任杰 趙昌方 仲健林 張震東

[摘 要] 為探索研究生選修課的教學(xué)方式，該文以課程“發(fā)射系統(tǒng)動力學(xué)分析與優(yōu)化方法”為例，結(jié)合學(xué)生的反饋信息得到了一些啟發(fā)。調(diào)查結(jié)果顯示，課程安排、授課方式、實踐環(huán)節(jié)、考核方式等均對學(xué)生的選課意向和學(xué)習(xí)效果造成一定程度的影響?；谶@些結(jié)果，對教學(xué)方式提出了一些建議，為研究生的選修課教學(xué)提供了科學(xué)的參考。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué);研究生;選修課;課程安排;授課方式;實踐環(huán)節(jié);考核方式

[基金項目] 南京理工大學(xué)研究生專業(yè)學(xué)位案例教學(xué)課程建設(shè)項目

[作者簡介] 任 杰（1982—），男，博士，南

隨著時代的發(fā)展，我國的教育事業(yè)也邁入了新時期。自2015年統(tǒng)籌推進“雙一流”大學(xué)建設(shè)以來，教育部等多部門提出了明確的發(fā)展方向，各高校也紛紛進行教育的綜合改革[1]。作為學(xué)校長期活躍的科研主力軍，研究生教學(xué)儼然成了“雙一流”大學(xué)建設(shè)的重中之重，許多上課的教師做了分享與分析。李方認為高校必須轉(zhuǎn)變觀念，用發(fā)展和創(chuàng)新的眼光去深化教學(xué)改革，增強管理，才能提高新發(fā)展階段下研究生教育的效率和質(zhì)量[2]。和新堯分析了軍校研究生的教學(xué)模式，指出三個共性的問題：科學(xué)研究時間短、課程學(xué)習(xí)與科學(xué)研究缺乏聯(lián)系、考核評價形式單一[3]。盧春喜等探索了理論與實踐相結(jié)合的研究生教學(xué)方法，取得了一定的收效[4]。

一、研究生選修課的教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程安排方面：研究生專業(yè)選修課的任課教師，通常是長期從事該專業(yè)研究的教師，具有豐富的科研和學(xué)術(shù)經(jīng)驗，對課程安排有自己的方式方法，但也不可避免有一些不足之處。在高校的研究生教師崗，常會出現(xiàn)學(xué)生代課的現(xiàn)象，這影響了學(xué)生上課的積極性。教師的課程安排不恰當(dāng)，授課時間與其他課程沖突、授課時間密集或間隔過大，都會或多或少的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.授課方式方面：李剛等指出，在教學(xué)過程中，教師處于主動地位，學(xué)生處于被動地位，導(dǎo)致學(xué)生求知欲不強。此外，課堂紀律、課堂氛圍、有無課本、是否板書、普通話水平等也影響學(xué)習(xí)效果。

3.實踐環(huán)節(jié)方面：研究生的培養(yǎng)重點在于“授之以漁”，而不是照本宣科和“填鴨式”教育。許多研究表明，開設(shè)實踐環(huán)節(jié)的課程更受學(xué)生青睞，同時也能更好地促進學(xué)習(xí)對課堂知識的掌握和理解。實踐環(huán)節(jié)安排是否恰當(dāng)，對教學(xué)質(zhì)量的影響是無可厚非的。

4.考核方式方面：大學(xué)的考核方式以平時成績+期末成績最為常見，研究生選修課的考核方式亦是如此。此外，有的課程還增加了實踐環(huán)節(jié)和課后作業(yè)。實踐環(huán)節(jié)常見的有調(diào)研和實驗，這是對課堂知識的擴充，也是對課堂知識的落實。

二、問卷調(diào)查設(shè)計與分析

采用問卷調(diào)查的形式獲得了研究生對研究生選修課的反饋結(jié)果。調(diào)查對象主要是本校本學(xué)院的理工類研究生，有效樣本數(shù)量26人。圖1-圖3及其他調(diào)查結(jié)果表明，60%的研究生在選課時對課程介紹的查看是走馬觀花甚至隨意選擇，40%的研究生會認真選擇。選課的標(biāo)準(zhǔn)大多集中在“與研究方向相同，后續(xù)學(xué)習(xí)所需”上，聽導(dǎo)師安排的數(shù)量次之，容易拿到學(xué)分、有喜歡的導(dǎo)師和內(nèi)容的占少數(shù)。選修課授課方式中，有課本照本宣科、無課本講PPT的情況占據(jù)了大部分，也有少數(shù)研究生反映是老師板書親授。課程成績組成以“平時+作業(yè)+期末”最多，期末考核方式主要分為開卷考試和寫大作業(yè)的形式。此外，50%的研究生表示選修課沒有實踐環(huán)節(jié)，92%的研究生認為有必要增設(shè)實踐環(huán)節(jié)以提高和豐富學(xué)生的動手動腦能力。此外，研究生給出了許多建議，對實踐性、趣味性、多元性、針對性有較高的呼聲。然而，所有研究生都對自己選修課的成績感到滿意。

