金紅梅 王樹明 吳小華

[摘 要] 如何振興和建設(shè)一流本科教育是當(dāng)前我國高校亟待探索的重點(diǎn)問題。但當(dāng)前對一流本科教育的研究以處于金字塔尖的研究型大學(xué)居多，而忽視了對數(shù)量多、規(guī)模大的地方本科院校如何振興本科教育的探討。以學(xué)生發(fā)展為中心，以立德樹人為導(dǎo)向，開展理念先行、思政為重、專業(yè)引領(lǐng)、課程示范、評價(jià)激勵(lì)、產(chǎn)學(xué)推動(dòng)、質(zhì)量保障等七大提升行動(dòng)，積極探索建設(shè)一流本科教育的有效途徑，以供同類院校借鑒。

[關(guān)鍵詞] 本科教育;教學(xué)改革;立德樹人

建設(shè)一流本科、做強(qiáng)一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才，是新時(shí)期中國高校解決自身發(fā)展突出問題、更好地服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的迫切要求。對于處于高等教育金字塔塔尖的研究型大學(xué)來說，這是夯實(shí)基礎(chǔ)、做優(yōu)做強(qiáng)、錦上添花的舉措，而對于原本就以本科教育為主要任務(wù)的地方本科院校而言，如何振興本科教育、建設(shè)一流本科教育則是事關(guān)生死存亡的大事情，因此具有很強(qiáng)的實(shí)際意義與研究價(jià)值。但目前有關(guān)一流本科教育的研究和討論，大多集中于北大、清華等研究型大學(xué)，而忽視了對本科人才培養(yǎng)數(shù)量最多、規(guī)模最大的地方本科院校如何振興本科教育的探討。補(bǔ)足這方面的研究缺失，正是本文的出發(fā)點(diǎn)和期待。

北京石油化工學(xué)院作為一所具有鮮明工程實(shí)踐特色的普通本科院校，一直將本科教育作為立校之本、強(qiáng)校之源。早在2011年，我校在《十二五本科教育發(fā)展規(guī)劃》中就明確提出：“堅(jiān)持以人才為本……建立凸顯專業(yè)特色和人才培養(yǎng)特色、師生關(guān)系密切的一流本科教育體系”。“十三五”以來，學(xué)校以立德樹人為導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成效為中心，從專業(yè)、課程、評價(jià)改革、產(chǎn)學(xué)合作、質(zhì)量保障體系等方面，積極探索建設(shè)一流本科教育的有效途徑，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，可供同類院校借鑒。

一、經(jīng)費(fèi)優(yōu)先，牢牢確立本科教學(xué)中心地位

作為一所普通本科院校，我校一直將本科教學(xué)工作視為學(xué)校的中心地位。2018年我校獲批碩士學(xué)位授權(quán)單位和博士學(xué)位立項(xiàng)建設(shè)單位后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步認(rèn)識到高質(zhì)量發(fā)展本科教育的重要性和迫切性，2018年5月，學(xué)校出臺了《關(guān)于全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，并將2018年確定為“人才培養(yǎng)質(zhì)量年”，將2019年確定為人才隊(duì)伍建設(shè)年，全部圍繞人才培養(yǎng)來開展工作，學(xué)校的年度黨政工作要點(diǎn)、年度重點(diǎn)工作也都將本科教育擺在重要位置。

學(xué)校還制定并嚴(yán)格落實(shí)教授為本科生授課制度，校長帶頭為本科生授課，并將教授副教授為本科生上課作為職稱晉升、崗位聘任的基本條件。2017—2018學(xué)年，90%的教授為本科生上課，副教授的比例為92.3%，比例逐年提升。

為全面保障本科教學(xué)日常運(yùn)行和內(nèi)涵發(fā)展經(jīng)費(fèi)，學(xué)校“十二五”“十三五”規(guī)劃均明確了將資源和經(jīng)費(fèi)優(yōu)先用于“一流本科教育”并穩(wěn)定增長的目標(biāo)。學(xué)校“十三五本科教育規(guī)劃”明確提出，要加大對URT計(jì)劃（部分）、校內(nèi)外學(xué)科競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、教學(xué)改革立項(xiàng)等學(xué)生直接受益的實(shí)踐活動(dòng)和研究項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)投入。

