何蓉

摘 要：在中職教育過(guò)程中，中職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的高低直接影響著教育質(zhì)量的高低，進(jìn)而影響到學(xué)生對(duì)于知識(shí)吸收的是否有效?？?jī)效評(píng)價(jià)是有效地檢測(cè)教師的教學(xué)質(zhì)量水平的一個(gè)有效方法。在本文中，筆者將對(duì)中職教育體系中中職教師的績(jī)效結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并對(duì)如何做好績(jī)效評(píng)價(jià)工作提出了自己的思考。

關(guān)鍵詞：績(jī)效評(píng)價(jià);中職教師;專(zhuān)業(yè)發(fā)展

績(jī)效是指為了達(dá)到一定的目標(biāo)，相關(guān)組織實(shí)施特定行為所產(chǎn)生的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，績(jī)效評(píng)價(jià)就是指組織根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和程序，采取合適的評(píng)價(jià)方式，對(duì)特定對(duì)象的工作情況（包括能力與業(yè)績(jī)）做出的考核與評(píng)價(jià)過(guò)程?？?jī)效評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展能有效提高廣大中職教師的教學(xué)工作積極性，為他們的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供更強(qiáng)大的動(dòng)力，進(jìn)而促進(jìn)中職教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，最終促進(jìn)中職教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

一、中職教師績(jī)效評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析

我國(guó)各中職學(xué)校都對(duì)教師的績(jī)效評(píng)價(jià)工作持以高度重視的態(tài)度，近年來(lái)，許多學(xué)校的績(jī)效評(píng)價(jià)也起到了一定的效果，學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量也有了一定提升。但是筆者通過(guò)對(duì)比分析幾所學(xué)校的績(jī)效評(píng)價(jià)工作體系，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要分為以下兩個(gè)方面：

第一，聽(tīng)課是很多學(xué)校開(kāi)展績(jī)效評(píng)價(jià)工作的常用方法，該工作以上課的教師為對(duì)象，以其上課的方式、講解的內(nèi)容以及學(xué)生的反應(yīng)情況作為評(píng)價(jià)的指標(biāo)，從而對(duì)教師的工作能力做出合理的評(píng)價(jià)。這種方式的一個(gè)好處是，多個(gè)老師同時(shí)參加，保證了評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性和準(zhǔn)確性;但同時(shí)也存在一個(gè)問(wèn)題，由于考評(píng)的對(duì)象有許多，聽(tīng)課的工作在設(shè)計(jì)和安排上存在一定的障礙，所以就會(huì)導(dǎo)致在實(shí)際開(kāi)展時(shí)產(chǎn)生諸多問(wèn)題：部分老師的時(shí)間無(wú)法協(xié)調(diào)，正式聽(tīng)課時(shí)參與老師的數(shù)量少，考評(píng)結(jié)果的偏差性……

第二，許多老師將成績(jī)作為績(jī)效評(píng)價(jià)的唯一指標(biāo)，這是存在一定錯(cuò)誤的。中職學(xué)校不同于其他學(xué)校，它給予學(xué)生的并不只是知識(shí)的傳輸，更是實(shí)踐技能的傳授。倘若僅以考試的成績(jī)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，那么這樣評(píng)價(jià)的結(jié)果就具有片面性，它不能把教師教會(huì)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能的能力體現(xiàn)出來(lái)。

二、如何做好中職教師績(jī)效評(píng)價(jià)工作的思考

意識(shí)到現(xiàn)階段我國(guó)中職學(xué)校中對(duì)教師的績(jī)效評(píng)價(jià)工作中存在的問(wèn)題之后，我們要做的便是要解決問(wèn)題，做到合理有效、公平公正的考評(píng)工作，最大程度上提高中職教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展意識(shí)與教學(xué)精神，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。那么該如何做好這一工作呢，筆者對(duì)此提出了幾點(diǎn)思考：

（一）將中職教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展與學(xué)生全面性發(fā)展形成有機(jī)聯(lián)合。中職教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生可獲得科學(xué)文化知識(shí)和實(shí)踐專(zhuān)業(yè)技能兩個(gè)兩面的成就，因此它要求學(xué)生的發(fā)展是全面性的。而教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能的獲取提供了條件，不同發(fā)展階段的教師正確認(rèn)識(shí)到自己的發(fā)展目標(biāo)，從而為學(xué)生提供更好的資源條件，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）以改善中職教育教學(xué)為最終目標(biāo)。中職教育要求學(xué)生能獲得知識(shí)和技能兩方面的提升，那就意味著在考評(píng)時(shí)的指標(biāo)不是單一的文化成績(jī)，還應(yīng)該包含有學(xué)生實(shí)踐技能的檢驗(yàn)，以此評(píng)價(jià)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)水平。

