從寫作的角度來看，近五年的作文題目側(cè)重從現(xiàn)實(shí)生活細(xì)節(jié)出發(fā)，考查學(xué)生成長中的感悟，因此在寫作時(shí)，更適合用記敘文的文體來應(yīng)對。如2017年中考作文題《總會想起那張照片》，學(xué)生應(yīng)通過記敘與一張照片有關(guān)的故事，突出真善美的情感;2018年中考作文《原來這么簡單》，要求學(xué)生寫詳細(xì)一件事，感悟到要做好這一件事并不簡單，突出改變或成長的個(gè)人深刻感悟;2019年作文《別擔(dān)心，我可以的》，考生則可以通過記敘一件事情，通過寫自己努力去克服了種種困難，最終戰(zhàn)勝了自己取得了成功，讓擔(dān)心的人不再擔(dān)心。

在現(xiàn)實(shí)的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生出現(xiàn)的問題是，不知道如何把事情寫詳細(xì)。往往把起因當(dāng)重點(diǎn)，或者寫了很多其它前奏性的事，前面鋪墊的內(nèi)容太多，而對于真正要詳細(xì)寫的內(nèi)容，能突出中心的內(nèi)容卻寫不詳細(xì)，三言兩語就結(jié)束了本該認(rèn)真描寫的內(nèi)容，導(dǎo)致文章中心不突出，文章被判為三等，甚至是四等文。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生把一件事寫詳盡具體呢？

一、怎樣把事情寫具體

我們可以學(xué)會多問幾個(gè)“怎么樣”，從而擴(kuò)展相關(guān)情節(jié)。初中的學(xué)生作文時(shí)習(xí)慣于概括敘述，應(yīng)避免使用概括性強(qiáng)的成語，如“絞盡腦汁”“百思不解”“清澈見底”這類詞少用或不用。怎么辦呢？行文中學(xué)會多問幾個(gè)“怎么樣”就能夠把情節(jié)寫得具體詳細(xì)了。

例一：關(guān)于兩元錢的故事

下午回到家里，奶奶給了我十元錢，叫我到附近超市買一斤大蔥做包子。

我來到超市，買了一斤蔥，拿起售貨員阿姨找的錢，就往家里跑。

奶奶一數(shù)找回的錢，發(fā)現(xiàn)少找了兩元。我就去超市找售貨員阿姨，阿姨卻不承認(rèn)。奶奶聽了很氣憤，就告訴了她們領(lǐng)導(dǎo)。

可以這樣來問：

1.售貨員少找你兩元錢，當(dāng)時(shí)你怎么沒發(fā)現(xiàn)呢？

2.你去找售貨員，你是怎么說的？

3.售貨員怎么回答你的？

4.你聽了這話怎么想的？

5.奶奶知道后，有什么看法？

6.反映給領(lǐng)導(dǎo)有什么結(jié)果？

如果我們能這樣分步驟詳細(xì)寫，文章就很具體了。我們補(bǔ)充了語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理這些人物描寫，人物就生動(dòng)豐滿了，再加上我們的感悟，不就成了一篇內(nèi)容具體充實(shí)的好作文了嗎？

例二：關(guān)于學(xué)游泳的一件事

游泳池的水清澈見底。爸爸和我迫不及待下到水里。開始的時(shí)候，爸爸站在我前面三四米處，讓我練習(xí)向他游去。爸爸指出我游泳的毛病，又耐心教我正確的游泳方法，我掌握了動(dòng)作要領(lǐng)。最后我能一口氣游五六米了。

可以問：

1.怎么樣才算是“清澈見底”？

2.我怎么樣向爸爸“游去”的？

3.爸爸給我指出哪些“毛病”？

4.怎樣指導(dǎo)的才是“耐心”？

5.你掌握了哪些動(dòng)作要領(lǐng)？

6.我學(xué)會了之后爸爸的情態(tài)怎樣的？

7.你學(xué)會游泳的心情是怎樣的，你的感悟是什么？

例三：關(guān)于做作業(yè)的一件事

一天下午我在教室寫作業(yè)，遇到一道難題。我絞盡腦汁，想了很長時(shí)間，百思不得其解，這時(shí)候我的同桌李潔走了過來，放下自己的功課耐心地幫助我。最后，我按照她的思路，終于解出了那道難題。