二、立德樹人，筑牢一流本科教育的思政之魂

立德樹人是辦好中國特色社會(huì)主義大學(xué)的核心所在。歷史上，以清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等為代表的高等院校曾是培養(yǎng)“紅色工程師的搖籃”。但由于外部的市場經(jīng)濟(jì)和內(nèi)部的重科研輕教學(xué)等多方面因素的沖擊，目前我國高校在一流大學(xué)建設(shè)中的一個(gè)誤區(qū)是重視科研成果、社會(huì)聲譽(yù)等硬指標(biāo)的建設(shè)，忽視本科教學(xué)工作的重要性;在一流人才培養(yǎng)中的誤區(qū)是重視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的社會(huì)責(zé)任、家國情懷等價(jià)值觀的培養(yǎng)塑造。

2018年以來，我校深入學(xué)習(xí)貫徹全國教育大會(huì)、全國和北京高校思想政治工作會(huì)議精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，成立了由書記、校長任組長的思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)工作的實(shí)施意見》《關(guān)于推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的實(shí)施意見》等系列文件，一手抓師德師風(fēng)建設(shè)，一手抓課程思政，構(gòu)建“大思政”工作格局。學(xué)校采取多種措施把師德師風(fēng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入教師引進(jìn)、崗前培訓(xùn)、業(yè)績考核的全過程。通過教師教學(xué)能力培訓(xùn)、教學(xué)基本功比賽、強(qiáng)化教改教研、加大教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)力度等多種舉措，激勵(lì)引導(dǎo)教師潛心教學(xué)。為落實(shí)思政改革，學(xué)校成立了馬克思主義學(xué)院，出臺了思政課教師職稱晉升“三單”機(jī)制（單列計(jì)劃、單設(shè)指標(biāo)、單獨(dú)評審），通過修訂培養(yǎng)方案、開展“課程思政”示范課遴選建設(shè)等工作，積極推進(jìn)思政課程與課程思政建設(shè)同頻共振，發(fā)揮每一門課的育人功能。學(xué)校鼓勵(lì)教學(xué)院系將專業(yè)作為實(shí)施“課程思政”建設(shè)的重要平臺，將“課程思政”有機(jī)融入專業(yè)建設(shè)，貫穿人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、科研建設(shè)等各方面。2018年我校成為北京高校思想政治理論課教育教學(xué)改革示范點(diǎn)。

三、加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，夯實(shí)一流本科教育基礎(chǔ)

一流專業(yè)的建設(shè)是一流本科教育的重要基礎(chǔ)。近年來，針對學(xué)校原有學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)老舊的問題，我校采取有力措施進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，培育一流本科專業(yè)。學(xué)校在原有29個(gè)本科專業(yè)的基礎(chǔ)上，積極面向新興產(chǎn)業(yè)需求申報(bào)8個(gè)新工科專業(yè)，停招了5個(gè)與北京城市戰(zhàn)略定位不符或招生、就業(yè)困難的專業(yè)，整建制地減招3個(gè)專業(yè)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校通過專業(yè)認(rèn)證和校內(nèi)本科專業(yè)建設(shè)評估等途徑，對原有的專業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級。目前學(xué)校共有7個(gè)專業(yè)通過國家工程教育專業(yè)認(rèn)證，并已完成全校25個(gè)具有三屆以上畢業(yè)生的專業(yè)完成第一輪校內(nèi)專業(yè)評估。最后，學(xué)校通過規(guī)劃學(xué)科結(jié)構(gòu)群、共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院等方式積極地加強(qiáng)一流專業(yè)建設(shè)。從當(dāng)初全校21個(gè)本科專業(yè)組成生態(tài)化工等六個(gè)本科專業(yè)群，發(fā)展到“十三五”規(guī)劃31個(gè)專業(yè)聚焦生態(tài)化工與生物醫(yī)藥、職業(yè)健康與安全工程等七個(gè)本科專業(yè)群，在每個(gè)專業(yè)群中培育一流的應(yīng)用型本科專業(yè)并帶動(dòng)相關(guān)一同發(fā)展。2019年學(xué)校共申報(bào)了6個(gè)國家一流專業(yè)、2個(gè)北京市一流專業(yè)、3個(gè)北京市重點(diǎn)建設(shè)一流專業(yè)、4門北京高校優(yōu)質(zhì)本科課程和4個(gè)北京高校優(yōu)質(zhì)本科教材課件。

