楊飛

摘? 要：隨著社會的發(fā)展與進步，目前健康已成社會的焦點話題，尤其是如何促進青少年體育發(fā)展。在城市中小學不斷進行體育教育發(fā)展的同時，農(nóng)村中小學又存在哪些原因?qū)е麦w育發(fā)展止步不前。本文在場域視角下，采用文獻分析法、實地考察法，對農(nóng)村中小學校場域進行調(diào)查研究，切實地分析阻礙農(nóng)村中小學體育發(fā)展的原因，并提出相應(yīng)的對策，為發(fā)展實踐提供理論借鑒。

關(guān)鍵詞：學校? 場域? 農(nóng)村? 中小學

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）06（a）-0100-02

Abstract： With the development and progress of society， health has become the focus of the society， especially how to promote the development of youth sports. At the same time of the continuous development of physical education in urban primary and secondary schools， what causes the development of physical education in rural primary and secondary schools to stop. In this paper， from the perspective of the field， using the method of literature analysis， on-the-spot investigation， the field research of rural primary and secondary schools， practical analysis of the reasons hindering the development of rural primary and secondary school sports， and put forward the corresponding countermeasures， to provide theoretical reference for the development of practice.

Key Words： School; Field; Rural areas; Primary and secondary school

1? 概念解析

“場域理論”是由法國著名社會學家皮埃爾·布爾迪厄提出，并推動了社會實踐理論的發(fā)展。布爾迪厄認為社會科學的真正對象并非個體。場域才是基本性的，把宏觀意義上的“社會”劃分為不同特征的相對自主的“社會小世界”——場域。不同場域之間關(guān)系緊密且沒有存在固定的模式或規(guī)律，“這種關(guān)系只有通過經(jīng)驗分析才能解決”。在不同的場域中，場域環(huán)境和場域結(jié)構(gòu)對行動主體的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。學校場域即學校范圍內(nèi)的“小世界”，對農(nóng)村中小學體育發(fā)展的研究，只有在解決不同場域問題的基礎(chǔ)上，進行場域問題合并，才能達到部分帶動整體的效果。

2? 農(nóng)村中小學學校體育發(fā)展存在的問題及原由

2.1 物質(zhì)條件不充分，沒有選擇優(yōu)勢

第一，學校遠離市區(qū)，交通不便。第二，薪資待遇農(nóng)村差于城市。第三，體育設(shè)備不足。農(nóng)村中小學的經(jīng)費有限，所以對體育設(shè)施的投入也比較苛刻。

2.2 無體育教育意識

第一，體育受教育意識落后。大部分農(nóng)村由于遠離教育中心，人們的體育教育認識相對不足。在農(nóng)村家庭中，由于父母的文化和認識程度有限，對文化課的學習尚且得過且過，更不用說被視為“四肢發(fā)達”的體育課程，普遍認為沒有學習意義。第二，體育課程被輕視。目前我國仍是應(yīng)試教育，大家對分數(shù)的關(guān)注度頗高，尤其在學期末，為趕課程進度或者增加復(fù)習次數(shù)，體育老師“生病”的次數(shù)增多，體育課變成了“隨機課”。

2.3 教師數(shù)量嚴重不足，師資力量薄弱

第一，農(nóng)村中小學的教師在數(shù)量上嚴重不足。據(jù)調(diào)查，一科老師擔任多科教學的情況十分常見，現(xiàn)對于語文數(shù)學這種重點課程教師都不夠分配，所以對于體育課程也只能是可有可無，或者讓其他任課教師糊弄了事。第二，教師自身專業(yè)程度較低。目前農(nóng)村中小學教師大多數(shù)為專科學歷，自身文化程度限制性較大，所以在教學上能力也有所限制，教授學生在學習方法，專業(yè)技能上都會有所欠缺。

2.4 體育非“體育”的教學模式深受詬病

第一，教學目的不明確。體育教學過程對于教學內(nèi)容，教學計劃和教學方法都沒有做出很好的規(guī)劃。體育課程被上成動動胳膊，踢踢腿，簡單而又枯燥的機械性訓練課程。第二，教師自身專業(yè)技術(shù)薄弱。由于農(nóng)村中小學對應(yīng)聘教師的自身文化要求較低，所以教師自身所具備的專業(yè)技能較低，甚至有些體育教師根本沒有受過專業(yè)技術(shù)的培訓與學習，所以在教授學生時，教學缺乏專業(yè)理論指導。

3? 解決問題的建議及對策

3.1 加大經(jīng)費投入，提升物質(zhì)基礎(chǔ)

（1）政府主管部門。針對各主管部門，在進行實地狀況考察后，應(yīng)進行具體問題具體分析，切實改善以及加大對農(nóng)村中小學體育發(fā)展的資金需求。

（2）學校資源利用。目前好多農(nóng)村中小學由于學校規(guī)劃的不合理，使大量資源擱置浪費，學校應(yīng)針對本校基本情況，對師資、教學用地、體育設(shè)備進行合理分配，有效重組。

3.2 加強體育教育宣傳，增強體育鍛煉意識

（1）學校內(nèi)部宣傳。中小學生大部分時間是在校學習，要想促進體育發(fā)展，必須讓學生主動地進行意識轉(zhuǎn)變，自覺進行體育鍛煉。

（2）學校外部宣傳。對整體校外人員進行體育宣傳難度還是很大的，因為校外人員很難進行統(tǒng)一的管理和教育，但也不是完全沒有可能，思想認識的提升需要時間的沉淀。

3.3 強化教師隊伍，提升專業(yè)能力

（1）引進體育高學歷人才，提升教學水平。適當提高體育教師的薪資待遇，聘請高學歷的體育專業(yè)人才，維護其合法教學權(quán)益。

（2）加強教師的再教育，提高團隊質(zhì)量。教學本就是運動發(fā)展的，必須不斷學習、不停前進，緊跟社會發(fā)展步伐。

3.4 轉(zhuǎn)變教學模式，改進教學方法

多樣化教學，豐富體育課程。要促進體育發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變以往簡單枯燥的教學模式，讓教學形式多樣化，讓枯燥的肢體活動變的生動有趣。加入益智游戲是最行之有效的方法，讓大腦和肢體同時進行鍛煉;也可制定適當?shù)母偁帣C制，組建團隊，在激發(fā)學生學習動機的同時也加強其團隊意識。

4? 結(jié)語

本文通過調(diào)查研究分析，阻礙農(nóng)村中小學的體育發(fā)展的主要原因有經(jīng)濟支持力度欠缺;學校、教師、學生及家庭成員的體育健康意識薄弱;體育教師數(shù)量不足，質(zhì)量不高;教學模式，教學方法落后，教學水平低。因此，要想促進農(nóng)村中小學體育發(fā)展，必須對以上的這些問題進行總結(jié)、研究、改進、提升，讓農(nóng)村中小學體育發(fā)展緊追社會發(fā)展步伐，為社會培養(yǎng)一批批身心健康的接班人。

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