如果我們多問幾個(gè)“怎么樣”，就可以把這段文章所記敘的情節(jié)具體生動(dòng)地展現(xiàn)出來。

可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：

1.“我”遇到了一道怎么樣的難題？

2.做不出來時(shí)，我是怎樣想的？

3.當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？

4.同桌是怎么幫助“我”的？

5.她對我是怎么說的，怎樣做的？

6.“我”是怎樣開竅的？等等。

在寫作文的時(shí)候，給我們感受最深的部分，特別是其中的細(xì)節(jié)部分，一定要認(rèn)真細(xì)致地多想想，才能形成細(xì)致具體的文字。比如我們可以多問幾個(gè)怎么樣——對方是怎么說的，怎么想的，怎么做的;你自己是怎么說的，怎么想的，怎么做的。這是一把把事情寫具體的鑰匙，善于運(yùn)用它，就能打開內(nèi)容空洞的鎖，一般都靈的。

二、怎樣才能把作文寫具體

在寫作場面的時(shí)候，很多同學(xué)同樣遇到寫不詳細(xì)的苦惱。我們要學(xué)會分解開來寫，可以把一個(gè)場面，或一個(gè)片段分解成幾個(gè)部分，把人物的行動(dòng)也分解成若干動(dòng)作，把每一個(gè)部分寫細(xì)致，就像電影中的慢鏡頭一樣展現(xiàn)在讀者面前，然后按照一定的順序，把這幾個(gè)部分連接起來，這樣可以使描寫具體可感，容易讓人產(chǎn)生身臨其境之感了。

例如有個(gè)同學(xué)描寫一次足球賽中的射門動(dòng)作：“小剛帶著球，飛速?zèng)_向球門，猛地一腳，把球踢入底?！痹牡拿鑼懯呛芑\統(tǒng)概括的，如何讓這段變得生動(dòng)形象呢？

我們把這一進(jìn)球過程，分解為接球——帶球——過人——射門——進(jìn)球這幾個(gè)部分。然后再描寫每個(gè)動(dòng)作的具體情景，最后，把這一連串的動(dòng)作連接起來，奇跡就會發(fā)生，就會顯得生動(dòng)具體了：“飛毛腿”小剛在中場等候多時(shí)，突然同伴從側(cè)方位傳來一個(gè)高位球，小剛用胸部熟練地接住球，習(xí)慣性地用大腿輕輕一顛，球巧妙地挑過對方隊(duì)員，從對方防守隊(duì)員胯下劃過，又以靈活的動(dòng)作晃過猛撲過來的后衛(wèi)，只見對方的守門員雙手扶住膝蓋，直盯著球，但小剛一腳抽射，球像離弦的箭直沖球門，飛速入底——進(jìn)啦！”

怎樣把一個(gè)動(dòng)作行為寫得具體生動(dòng)？還有一個(gè)很典型的例子，就是八年級課本中跳水運(yùn)動(dòng)員呂偉的特寫，這段特寫的妙處可以用兩個(gè)關(guān)鍵詞概括：一是“慢鏡頭”，二是“多角度”。慢鏡頭讓我們觀察更細(xì)致，多角度讓我們觀察更全面。

現(xiàn)實(shí)中的動(dòng)作是瞬息間完成的，可是，寫進(jìn)文學(xué)作品里，卻不能如此倉促。作文中的時(shí)間不能和現(xiàn)實(shí)中的時(shí)間等同，有時(shí)候，它可以“快進(jìn)”，有時(shí)候，它可以“慢放”。有意識的拉長作文時(shí)間，用文字把動(dòng)作打開，就能寫出生動(dòng)的敘述文字。在寫作中使用慢鏡頭，就是充分利用細(xì)節(jié)描寫，將現(xiàn)實(shí)中轉(zhuǎn)瞬即逝的情節(jié)，描寫得過程清晰、角度多變、形象生動(dòng)。有時(shí)候，還可以加上景物渲染和側(cè)面烘托，能讓讀者更充分地品味其中的情味。

你看，跳水前，作者寫景渲染：

她站在10米高臺的前沿，沉靜自若，風(fēng)度優(yōu)雅。白云似在她的頭頂飄浮，飛鳥掠過她的身旁。這是在卡多拉游泳場的8000名觀眾一齊翹首而望，屏聲斂息的一剎那。