四、聚焦學(xué)生發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)產(chǎn)出，切實(shí)打造“金課”

針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式以教師為中心、以學(xué)科為導(dǎo)向、局限于知識掌握的弊端，我校從2016年開始聘請知名教育專家每年開辦“以學(xué)生為中心”教學(xué)范式改革培訓(xùn)班，采用“做中學(xué)”方式，在全校范圍內(nèi)推動(dòng)包括理念更新、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施全流程的“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式改革。2018年，學(xué)校明確要求教學(xué)院系在新一輪的教學(xué)大綱修訂中徹底貫徹“以學(xué)生為中心”的理念，鼓勵(lì)教師采用案例、項(xiàng)目、混合、翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)教學(xué)等多種教學(xué)方式，并積極開展“以學(xué)生為中心”的考核方式改革。學(xué)校規(guī)定，教師必須以形成性評估測驗(yàn)，動(dòng)態(tài)的、立體化的記錄學(xué)生對每項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，從2018—2019學(xué)年開始，對2學(xué)分以上的課程，要求其采用的測量評價(jià)考核形式不少于3種，期末考試比重不高于60%，通過這一制度倒逼課程考核方式的改革。目前，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)范式全校14個(gè)教學(xué)院系、71門課程中進(jìn)行試點(diǎn)，打造了一批深受學(xué)生歡迎的“金課”。參加培訓(xùn)的3期學(xué)員多次在學(xué)校榮獲“優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)”“最受學(xué)生喜愛的十佳教師”等獎(jiǎng)勵(lì)。

五、探索教師評價(jià)新方法，激勵(lì)教師潛心教學(xué)

為健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)教育評價(jià)中的“五唯”頑疾，近年來我校全面修訂教師獎(jiǎng)勵(lì)、考核、晉升、聘任辦法，引導(dǎo)教師把主要精力投入教學(xué)，發(fā)揮了教學(xué)評價(jià)改革的良好指揮棒作用。

首先，將教學(xué)考核單獨(dú)納入教師職務(wù)晉升。自2015年起，學(xué)校出臺文件明確要求，所有晉升高級職稱的教師除教改教研有要求外，還需要經(jīng)過教學(xué)能力綜合評價(jià)，將教師在所承擔(dān)課程中開展“以學(xué)生為中心教學(xué)范式”的改革情況和成效作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由校內(nèi)外專家組成評審組，通過查閱教案、試卷、專家聽課、說課答辯等系列環(huán)節(jié)，利用結(jié)構(gòu)化評價(jià)量表評分，對所有參評教師排序，作為學(xué)校評委會(huì)評聘的重要依據(jù)。該方法也在教學(xué)名師、優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)評選中應(yīng)用。實(shí)施5年來極大地扭轉(zhuǎn)了教學(xué)評價(jià)偏軟的局面。

學(xué)校將教師參與教改項(xiàng)目、撰寫教研論文、獲得教學(xué)成果獎(jiǎng)等作為職稱晉升條件，申報(bào)教學(xué)為主型教授須發(fā)表2篇核心期刊的教學(xué)研究論文，副教授須有1篇。將發(fā)表教學(xué)改革論文作為評選優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)的條件。近5年教師共發(fā)表教改論文百余篇，其中CSSCI收錄期刊發(fā)表11篇、核心期刊發(fā)表13篇。

其次，將教學(xué)型高級職務(wù)單獨(dú)設(shè)立指標(biāo)，單獨(dú)評聘。學(xué)校2019年上半年出臺了《北京石油化工學(xué)院教師職務(wù)晉升聘任辦法（修訂）》等文件，對主要承擔(dān)思政類、大學(xué)數(shù)學(xué)類、工程訓(xùn)練類等13類全校公共基礎(chǔ)或通識教育平臺課程的教師單獨(dú)設(shè)立教學(xué)型副教授、教授崗位，鼓勵(lì)教師熱愛教學(xué)、潛心教學(xué)。

再次，加大教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)力度。學(xué)校重新修訂了教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)辦法，設(shè)立教學(xué)成果獎(jiǎng)、教師工作獎(jiǎng)、實(shí)踐指導(dǎo)獎(jiǎng)等四類共14項(xiàng)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，并大幅度加大了獎(jiǎng)勵(lì)力度，將教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)與科研獎(jiǎng)勵(lì)并重，激發(fā)教師承擔(dān)教學(xué)工作的積極性。