三、績(jī)效評(píng)價(jià)對(duì)中職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響

前文中已經(jīng)闡述了現(xiàn)階段我國(guó)中職教師績(jī)效評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題及其解決方案，那么，績(jī)效評(píng)價(jià)對(duì)中職教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展具體有何影響呢，接下來(lái)筆者將對(duì)此做出說(shuō)明。

（一）實(shí)現(xiàn)知識(shí)層面專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。公平的評(píng)價(jià)能讓教師從中得到發(fā)展：不同教師的評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)教師的一種全面的認(rèn)識(shí)和評(píng)定，其中包含有對(duì)被評(píng)價(jià)教師的工作能力、教學(xué)方法等多方面的總體認(rèn)知，這種認(rèn)知會(huì)促使被評(píng)價(jià)教師認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)工作中存在的不足，并加以改正。另外，評(píng)定的結(jié)果會(huì)讓教師認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，然后重新定位自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展目標(biāo)，并朝著這個(gè)方向不斷付諸努力，鞏固自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能掌握，以全新的、更優(yōu)的教學(xué)面貌與方式來(lái)面對(duì)學(xué)生，給予他們新的教學(xué)體驗(yàn)，加強(qiáng)在實(shí)踐操作方面對(duì)他們的培訓(xùn)，最大力度上地來(lái)以自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合和相互促進(jìn)。

（二）促進(jìn)教師團(tuán)體意識(shí)與合作意識(shí)的樹(shù)立?？?jī)效評(píng)價(jià)不是獨(dú)立的一項(xiàng)工作，而是捆綁性的，綜合性的。在績(jī)效考核的過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)是很明顯的，這會(huì)使得教師不會(huì)將自己視作為單獨(dú)的一個(gè)個(gè)體，相反卻是與別人捆綁在一起的共同體，換句話說(shuō)，就是教師在心中樹(shù)立了合作意識(shí)。意識(shí)的樹(shù)立在無(wú)形間增強(qiáng)了每個(gè)個(gè)體的工作動(dòng)機(jī)，同時(shí)也深化了與別的個(gè)體間的合作動(dòng)機(jī)，在這樣的前提下，大家都為了實(shí)現(xiàn)同一個(gè)目標(biāo)而努力、奮斗、實(shí)踐，形成團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀，產(chǎn)生震撼人心的凝聚力，這樣，大家才能在工作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，互助，最終互相成就。更值得說(shuō)的是，在這樣的合作模式下，教師的人格成長(zhǎng)會(huì)得到促進(jìn)，團(tuán)隊(duì)發(fā)展的道路也變得寬敞而又明亮，將這樣的道理和影響傳遞給學(xué)生，同樣會(huì)取得令人驚嘆的成果。

綜上所述，中職教師的績(jī)效評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單地考核工作，教師要對(duì)此給予足夠的重視，不能以隨意的態(tài)度和簡(jiǎn)單的方式來(lái)完成它，否則產(chǎn)生的效果就必定是與我們的愿景所相背離的。有效的績(jī)效評(píng)價(jià)方式可包含：考慮中職教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展與學(xué)生全面性發(fā)展兩者之間的有機(jī)聯(lián)系，制定系統(tǒng)的考評(píng)方案、以改善中職教育教學(xué)為目標(biāo)，保證考評(píng)結(jié)果能產(chǎn)生促進(jìn)教師思考和改善教學(xué)模式的效果。落實(shí)績(jī)效評(píng)價(jià)，還能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展以及文化素養(yǎng)與人格素養(yǎng)兩方面的專(zhuān)業(yè)性發(fā)展。因此，教師在給予績(jī)效評(píng)價(jià)這項(xiàng)工作足夠重視的同時(shí)，也要讓自己從公正的評(píng)價(jià)中得到專(zhuān)業(yè)和人格的雙向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)績(jī)效評(píng)價(jià)的引領(lǐng)和激勵(lì)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 竇繼紅.績(jī)效評(píng)價(jià)：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)和激勵(lì)[J].當(dāng)代教育與文化，2012，4（3）：113-116.

[2] 范鳳華.淺析中職教師教學(xué)績(jī)效的評(píng)價(jià)[J].黑河教育，2012（5）：59.