楊錄運(yùn)

摘要：本文通過剖析中職教育的現(xiàn)狀，對一體化教學(xué)模式在電氣自動化中職教學(xué)中的應(yīng)用提出建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)模式 電氣自動化 應(yīng)用

一體化教學(xué)模式指的是將教材當(dāng)中的理論知識同課外實踐結(jié)合在一起，用理論知識指導(dǎo)實踐，并且在實踐過程中不斷驗證理論的正確性。一體化教學(xué)模式在中職電氣自動化教學(xué)中的應(yīng)用，有利于優(yōu)化教學(xué)方法，并且充分發(fā)揮了學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，有利于中職生提高獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)中職生專業(yè)水平和技能的提高。

一、中職電氣自動化教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生方面

一些中職生在學(xué)校是為了獲取學(xué)歷而消磨時間，更多學(xué)生是真的想要獲取一些知識、技能。中職生年齡不大，在選擇專業(yè)的時候往往還沒有自主意識，大多是由父母為他們做的選擇，很少有學(xué)生是因為了解電氣自動化而選擇這個專業(yè)的。一些中職生本身的知識儲備相較于普通中學(xué)的學(xué)生較差，并且學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正，沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，除此以外，中職生辨別是非的能力較差，不能很好地約束自己的行為，同時也缺少長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，這就造成中職生的學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)低于普通中學(xué)生。

（二）教學(xué)方面

1.教材

中職生的基礎(chǔ)知識非常薄弱，然而，學(xué)習(xí)電氣自動化專業(yè)不能脫離數(shù)學(xué)知識，中職生對數(shù)學(xué)知識的掌握不足以滿足電氣自動化學(xué)習(xí)的需要，而中職生所學(xué)習(xí)的教材又脫離中職生的實際情況，不利于電氣自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)。

2.教學(xué)方法

伴隨著我國教育體制改革的深入推進(jìn)，中職院校的教學(xué)體制也隨之不斷創(chuàng)新。但是大部分中職老師依然采取傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，認(rèn)為理論教學(xué)重于實踐操作。除此以外，中職老師的教學(xué)手段也比較落后單一，不能充分地運(yùn)用新型教學(xué)手段，對于多媒體的運(yùn)用僅僅停留在展示教材內(nèi)容上，不能將有關(guān)電氣自動化的知識轉(zhuǎn)化為電子版本進(jìn)行拆分解析。

3.教學(xué)效果

現(xiàn)今的教學(xué)效果大部分都是通過考試才能反映出來，并且采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果并不理想，再加上中職生本身的知識儲備不足，且.他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理承受能力較差，在考試當(dāng)中反映出來的結(jié)果幾乎可以直接推斷出來。并且，中職老師還未找到適合中職生的檢測其學(xué)習(xí)效果的方法，從而不能有效地指導(dǎo)電氣自動化教學(xué)活動的開展，這非常不利于中職生的學(xué)習(xí)。

二、一體化教學(xué)模式在中職電氣自動化教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教師要更新教學(xué)理念

中職老師不能再固守傳統(tǒng)落后的“填鴨式灌輸”的教學(xué)方法，要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從而帶動自身教學(xué)方式的創(chuàng)新。首先，中職老師要根據(jù)中職生的實際情況，在電氣自動化教學(xué)的過程當(dāng)中盡可能選用通俗易懂的教學(xué)方法開展教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加容易地理解電氣自動化的有關(guān)知識。其次，中職老師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考、探索問題，這樣才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，中職老師在教學(xué)過程中也要把握理論教學(xué)同實踐教學(xué)的平衡點(diǎn)，這樣才能推進(jìn)一體化教學(xué)模式在電氣自動化教學(xué)中的應(yīng)用。