三、研究生選修課的教學(xué)建議——以“發(fā)射系統(tǒng)動力學(xué)分析與優(yōu)化方法”為例

上述的調(diào)查結(jié)果進一步印證了研究生選修課存在的現(xiàn)狀，課程設(shè)置、授課方式、考核情況、選課安排等存體現(xiàn)出非一致性。少數(shù)學(xué)生選課的目的停留在拿學(xué)分的層面，部分授課方式為枯燥的講PPT，半數(shù)課程沒有開設(shè)實踐環(huán)節(jié)?？紤]到這些問題，“發(fā)射系統(tǒng)動力學(xué)分析與優(yōu)化方法”課程從課程內(nèi)容安排、考核方式等方面進行了改革。排出或不考慮學(xué)生選課初衷造成的干擾，以培養(yǎng)和提高學(xué)生能力和知識水平為目標(biāo)。首先，在第一堂課上將課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、考核方式、課程安排等交代清楚。然后，在課堂上以講PPT為主，并給學(xué)生分發(fā)編寫好的教程案例，以課堂上學(xué)習(xí)實例為輔，進一步鞏固學(xué)生對知識的掌握和深度認知。再者，布置課后作業(yè)，以學(xué)生自由組團合作學(xué)習(xí)，撰寫案例報告、制作PPT進行匯報。最后，采用閉卷考試的方式完成課程的考核。這樣的課程安排，使得學(xué)生能夠現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、活學(xué)活用，且進一步提高學(xué)生的合作、交流、上臺能力，教給學(xué)生一門新的技能。既有實踐環(huán)節(jié)，也讓學(xué)習(xí)不那么枯燥乏味，還保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。此外，還擴建了案例庫，供未來更多學(xué)生使用和學(xué)習(xí)。

圖4為某組學(xué)生實踐環(huán)節(jié)案例。案例的內(nèi)容為：基于Isight優(yōu)化軟件，采用多目標(biāo)優(yōu)化算法NSGA-II對VL型密封圈進行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，在保持良好密封性能的前提下，增加滑動時唇口密封處動壓油膜厚度擴大其最大適用速度，并且降低橡膠O形圈Von Mises應(yīng)力最大值，最終得到一組不僅更加適用于運動活塞滑動，且有更長使用壽命的VL型密封圈結(jié)構(gòu)參數(shù)。采用優(yōu)化后的密封參數(shù)，做了密封性能仿真，結(jié)果良好。

學(xué)生根據(jù)實際問題建立優(yōu)化的目標(biāo)函數(shù)，然后通過選擇合理的優(yōu)化算法實現(xiàn)模型的優(yōu)化，并對優(yōu)化后的模型進行合理性檢驗。課后作業(yè)是學(xué)生根據(jù)自己興趣或團隊的討論結(jié)果，選擇適當(dāng)?shù)奈锢砟Ｐ瓦M行優(yōu)化分析，這樣的開放性題目得到了許多有意義的分析結(jié)果。

四、結(jié)語

針對研究生選修課的教學(xué)問題，分析了目前的教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合這些現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查分析，根據(jù)調(diào)查結(jié)果以“發(fā)射系統(tǒng)動力學(xué)分析與優(yōu)化方法”為例做了教學(xué)改革示范，取得良好的結(jié)果。教學(xué)現(xiàn)狀主要集中于授課方式、考核方式、實踐環(huán)節(jié)、課程安排等。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，目前的工科生選修課實踐環(huán)節(jié)較少，且考核方式單一，許多學(xué)生表示需要增加實踐環(huán)節(jié)。

參考文獻

[1]楚存坤，孫思琴，李金國，等.雙一流背景下地方高校研究生課程優(yōu)化探析[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2019，11（28）：60-63.

[2]李方.創(chuàng)新理念下的高校研究生教學(xué)管理淺析[J].學(xué)周刊，2019（32）：7.

[3]和新堯.基于建構(gòu)主義的軍校研究生教學(xué)模式分析[J].課程教育研究，2019（40）：240-241.

[4]盧春喜，姚秀穎，陳建義.理論與實踐相結(jié)合的研究生教學(xué)模式探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2019（38）：127-128.

On the Teaching of Elective Courses for Graduate Students

—Taking the Postgraduate Elective Course on Launching System Dynamics Analysis and Optimization Method as an Example

REN Jie，ZHAO Chang-fang，ZHONG Jian-lin，ZHANG Zhen-dong

（Institute of Mechanical Engineering，Nanjing University of Technology，Nanjing，Jiangsu 210094，China）

Abstract：In order to explore the teaching method of the postgraduate elective courses，this paper takes Launching System Dynamics Analysis and Optimization Method as an example，and gets inspiration according to students' feedback.The results of the survey show that course arrangement，teaching means，practical links，and? methods all have a certain impact on the students' intention to select courses and learning effects.Accordingly，suggestions about teaching methods are given for the teaching of postgraduate elective courses.

Key words：teaching;graduate;elective courses;course arrangement;teaching method;practice;assessment method