摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民越來越重視對(duì)孩子的教育，因?yàn)槿嗣竦乃枷胗^念都有了很大的轉(zhuǎn)變，為了擺脫傳統(tǒng)的教育模式和方法，我們必須轉(zhuǎn)變教育模式，注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，特別是在當(dāng)代背景發(fā)展的情況下，我們需要在教育過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，教授給學(xué)生一種認(rèn)真細(xì)致，勇于堅(jiān)守和勇往直前的人生態(tài)度和精神，只有這樣才能為我國(guó)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義的建設(shè)和發(fā)展。文章對(duì)我國(guó)如何培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神進(jìn)行了分析并且提出了建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；現(xiàn)代化背景；學(xué)生；工匠精神；培養(yǎng)路徑

1 前言

隨著時(shí)代的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民的生活質(zhì)量和水平都有了很大的提高，因此在教育上我們也應(yīng)該投入更多精力，與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)的知識(shí)和科學(xué)能力，而且要注意培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和人格，這對(duì)于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)發(fā)展道路上有著非常重要的意義和影響，可以作為一種精神力量引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路。工匠精神是我們應(yīng)該深入了解和學(xué)習(xí)的一種精神，它代表了一個(gè)人的價(jià)值觀和對(duì)生活的選擇，因此在高校的職業(yè)教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)該將其融入到具體的理論和知識(shí)當(dāng)中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 簡(jiǎn)析工匠精神

時(shí)代是不斷向前進(jìn)步的，不斷發(fā)展的，因此許多新事物都是在發(fā)展過程中應(yīng)運(yùn)而生的，工匠精神這個(gè)新名詞是在2016年才出現(xiàn)的，它倡導(dǎo)我國(guó)工業(yè)領(lǐng)域的工作人員要有著一種精益求精的工作態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)產(chǎn)品，爭(zhēng)取制造出質(zhì)量精良上乘的產(chǎn)品，為我國(guó)的發(fā)展和建設(shè)助力。特別是在新時(shí)代發(fā)展的背景下，我國(guó)的發(fā)展需要許多高質(zhì)量的優(yōu)秀人才，只有具備工匠精神的人才才能夠促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展，轉(zhuǎn)變生產(chǎn)發(fā)展方式。因此，對(duì)于職業(yè)教育領(lǐng)域而言，老師必須本身認(rèn)識(shí)到工匠精神的重要性，然后將其本質(zhì)和精髓完美得融入到課本知識(shí)當(dāng)中，在課堂講授的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新和勇于堅(jiān)持，爭(zhēng)取培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生，為國(guó)家的發(fā)展助力。

3 如何培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

3.1 掌握好平衡

在職業(yè)教育的過程中，老師作為整個(gè)課堂的引導(dǎo)者，必須熟悉整個(gè)學(xué)期或者說整個(gè)課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度制定好規(guī)劃和措施，將和工匠精神相符合的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，然后在教學(xué)過程中融會(huì)貫通，潛移默化地教授給學(xué)生。而且，老師自身也應(yīng)該明白自己作為一名老師也要具有工匠精神，認(rèn)真對(duì)待教育教學(xué)工作，這樣才能為學(xué)生做更好的榜樣，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和意義。同時(shí)，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該掌握好學(xué)習(xí)和樂趣之間的分寸，爭(zhēng)取讓學(xué)生在一種比較輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí)和工匠精神的精髓。而且在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該遵循一種循序漸進(jìn)的教育原則，了解每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后因材施教，把握學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生更好地了解和吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到真正掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是以往的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化追求

在職業(yè)教育的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注意打破傳統(tǒng)的教育模式，用一種現(xiàn)代化的教育方法，增強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自己去探尋和尋找工匠精神的含義和精髓，然后將理論和實(shí)踐相結(jié)合，在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生外出實(shí)踐，通過實(shí)地觀察我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域的工作人員的態(tài)度和過程才能夠感同身受，更好地掌握和吸收工匠精神的含義，進(jìn)而內(nèi)化為自己的態(tài)度和人生準(zhǔn)則，為以后的行為奠定一個(gè)比較好的原則和理念。而且，老師在職業(yè)教育過程中，除了要增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且要不斷支持和鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化需求，營(yíng)造一個(gè)民主的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生比較大的自由空間，這樣有助于開發(fā)學(xué)生的思維和大腦，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品創(chuàng)新，這是眾多工匠們都追求的一件事。

3.3 加強(qiáng)外部力量的支持

要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的工匠精神的傳輸和指導(dǎo)，僅僅依靠老師的課堂教育是不行的，還需要整個(gè)社會(huì)和國(guó)家給予支持，共同努力，營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍和環(huán)境，才能夠促進(jìn)我國(guó)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。比如在日常生活中，學(xué)生會(huì)接觸到一些社會(huì)現(xiàn)象，如果一些人或者群體缺乏工匠精神，那么會(huì)給學(xué)生帶來比較不好的影響。其次，老師應(yīng)該積極利用多媒體技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些體現(xiàn)工匠精神的影片，讓學(xué)生深受啟發(fā)進(jìn)行思考，然后運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)做出一份貢獻(xiàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國(guó)人民的觀念也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極傳播和宣揚(yáng)李克強(qiáng)總理倡導(dǎo)的工匠精神，讓學(xué)生在掌握一些基本的技能和知識(shí)的同時(shí)提升自己的思想觀念，樹立正確的人生態(tài)度和觀念，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，推動(dòng)我國(guó)更好更快地向前發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介

竺琳（1986-），女，漢，浙江寧波，本科/學(xué)士，助教，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：公共管理。