劉淑敏

課間是誰的？這應(yīng)當(dāng)是個不言自明的問題。在學(xué)校里，課間首先應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的，這短短10分鐘時間主要用于兩方面工作，一方面作為他們此前緊張學(xué)習(xí)活動之后的放松時間，另一方面為接下來的學(xué)習(xí)活動做好充分準(zhǔn)備。如果說課間是教師的，那么首先是指導(dǎo)學(xué)生完成上述兩方面工作，接下來是自己為教學(xué)活動而做的準(zhǔn)備。然而，在某校開展的聯(lián)盟?！奥犝n日”活動中，筆者注意到一種現(xiàn)象——學(xué)生的課間時間用來訂正錯誤或完成課堂剩下的學(xué)習(xí)任務(wù)，以至于完全淪為了課堂教學(xué)活動的延續(xù)。當(dāng)這種似是而非的觀念在校園里面大行其道時，教育也就背離了它的初衷，學(xué)校也就成為令師生不安的地方。

我們應(yīng)當(dāng)知道，教師勞動的對象是活生生的人，他們有著細膩的心靈和復(fù)雜的思想，因此教育教學(xué)活動的有效進行須要指向?qū)W生的心靈和思想。

當(dāng)以這樣極為嚴(yán)格的專業(yè)視角來審視學(xué)校的課程設(shè)置時，不難發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)科的課程合理搭配穿插有序，這樣的課程內(nèi)容對學(xué)生來說是豐富多彩的。另外，課堂學(xué)習(xí)與課間休息張弛有度、勞逸結(jié)合，這樣的學(xué)校生活又是五彩繽紛的，也只有這樣的學(xué)校生活才能滿足學(xué)生多種智能的發(fā)展需要，滿足不同學(xué)生的個性成長需求。當(dāng)學(xué)生的課間時間普遍被教師用以進行學(xué)科學(xué)習(xí)時，無疑是在強化智育第一的錯誤思想，這與當(dāng)前正在進行的基礎(chǔ)教育改革相背離，與學(xué)生身心的全面和諧成長相割裂，學(xué)生成了等待填滿的知識容器，成為了地地道道的學(xué)科人，結(jié)果只能使他們逐漸逃離課堂，厭惡學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，從教師角度來看，不應(yīng)侵占學(xué)生課間時間以彌補教學(xué)活動的不足，并不意味著學(xué)生不可以利用課余時間來訂正自己作業(yè)中的錯誤。作為教師，應(yīng)當(dāng)贊賞和提倡學(xué)生在課間高度自覺和自發(fā)的學(xué)習(xí)行為，這樣的行為能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強他們對于學(xué)習(xí)活動的責(zé)任感。

那么，教師解放出來的時間可以用來做什么呢？教師應(yīng)當(dāng)充分利用這段時間走到學(xué)生中間，和他們一起游戲、玩樂、談心，多和學(xué)生在一起，這是師生雙方互相了解、增進情感、建立友誼的最佳路徑。師生共同參與的游戲活動不僅極大豐富了校園文化生活的內(nèi)容，還能夠改善師生關(guān)系，有效消除學(xué)生的厭學(xué)思想和教師的職業(yè)倦怠心理，對于建立良好的校園生活樣態(tài)具有深遠意義。

另外，對于教師來說，要真正將課余時間還給學(xué)生，還意味著要切實提高課堂教學(xué)效率。要真正實現(xiàn)這一目的，就須要在提高自身的專業(yè)素養(yǎng)上下功夫。除了需要教師具備必要的專業(yè)知識之外，還需要豐富的教育學(xué)、教育心理學(xué)以及關(guān)于教育教學(xué)活動方面的實踐知識。教師要在深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、領(lǐng)會課標(biāo)精神的基礎(chǔ)上研讀教材，全面而準(zhǔn)確地把握整個學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，再綜合考慮自身素養(yǎng)、學(xué)生特點以及所面臨的教學(xué)條件等因素精心設(shè)計教學(xué)活動，要在注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)上面下功夫。

一張一弛，文武之道。將課間真正還給學(xué)生，意味著還給學(xué)生一個豐富多彩的校園生活，還給學(xué)生一個五彩斑斕的幸福童年，意味著學(xué)校成為學(xué)生心馳神往的樂園，成為提升學(xué)生人生品質(zhì)的圣地。

[責(zé)任編輯：白文軍]