王靜

摘 要：現(xiàn)代中專學校在教師管理方式上主要采用年級組模式，該模式中每個年級組都會有一名教師擔任年級組長，其一言一行都會對年級組成員、學生產(chǎn)生影響。年級組長德育管理水平將直接影響到中專學校學生管理工作開展的效果。但傳統(tǒng)德育管理工作存在缺陷，很多年級組長礙于人情等多方面因素，不能很好地貫徹德育管理要求，傳統(tǒng)德育管理工作需要得到改善與創(chuàng)新?；诖耍疚膹哪昙壗M長核心作用、管理氛圍兩個角度闡述中專學校德育管理工作的創(chuàng)新思路。

關鍵詞：中專學校;年級組長;德育管理工作

在德育管理工作中，年級組長具有“受德育管理者”“德育管理執(zhí)行者”的雙重屬性，代表年級組長在工作當中不但要做好自我管理，還要將德育管理要求落實于其他“受德育管理者”身上，即其他年級組成員與年級組工作范圍內(nèi)的學生。由此可見年級組長的重要性，而現(xiàn)實中一些中專學校年級組長的德育管理工作表現(xiàn)不佳，導致工作能效無法完全發(fā)揮，因此對年級組長德育管理工作創(chuàng)新思路進行研究具有一定現(xiàn)實意義。

一、年級組長核心作用的創(chuàng)新

（一）權(quán)責創(chuàng)新

目前，年級組長的核心作用在德育管理工作中并不能實際體現(xiàn)，原因在于工作權(quán)責劃分不夠明確，導致年級組長沒有實權(quán)，也不需要承擔太多責任，因此德育管理工作實效性無法保障。針對這一問題，中專學校必須對年級組長權(quán)責進行明確。

1.權(quán)利創(chuàng)新。年級組長作為德育管理工作執(zhí)行者，應當在工作范圍內(nèi)掌握一定的實權(quán)，這些權(quán)利要作用于其他年級組成員教師上，這樣才能通過年級組長來保障整個年級組教師的管理質(zhì)量與學生德育水平。具體權(quán)利上，筆者認為至少要包括三個方面：①人事權(quán)：年級組長應當有權(quán)利對德育年級組中所有教師進行人事管理，如決定班主任崗位任職教師、罷免工作不積極的班主任等;②決策權(quán)：年級組長應當有權(quán)利組織年級組成員一同設計、討論德育管理工作計劃與要求，且在過程中有決策權(quán)利;③獎罰權(quán)：年級組長作為德育管理工作執(zhí)行者應當有權(quán)利根據(jù)其他年級組成員德育工作表現(xiàn)來進行獎罰、決定獎罰尺度。

2.責任創(chuàng)新。針對年級組長本身，其在德育管理工作中應當盡到兩大責任：①考核責任：年級組長在德育管理工作當中必須盡職盡責地對其他年級組成員的工作表現(xiàn)進行考核，這樣年級組長才能合理使用人事權(quán)、獎罰權(quán)等，同時保障其他年級組成員的個人素質(zhì);②財務管理責任：德育管理工作也會消耗經(jīng)費，年級組長作為工作執(zhí)行者，其必須把控好工作財務，要盡可能避免不當財務運作，以免出現(xiàn)財務負擔。

（二）學生管理作用創(chuàng)新

目前，中專學校年級組長在德育管理工作中主要針對教師，很少直接對學生進行管理，這種方式會導致德育管理工作與學生出現(xiàn)距離感，學生很難意識到德育的重要性，加之某些教師在教學管理中“睜一只眼閉一只眼”的行為，使得德育管理工作難以貫徹，因此年級組長的核心作用中應當包含學生管理作用。首先，年級組長應當根據(jù)校紀校規(guī)設定學生處分制度，且各處分制度的執(zhí)行應當合情合理、嚴肅認真;其次，年級組長有必要定期去觀察學生德育水平，如果發(fā)現(xiàn)某學生德育水平不足，甚至出現(xiàn)違反校紀校規(guī)的行為，則年級組長應當直接對該學生進行處罰，不需要通過其班主任，這樣才能讓學生意識到德育重要性。

二、年級組長德育管理氛圍創(chuàng)新

（一）氛圍創(chuàng)新作用

年級組長在德育管理中必須做到公平、公正、公開，對于德育相關事宜應當嚴肅處理，這也是現(xiàn)代中專學校年級組長開展德育管理工作的原則，但單純依照此原則行事，會導致學生乃至某些教師對年級組長“不服氣”或厭惡，說明德育工作的作用只浮于表面，并未深入內(nèi)心。但如果年級組長在德育管理工作中創(chuàng)新構(gòu)建了一個良好的管理氛圍，則可以借助氛圍作用激發(fā)教師、學生的自我德育管理意識，對應會更配合年級組長的工作，避免以上的負面影響。

（二）氛圍創(chuàng)新方法

首先，在年級組長德育管理工作中，建議多開展德育活動，如由其他教師組織學生去進行社會實踐，讓教師體會到自身德育水平的重要性與其肩負的責任，同時學生通過社會實踐活動，也能體會到德育水平對自身的作用，了解到如果社會中每個人的德育水平提高的重要性。其次，加強校內(nèi)部門聯(lián)動，構(gòu)建良好的德育溝通環(huán)境，促進德育管理氛圍形成。

年級組長德育管理工作十分重要，任職人員除了要做好自我德育管理以外，還要對年級教師與學生進行德育管理，但傳統(tǒng)德育管理工作表現(xiàn)不佳，需要得到改善。年級組長可以圍繞上文論述的思路著手改變中專學校德育環(huán)境、工作制度，可起到全面落實德育管理目的的作用。

參考文獻

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