（二）加強(qiáng)理論和實踐的融合

只有將電氣自動化的理論知識同課外實踐融合在一起，實現(xiàn)電氣自動化教學(xué)的一體化，把教材當(dāng)中的理論知識分解成為不同的部分，并且將其融入實踐過程的項目之中，才能夠讓學(xué)生在一體化教學(xué)模式下實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。中職老師在進(jìn)行電氣自動化教學(xué)過程中要依托于教學(xué)目標(biāo)，同時也不能脫離中職生的實際情況，應(yīng)該選擇適合中職生學(xué)習(xí)的項目進(jìn)行教學(xué)實踐。并且在電氣自動化教學(xué)當(dāng)中，老師要給中職生留下問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終帶著問題學(xué)，這樣才能夠培養(yǎng)中職生自主探索的能力，從而完成老師布置的學(xué)習(xí)項目。比如，在學(xué)習(xí)“自動化原理”的時候，老師可以設(shè)置這樣一些問題：“自動化是什么”“自動化體現(xiàn)方式是怎樣的”等，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主分組，探討這些問題并展示研討成果，最后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)項目當(dāng)中實踐自己小組的研討成果的可操作性，這樣中職生才能在理論與實踐相互驗證的過程中不斷：地提高自己的綜合能力。

（三）教師要加強(qiáng)引導(dǎo)

一體化教學(xué)模式在電氣自動化實訓(xùn)教學(xué)中

的應(yīng)用是電氣自動化教學(xué)的重要部分，對培養(yǎng)電氣自動化專業(yè)的人才具有重要作用。在電氣自動化實訓(xùn)教學(xué)中，教師要意識到自己是指導(dǎo)者而非主導(dǎo)者，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不能將兩者位置顛倒，只有這樣才能更好地開展電氣自動化的實訓(xùn)教學(xué)，才能更好地發(fā)揮自己的作用。隨著一體化教學(xué)模式在電氣自動化教學(xué)中的深入推進(jìn)，中職老師在教學(xué)過程中要注重理論和實踐教學(xué)的結(jié)合，并結(jié)合學(xué)生的實際情況開展教學(xué)，制定出科學(xué)、合理培養(yǎng)電氣自動化人才的教學(xué)目標(biāo)，及時地指出中職生的不足之處，激勵學(xué)生不斷地去改正錯誤、完善自身。除此之外，中職老師還應(yīng)為學(xué)生提供一些多樣化的實踐項目，這不但可以提高學(xué)生動手操作能力，也能夠讓學(xué)生在實訓(xùn)的過程中提升崗位適應(yīng)能力，以便于使其進(jìn)入社會之后能夠更快地適應(yīng)就業(yè)崗位。

（四）積極編寫校本教材

根據(jù)上文提到的中職電氣自動化教學(xué)中教材存在的問題，中職老師應(yīng)該充分使用本校為其提供的資源重新構(gòu)建中職教材，這有利于促進(jìn)一體化教學(xué)的順利開展。比如，為了鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，中職老師可以在中職教材當(dāng)中融入一些初中的物理、婁學(xué)方面的知識，這有利于加深學(xué)生對電氣自動化理論知識的理解。除此以外，中職老師要充分了解中職教材的內(nèi)容，這樣才能夠在擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時保留教材中的核心內(nèi)容，并且中職老師可以運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方法拓展中職生的學(xué)習(xí)范圍。

（五）采用達(dá)成式的評價模式

在傳統(tǒng)的電氣自動化實訓(xùn)教學(xué)中，中職老師把太多的目光放在了中職生是否取得了令人滿意的學(xué)習(xí)成果上，忽略了中職生在實訓(xùn)過程中存在的問題。這樣，最終在對中職生的實訓(xùn)成果進(jìn)行評價的時候，過多地關(guān)注學(xué)生對理論知識的掌握，完全忽視了對中職生動手實踐操作能力的評介，使得學(xué)生學(xué)到的知識停留在表面，一旦運(yùn)用于實踐就會暴露出很多問題。因此，中職老師要不斷改革教學(xué)評價方式，把更多的精力放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，開展學(xué)生與學(xué)生之間的互評，讓學(xué)生通過這種方式不斷提升自我。

三、結(jié)束語

總而言之，為了充分發(fā)揮一體化教學(xué)模式的作用，中職教師應(yīng)該從多個方面入手，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)出更多的電氣自動化.專業(yè)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]戶鳳榮一體化教學(xué)模式在《數(shù)控機(jī)床加工工藝與實施》課程中的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2018（33）.

（作者單位：南陽技師學(xué)院）