你看，跳水中，作者拉長鏡頭：

輕舒雙臂，向上高舉，只見呂偉輕輕一蹬，就向空中飛去。那一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空中托住了，襯著藍(lán)天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的“飛天”?！痉纸鈩?dòng)作1：起跳】

緊接著，是向前翻騰一周半，同時(shí)伴隨著旋風(fēng)般地空中轉(zhuǎn)體三周，動(dòng)作疾如流星，又瀟灑自如，一秒七的時(shí)間對她似乎特別慷慨，讓她從容不迫地展開身體優(yōu)美的線條：從前伸的手指，一直延續(xù)到繃直的足尖。【分解動(dòng)作2：旋轉(zhuǎn)】

還沒等觀眾從眼花繚亂中反應(yīng)過來，她已經(jīng)又展開身體，筆直地像輕盈的箭，“哧”地插入碧波之中，幾股白色的氣泡擁抱了這位自天而降的“仙女”，四面水花悄然不驚。【分解動(dòng)作3：入水】

你看，跳水后，作者側(cè)面烘托：

“妙！妙極了！”站在我們旁邊的一名外國記者跳了起來，這時(shí)，整個(gè)游泳場都沸騰了。如夢初醒的觀眾用震耳欲聾的掌聲和歡呼聲，來向他們喜愛的運(yùn)動(dòng)員表達(dá)澎湃的激情。

學(xué)會這樣描寫情節(jié)，你就再也不愁作文字?jǐn)?shù)了，600字、800字，都太少啦！

三、怎樣才能把作文寫具體

在寫作文的時(shí)候，還要學(xué)會按一定的順序、從不同的角度對事物進(jìn)行描寫。一定的順序指從左到右，從上到下，先主要再次要，先里面后外面……還要學(xué)會從不同的感覺對事物進(jìn)行描寫，如視覺、味覺、聽覺、嗅覺、觸覺等方面，這樣寫出的文章細(xì)致具體，再加上優(yōu)美語言的運(yùn)用，就會有聲有色、有情有景、文章的內(nèi)容就顯得具體充實(shí)了。舉個(gè)例子，一位同學(xué)寫《看菊展》，她對菊花的描寫就很值得我們借鑒：紅的、黃的、紫的……這里的菊花不僅顏色各異，而且姿態(tài)萬千——有的彬彬有禮，有的羞羞答答，有的倒掛枝頭，有的昂首怒放。瞧！那一株像美麗的少女安詳自若，那一株又像翩翩少年笑迎秋風(fēng)……一陣微風(fēng)吹來，芳香四溢，沁人心脾。這段描寫就是從視覺到嗅覺，從顏色到形態(tài)，把菊花的美麗具體生動(dòng)地描繪了出來。

比如《學(xué)校的大花壇》這篇文章，有位同學(xué)這樣寫：學(xué)校大花壇位于校園的中心，春天來了花兒開了，形態(tài)各異，五顏六色，芳香撲鼻，真美呀！文段運(yùn)用了概括性強(qiáng)的成語，寫出來的文字就太籠統(tǒng)。另一位擅長描寫的同學(xué)則這樣寫：春天，學(xué)校大花壇里的花都開了?；▔耐鈧?cè)長滿了一排排的雞冠花，雞冠花紅紅的，好像是蘋果的外套;里面有浪漫的玫瑰花，紅的似火，可以做一條漂亮的玫瑰裙;當(dāng)然，最漂亮的還屬花壇中間的那棵桃花樹，這顆校園里最大的桃花開得最茂盛，吸引了許多的小動(dòng)物，當(dāng)然最多的是蜜蜂和蝴蝶，花上花下熱鬧極了。空氣里還彌漫著花的芳香，濃濃的甜甜的，這是春天特有的味道。

文章具體生動(dòng)的描寫，是來源于對生活認(rèn)真細(xì)致的觀察的。朱自清先生曾說過：“一言一動(dòng)之微，一沙一石之細(xì)，都不能輕易放過?！币虼?，我們要學(xué)著細(xì)致觀察生活，并且學(xué)會抓住事物的要領(lǐng)，學(xué)會找出事物的規(guī)律，做到舉一反三。只要我們堅(jiān)持細(xì)致認(rèn)真地觀察生活，細(xì)心體會生活中的各種情感，時(shí)常練筆，就一定能夠把文章寫得生動(dòng)具體，讀來有滋有味，精彩紛呈。

楊麗娟，華南師范大學(xué)附屬初級中學(xué)教師。