(jù)自身的美術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，完成對繪畫主題的美術(shù)創(chuàng)作，充分激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作熱情和興趣，讓學(xué)生全身心投入美術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)作活動(dòng)中，提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)作能力?；诿佬g(shù)欣賞教學(xué)的作用，學(xué)生能夠順利完成美術(shù)作品的創(chuàng)新創(chuàng)作，這對于促進(jìn)我國美術(shù)事業(yè)穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展起到重要作用。

二、美術(shù)欣賞在高校美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用措施

（一）創(chuàng)新運(yùn)用美術(shù)欣賞方式

在高校美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，教師要想充分發(fā)揮美術(shù)欣賞的價(jià)值作用，就必須結(jié)合作品的相關(guān)特點(diǎn)，有針對性地創(chuàng)新運(yùn)用欣賞方式，全面提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率。美術(shù)教師還需根據(jù)學(xué)生當(dāng)前實(shí)際學(xué)習(xí)情況和愛好需求，合理選擇一些有代表性的美術(shù)作品，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促使他們?nèi)硇耐度朊佬g(shù)欣賞活動(dòng)。除此之外，教師還要正確認(rèn)識不同美術(shù)作品的審美側(cè)重點(diǎn)存在一定區(qū)別，有的作品創(chuàng)作更加注重整體布局和形象塑造[3]，有的作品則更加注重時(shí)代背景與歷史內(nèi)涵的科學(xué)表達(dá)，教師要根據(jù)畫作的不同特征，合理引導(dǎo)班級學(xué)生開展美術(shù)欣賞活動(dòng)，充分保障美術(shù)課堂教學(xué)整體效果。比如，畢加索作品《格爾尼卡》（圖1），該畫作具有濃重的歷史文化氣息，教師要針對該繪畫作品詳細(xì)為學(xué)生講解創(chuàng)作背景，促使學(xué)生有效形成時(shí)代感，加深對作品的欣賞理解。格爾尼卡是西班牙的一個(gè)小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)大多數(shù)居民都是巴斯克人。1937年，小鎮(zhèn)遭到轟炸，當(dāng)?shù)卮罅烤用袼劳?，家園變成了一片廢墟。當(dāng)畢加索知道此事后，為了表達(dá)自身對法西斯殘酷暴行的抨擊和抗議，開始了關(guān)于格爾尼卡小鎮(zhèn)的創(chuàng)作。他將馬和牛作為整體構(gòu)圖主體，并將其設(shè)置成一種嘶吼和仰頭的自然狀態(tài)。作者創(chuàng)新運(yùn)用線體組合與立體主義繪畫創(chuàng)作方式，科學(xué)形象地描繪出法西斯的種種暴行。高校美術(shù)教師要針對該幅畫作的時(shí)代創(chuàng)作背景，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生展開對作者創(chuàng)作意圖的分析和理解，促使學(xué)生充分掌握了解作者想要表達(dá)的中心思想。在作品的欣賞交流中，教師還需進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作手法的講解，提高學(xué)生對創(chuàng)作技巧的學(xué)習(xí)和理解水平。

（二）激發(fā)學(xué)生的審美情感

高校美術(shù)教師在應(yīng)用美術(shù)欣賞開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注重有效激發(fā)學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美意識和能力。美術(shù)教師要意識到學(xué)生美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的，在日常教學(xué)中教師要為學(xué)生科學(xué)全面介紹不同藝術(shù)家的美術(shù)創(chuàng)作構(gòu)思。比如，常見的整體空間結(jié)構(gòu)、造型含義、自然環(huán)境要素以及作品材料質(zhì)地等，這有利于加深學(xué)生對藝術(shù)家作品的學(xué)習(xí)理解[4]。與此同時(shí)，高校美術(shù)教師還需科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理解美術(shù)作品的主題，教師可以利用多媒體設(shè)備展示具體畫作，包括作者的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作背景等，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主完成對作品主題的判斷理解，大膽發(fā)表自身的觀點(diǎn)和想法。比如，當(dāng)美術(shù)教師講解畫作《韓熙載夜宴圖》（圖2）時(shí)，教師要事先搜集相關(guān)材料，為學(xué)生詳細(xì)介紹該幅作品的創(chuàng)作背景。該作品充分反映出特定時(shí)代的社會(huì)風(fēng)情，作品中有效創(chuàng)建了五個(gè)不同的生活場景，分別是聽曲、休息、觀舞、惜別以及賞樂，這些場景的重現(xiàn)讓人們了解到那個(gè)時(shí)代統(tǒng)治階級的生活，通過美術(shù)作品欣賞進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生了解作品內(nèi)涵，提高學(xué)生的審美意識和能力。

（三）強(qiáng)化美術(shù)欣賞實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)

高校美術(shù)教師在開展美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要給予學(xué)生充足的美術(shù)創(chuàng)作機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)作中充分表達(dá)個(gè)人的豐富情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。美術(shù)教師要結(jié)合作品特征，有效為學(xué)生提供實(shí)踐創(chuàng)作機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式展開交流探討，完成對具體畫作的觀察分析，獲取自身的審美情感，將自身思想感情融入繪畫創(chuàng)作中。比如，高校美術(shù)教師選擇《奧爾塔·德埃布羅的工廠》展開欣賞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生了解到，作者畢加索在該幅畫作的創(chuàng)作過程中科學(xué)有效地打破了傳統(tǒng)工廠的形狀，創(chuàng)新拆分了房屋結(jié)構(gòu)，根據(jù)自身的想法意愿進(jìn)行了結(jié)構(gòu)重組[5]，最終展現(xiàn)出一個(gè)全新的三維空間。通過對該幅經(jīng)典畫作的欣賞分析，學(xué)生能夠獲得另類的審美享受。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代高校美術(shù)教師要想有效提升學(xué)生專業(yè)理論知識和技巧水平、培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，就必須將美術(shù)欣賞與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。美術(shù)教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)，合理選擇經(jīng)典繪畫作品展開欣賞教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營造良好的藝術(shù)欣賞氛圍，并為學(xué)生提供充足的實(shí)踐創(chuàng)作機(jī)會(huì)，促使學(xué)生表達(dá)個(gè)人豐富情感，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：

重慶三峽學(xué)院美術(shù)學(xué)院