夏金火

（江西省九江市星子中學(xué)）

體裁分析法如何應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)之中

夏金火

（江西省九江市星子中學(xué)）

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，以體裁分析法為理論基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)方法得到了廣泛應(yīng)用。針對體裁分析法的具體應(yīng)用進行分析，促進我國英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

高中英語閱讀教學(xué)；體裁分析；英語閱讀教學(xué)質(zhì)量

在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握語篇結(jié)構(gòu)知識以及不同體裁語篇圖式結(jié)構(gòu)。結(jié)合所學(xué)知識進行閱讀分析，形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)。不斷增強對篇章的理解程度，使信息儲存量逐漸增大。對典型篇章結(jié)構(gòu)標識語的識別能力之后，自然使得閱讀理解能力不斷增強。

一、議論文篇章模式在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

議論文作為一種常見體裁，是通過嚴密的邏輯推理來證明一件存在的事實或者證明某個想象，抑或是確認一種事情或者觀點的正確或者錯誤。論證議論文的方式有兩種，一種是立論，另一種是駁論。立論與駁論是相對而言的，立論表示從正面對所討論的問題進行觀點的闡明；而駁論則是利用相反的、對立的或者錯誤的見解或者主張進行反面論證。

常見的論證方法有歸納法、演繹法、因果論證法及歸謬法等。歸納法，英文為induction。一般情況下會有一個假設(shè)或設(shè)想（hypothesis/supposition），根據(jù)這個假設(shè)或設(shè)想去收集證據(jù)，做調(diào)查，歸納出一定的道理來證明這一設(shè)想的正確性。演繹法（deduction），是提出一般性的論斷，通過引用大眾所熟知的事實去讓人信服這個論斷的正確性。因果論證法（cause-effect），從事物之間因果關(guān)系進行論證。歸謬/反證法（reduction/absurdity），由反而論點引出錯誤結(jié)論來駁斥某一觀點的方法。

二、記敘文篇章模式在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

記敘文是對一件事情或者一個故事進行講述的過程。在高中英語教材內(nèi)容中涉及的記敘文大多數(shù)都是人物傳記類以及故事類。教師要引導(dǎo)學(xué)生熟知這一類型的語篇分析，有助于促進學(xué)生理解文章內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)閱讀記敘文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對以下幾個方面重點關(guān)注，首先是對人稱的關(guān)注，有些文章采用第一人稱，也有些是第三人稱表述。其次是找準記敘文的六要素，包括時間、地點、人物、事件、原因、結(jié)果。找到這些就大致對一個事件或經(jīng)歷有了完整的了解。再次是敘述的順序，有些運用倒敘，有些運用插敘，或者直接順敘。最后是關(guān)注中心思想的描寫，一般情況下，記敘文圍繞的確定鮮明的主題展開情節(jié)描寫，要引導(dǎo)學(xué)生找準。

曹美蓉.芻議英語語篇教學(xué)策略［J］.天津外國語學(xué)院學(xué)報，2012.

·編輯 魯翠紅