劉淑敏

課間是誰的？這應當是個不言自明的問題。在學校里，課間首先應當是學生的，這短短10分鐘時間主要用于兩方面工作，一方面作為他們此前緊張學習活動之后的放松時間，另一方面為接下來的學習活動做好充分準備。如果說課間是教師的，那么首先是指導學生完成上述兩方面工作，接下來是自己為教學活動而做的準備。然而，在某校開展的聯(lián)盟?！奥犝n日”活動中，筆者注意到一種現(xiàn)象——學生的課間時間用來訂正錯誤或完成課堂剩下的學習任務，以至于完全淪為了課堂教學活動的延續(xù)。當這種似是而非的觀念在校園里面大行其道時，教育也就背離了它的初衷，學校也就成為令師生不安的地方。

我們應當知道，教師勞動的對象是活生生的人，他們有著細膩的心靈和復雜的思想，因此教育教學活動的有效進行須要指向學生的心靈和思想。

當以這樣極為嚴格的專業(yè)視角來審視學校的課程設置時，不難發(fā)現(xiàn)，不同學科的課程合理搭配穿插有序，這樣的課程內(nèi)容對學生來說是豐富多彩的。另外，課堂學習與課間休息張弛有度、勞逸結合，這樣的學校生活又是五彩繽紛的，也只有這樣的學校生活才能滿足學生多種智能的發(fā)展需要，滿足不同學生的個性成長需求。當學生的課間時間普遍被教師用以進行學科學習時，無疑是在強化智育第一的錯誤思想，這與當前正在進行的基礎教育改革相背離，與學生身心的全面和諧成長相割裂，學生成了等待填滿的知識容器，成為了地地道道的學科人，結果只能使他們逐漸逃離課堂，厭惡學習。

當然，從教師角度來看，不應侵占學生課間時間以彌補教學活動的不足，并不意味著學生不可以利用課余時間來訂正自己作業(yè)中的錯誤。作為教師，應當贊賞和提倡學生在課間高度自覺和自發(fā)的學習行為，這樣的行為能夠激發(fā)學生的學習熱情，提高他們的學習興趣，增強他們對于學習活動的責任感。

那么，教師解放出來的時間可以用來做什么呢？教師應當充分利用這段時間走到學生中間，和他們一起游戲、玩樂、談心，多和學生在一起，這是師生雙方互相了解、增進情感、建立友誼的最佳路徑。師生共同參與的游戲活動不僅極大豐富了校園文化生活的內(nèi)容，還能夠改善師生關系，有效消除學生的厭學思想和教師的職業(yè)倦怠心理，對于建立良好的校園生活樣態(tài)具有深遠意義。

另外，對于教師來說，要真正將課余時間還給學生，還意味著要切實提高課堂教學效率。要真正實現(xiàn)這一目的，就須要在提高自身的專業(yè)素養(yǎng)上下功夫。除了需要教師具備必要的專業(yè)知識之外，還需要豐富的教育學、教育心理學以及關于教育教學活動方面的實踐知識。教師要在深入研讀課程標準、領會課標精神的基礎上研讀教材，全面而準確地把握整個學科的知識結構，再綜合考慮自身素養(yǎng)、學生特點以及所面臨的教學條件等因素精心設計教學活動，要在注意激發(fā)學生的學習興趣和熱情、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維品質上面下功夫。

一張一弛，文武之道。將課間真正還給學生，意味著還給學生一個豐富多彩的校園生活，還給學生一個五彩斑斕的幸福童年，意味著學校成為學生心馳神往的樂園，成為提升學生人生品質的圣地。

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