六、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)深度融合，助力本科教育振興

一流本科專業(yè)的建設(shè)有賴于一流的產(chǎn)學(xué)合作平臺支撐。學(xué)校先后與燕山石化、中關(guān)村軟件園等大型企業(yè)合作，探索建立了以共建基地、共建專業(yè)、共建課程、共建師資、共同實(shí)施、共享成果等為特征的“六共同”校企協(xié)同共贏長效合作機(jī)制，全方位引領(lǐng)了學(xué)校以工程能力培養(yǎng)為主線的人才培養(yǎng)模式改革。學(xué)校還積極與地方政府、北京亦莊生物醫(yī)藥園、大興生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)基地等企業(yè)共建政產(chǎn)學(xué)研用深度融合的生物醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)學(xué)院，與慧科教育集團(tuán)共建大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，推動(dòng)新工科建設(shè)。

一流本科人才的培養(yǎng)也離不開多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的建設(shè)。我校從1999年開始實(shí)施《大學(xué)生研究訓(xùn)練（URT）計(jì)劃》，積極資助低年級學(xué)生加入教師的科研課題，在研究和團(tuán)隊(duì)合作的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。學(xué)校按照“大一重創(chuàng)意、大二思創(chuàng)新、大三謀創(chuàng)業(yè)、大四商孵化”的思路，通過“修訂培養(yǎng)方案、完善管理制度、加大經(jīng)費(fèi)投入、完善實(shí)踐基地、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)孵化、營造雙創(chuàng)氛圍”等措施深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。近年來，學(xué)生參加國家和北京市各類學(xué)科競賽覆蓋率高、成績優(yōu)異，畢業(yè)生工程實(shí)踐能力得到用人單位廣泛好評，2018年我校獲評北京市深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校。

七、以專業(yè)認(rèn)證整改和審核評估整改為契機(jī)，建設(shè)一流本科教育質(zhì)量保障體系

2013年以來，學(xué)校積極借鑒專業(yè)認(rèn)證和審核評估的新理念，并以其為引領(lǐng)開展了教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)。學(xué)校近年來積極響應(yīng)教育部號召，主動(dòng)開展工程教育專業(yè)認(rèn)證和本科專業(yè)建設(shè)評估工作。截至2018年底，學(xué)校共有7個(gè)專業(yè)通過國家工程教育專業(yè)認(rèn)證、25個(gè)專業(yè)完成校內(nèi)本科專業(yè)建設(shè)評估。在此基礎(chǔ)上，2018年11月，我校接受了教育部本科教學(xué)工作審核評估專家組的進(jìn)?？疾?，專家組一致認(rèn)為我校本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量居于北京市應(yīng)用型大學(xué)的前列。通過專業(yè)認(rèn)證與審核評估，學(xué)校建立了包含課堂教學(xué)評價(jià)、優(yōu)質(zhì)課程評估、校內(nèi)本科專業(yè)建設(shè)評估、國家工程教育專業(yè)認(rèn)證在內(nèi)的多層次、多主體、內(nèi)外部相結(jié)合的質(zhì)量保障體系。

專業(yè)認(rèn)證和審核評估的通過并不是學(xué)校本科教學(xué)改革的重點(diǎn)，而僅僅是學(xué)校本科教學(xué)改進(jìn)的起點(diǎn)。2018年以來，學(xué)校以認(rèn)證復(fù)評和審核評估整改為抓手，以課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)改革為突破口，出臺了《課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)辦法》，完善了以“督導(dǎo)評價(jià)、干部評價(jià)、同行評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、自我總結(jié)”組成的課堂教學(xué)質(zhì)量多維綜合評價(jià)體系，開發(fā)出基于移動(dòng)端App的《北石化課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)》，與教務(wù)、人事等系統(tǒng)對接，實(shí)時(shí)記錄、及時(shí)反饋。同時(shí)建立了云教學(xué)課堂管理平臺，及時(shí)測評、統(tǒng)計(jì)、分析各種學(xué)習(xí)狀態(tài)數(shù)據(jù)，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)向更加規(guī)范化、系統(tǒng)化方向發(fā)展。評價(jià)結(jié)果經(jīng)綜合分析以《教情通報(bào)》形式予以實(shí)時(shí)反饋，完整建立了教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的閉環(huán)機(jī)制。

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