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        航空發(fā)動機構(gòu)造與維護課程思政教學改革與實踐

        2020-07-18 15:48:41王新軍張文軍左寅付敬紅
        教育教學論壇 2020年25期
        關(guān)鍵詞:航空發(fā)動機課程思政教學改革

        王新軍 張文軍 左寅 付敬紅

        [摘 要] 針對專業(yè)課程教學中存在的思政要素缺失、人生觀和價值觀培養(yǎng)弱化、唯物辯證法應用不足等問題,通過挖掘航空發(fā)動機構(gòu)造與維護課程蘊含的思想政治教育元素,發(fā)揮課程承載的思想政治教育功能,將傳授裝備知識與構(gòu)建價值觀、培養(yǎng)哲學分析能力有機融合,聯(lián)系工作生活經(jīng)驗充分發(fā)揮學員能動性,在裝備學習過程中培養(yǎng)學員應用馬克思主義哲學解決問題的能力,在解疑釋惑過程中將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行,增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

        [關(guān)鍵詞] 課程思政;教學改革;航空發(fā)動機

        [作者簡介] 王新軍(1978—),碩士研究生,空軍工程大學航空機務(wù)士官學校副教授,研究方向:航空機務(wù)教育理論、飛機與發(fā)動機維修技術(shù)。

        [中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324(2020)25-0082-03? ? [收稿日期] 2020-02-23

        一、引言

        習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào),做好高校思想政治工作,高校才能牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點,要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學全過程,實現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]。

        課程思政是在新時代背景下提出的一種創(chuàng)新的教育理念,是將思想政治教育融入課程教學的過程與實踐活動,是課程蘊含思想政治元素的自覺顯化、挖掘以及與該課程有機融合的教育活動,具有融合性、潛在性和影響持久性的特征[2]。習近平指出,“要用好課堂教學這個主渠道,思想政治理論課要堅持在改進中加強,其他各門課都要守好一段渠、種好責任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應,落實立德樹人根本任務(wù)”。如何打破長期以來思想政治教育與專業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應”,將立德樹人貫徹到高校課堂教學全過程、全方位、全員之中,推動思政課程與課程思政協(xié)同前行、相得益彰,構(gòu)筑育人大格局,是新時代中國高校面臨的重要任務(wù)之一[3]。根據(jù)教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》,要大力推動以課程思政為目標的課堂教學改革,優(yōu)化課程設(shè)置,完善教學設(shè)計,加強教學管理,梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能,融入課堂教學各環(huán)節(jié),實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一[4]。為實現(xiàn)專業(yè)課程思政教育的知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合,形成育人合力,專業(yè)課程的思政教育不能機械地將專業(yè)知識與思政教學內(nèi)容生硬疊加,而是要充分利用基本知識點、問題分析方法、基本規(guī)律經(jīng)驗等內(nèi)容所蘊含的思政元素,從專業(yè)知識中引發(fā)與之相關(guān)聯(lián)的實踐問題,從而在確保專業(yè)知識學習不打折扣的同時實現(xiàn)思想教育和正確價值觀引領(lǐng)的目標。為此,專業(yè)課程思政教育要堅持以人為本,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,引導啟發(fā)學生積極參與思考討論。運用學科思維,提煉專業(yè)課程知識中蘊含的文化基因和價值范式,將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學載體,激發(fā)學生獨立感悟、思考和探索的潛能,在知識學習中啟發(fā)式地進行理想信念層面的精神指引,使學生在自我思索的狀態(tài)下建立理性的價值思考方式[5,6]。

        二、航空發(fā)動機構(gòu)造與維護課程特點分析

        (一)現(xiàn)狀與不足

        航空發(fā)動機構(gòu)造與維護課程是航空機務(wù)專業(yè)的主干專業(yè)課,教學內(nèi)容多,學習時間長,與學生畢業(yè)后的崗位工作聯(lián)系緊密。目前,為了確保學生的專業(yè)技能培訓質(zhì)量,在教學過程中普遍存在重視技能實踐而忽略其德育功能,具體表現(xiàn)為教學內(nèi)容沒有體現(xiàn)思政元素,教學過程中沒有關(guān)注學生世界觀、價值觀的培養(yǎng),分析裝備問題時缺少馬克思主義哲學思想的靈活應用。

        (二)專業(yè)知識與專業(yè)素養(yǎng)

        航空發(fā)動機構(gòu)造與維護課程主要介紹航空發(fā)動機主要機件及工作系統(tǒng)的功用、結(jié)構(gòu)組成、工作原理、維護要點等知識內(nèi)容,該課程與一線崗位工作密切相關(guān),培養(yǎng)學生良好的機務(wù)作風和德育素養(yǎng)是該專業(yè)課程教學的內(nèi)在要求。其中,機務(wù)作風所要求的認真負責、團結(jié)協(xié)作、刻苦耐勞等精神與社會主義核心價值觀是一致的,因此,在航空發(fā)動機構(gòu)造與維護課程中開展思政教育有利于專業(yè)知識的傳授和專業(yè)素養(yǎng)的提升。

        (三)實施課程思政的有利因素

        從課程內(nèi)容分析,航空發(fā)動機構(gòu)造與維護課程包含了發(fā)動機工作原理知識、構(gòu)造知識、維護知識,課程內(nèi)容涉及工程熱力學、材料科學、機電一體化、控制理論等多學科知識交叉,課程內(nèi)容蘊含著豐富的馬克思主義哲學思想,有利于在教學過程中融入思政元素,用滲透性的、潛移默化的方式使學生在耳濡目染中受教育[7]。

        從教學對象分析,該課程的教學對象是即將畢業(yè)從事航空機務(wù)維修工作的學生,學生已經(jīng)掌握了基本的理論文化知識,具備較強的自學能力和豐富的生活經(jīng)驗,有利于在教學過程中,充分調(diào)動學生的學習主動性,引導學生在分析裝備具體問題過程中主動應用哲學方法,在學習裝備知識過程中聯(lián)系相關(guān)的文化精神,便于實現(xiàn)專業(yè)知識學習過程的文化育人。

        從教學資源分析,該課程的教學過程中運用了大量的先進材料、先進技術(shù)、先進工藝和先進裝備,擁有豐富的典型案例素材,通過專業(yè)知識的學習,有利于增強學生的“四個自信”,堅定“四個意識”,有利于培養(yǎng)至誠報國的理想追求,敢為人先的科學精神,開拓創(chuàng)新的進取意識和嚴謹求實的科研作風。

        三、航空發(fā)動機構(gòu)造與維護課程思政教學改革的實施

        (一)加強教師對思政內(nèi)容的學習理解

        教師是開展思政教學的設(shè)計者和引導者,對于專業(yè)課程教師,扎實的專業(yè)學識和較高的政治思想理論水平是決定課程思政實施效果的決定因素。在準備教學過程中,不僅要仔細查閱專業(yè)技術(shù)資料,更要下大力氣學習政治理論教材,觀看時事政治專題資料。教研室要積極組織集體備課討論,加強授課教員對馬克思主義理論、社會主義核心價值觀、社會主義制度、機務(wù)文化等方面知識的學習理解,結(jié)合裝備課程內(nèi)容確定相關(guān)的思政教學要點。與此同時,緊密結(jié)合時代發(fā)展和國際局勢,緊密結(jié)合學生思想現(xiàn)狀,找準和學生成才成長要求、全面素質(zhì)提高的最佳結(jié)合點。在教育教學中,既要注重在價值傳播中凝聚知識底蘊,又要注重在知識傳播中強調(diào)價值引領(lǐng),突出顯性教育和隱性教育相融通[8,9]。

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