蒲龍科

摘? 要：在素質(zhì)教育的促進下，國家教育部門基于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了更高的要求：教師在開展教學(xué)活動時，要改變單一的人才培養(yǎng)方式，除了要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)意識外，還要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極響應(yīng)號召，在深入了解核心素養(yǎng)特質(zhì)的同時，還要建構(gòu)多樣化的培養(yǎng)方法，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進教學(xué)水平與有效性的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);特質(zhì);建構(gòu)

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0149-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，不僅符合當(dāng)今社會對人才培養(yǎng)提出的新要求，同時也符合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)與成長需求，能夠促進他們價值觀、知識、態(tài)度以及情感等方面的培養(yǎng)。基于核心素養(yǎng)所具有的諸多優(yōu)勢，教師在教學(xué)中要予以足夠重視，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特征與成長規(guī)律，使用多樣化的教學(xué)手段進行授課，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)

（1）從數(shù)學(xué)的視角進行觀察

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，需要引導(dǎo)學(xué)生善于運用數(shù)學(xué)思維觀察和分析生活中發(fā)生的數(shù)學(xué)問題，在這種情況下，學(xué)生會產(chǎn)生數(shù)學(xué)意識，對生活中的數(shù)學(xué)信息具有一定的敏感性，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望與興趣。

（2）正確使用數(shù)學(xué)方法解決問題

當(dāng)學(xué)生具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時，他們就會產(chǎn)生一定的主觀意念，從以往的被動學(xué)習(xí)、依賴性學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄?、主動觀察，并使用正確的方法解決問題。在此過程中，他們所具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以清晰表現(xiàn)且增強，為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)建構(gòu)的有效措施

（1）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若想發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升他們的數(shù)學(xué)綜合能力，首先就要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，唯有此，才能夠使他們主動參與到課堂教學(xué)中，并通過主觀能動性的發(fā)揮，對所學(xué)知識進行思考、分析和掌握。例如，在“認識物體和圖形”教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)的思維定勢，將課堂內(nèi)容延伸到課外，與學(xué)生共同探尋校園中存在的長方體、正方體、三角形以及圓等圖形。為充分調(diào)動學(xué)生的積極性，可以讓他們以小組競賽的形式尋找校園中的圖形，圖形數(shù)量最多且準確的小組獲勝，如果學(xué)生在尋找圖形時發(fā)現(xiàn)了自己不認識的圖形，教師要及時講解，借此豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。在這種實踐性的教學(xué)環(huán)境中，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究精神、團結(jié)協(xié)作能力以及競爭意識，從而發(fā)展他們的核心素養(yǎng)，獲得良好的教學(xué)效果。

（2）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量與有效性，需要教師使用新穎獨特的方式進行授課，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分激發(fā)。在眾多的教學(xué)方法中，情境教學(xué)的運用與實施，能夠吸引學(xué)生的注意力，使其迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過教師的引導(dǎo)與幫助，促進學(xué)習(xí)效率的有效提升，進而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的進位加法”時，教師可以創(chuàng)設(shè)如下情境：在丹桂飄香、碩果累累的秋天，狗熊嶺的果園迎來了大豐收，光頭強、熊二、熊大興高采烈地來到果園中摘水果。已知，熊大摘了8個蘋果，熊二摘了6個大鴨梨，光頭強摘了3個大芒果。光頭強決定算一算他們?nèi)齻€一共摘了多少個水果，你們可以幫助他嗎？在幫助完光頭強后，根據(jù)情境中的信息，你們還可以提出哪些問題？或者是自己可以創(chuàng)設(shè)什么樣的情境？在該教學(xué)情境中，教師使用了學(xué)生喜歡的動畫人物為背景，并引導(dǎo)他們自己創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和數(shù)學(xué)思維，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標。

（3）將傳統(tǒng)的教學(xué)理念進行創(chuàng)新

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具備，與教師的教學(xué)思維和使用的教學(xué)方式有著直接關(guān)系。故此，教師在開展教學(xué)活動時，要落實新課程改革提出的要求，將傳統(tǒng)的教學(xué)理念進行創(chuàng)新，使用學(xué)生感興趣的手段進行授課。例如，在“毫米、分米的認識”教學(xué)中，可帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐活動，讓他們在實踐中準確區(qū)分毫米、分米;在“扇形”教學(xué)中，可以使用多媒體設(shè)備進行授課，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時，還可以簡化復(fù)雜的知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形”相關(guān)知識時，可以使用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生梳理知識點與關(guān)系網(wǎng)，加深他們對三角形有關(guān)知識的記憶。在新穎獨特且豐富的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會得到充分激發(fā)，對他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展有著十分重要的影響。

3.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)，并非一蹴而就，而是需要經(jīng)過漫長的過程與循序漸進的引導(dǎo)。因此，教師在開展教學(xué)活動時，要將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)視為教學(xué)重點，結(jié)合教學(xué)實踐，積極探索多樣化的教學(xué)方式，對學(xué)生進行引導(dǎo)和幫助，借此發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)目標。

參考文獻

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