【摘 ?要】數(shù)學(xué)提問是一門充滿技巧的科學(xué)藝術(shù)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用有效問題，可以加強(qiáng)師生之間的密切關(guān)系。有效提問能有效地吸引學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣，使他們能有效地思考數(shù)學(xué)問題，使他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有深入的認(rèn)知和理解，從而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效提問

引言

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，教師提出的一些問題不能引起學(xué)生的思考。除了一些日常表現(xiàn)良好的學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)主動(dòng)與老師互動(dòng)。有時(shí)老師會(huì)安排學(xué)生回答。在這種情況下，學(xué)生往往表現(xiàn)出不情愿，答案充滿漏洞。教師的提問教學(xué)不僅不能激活課堂氣氛，而且使課堂氣氛變得十分緊張，學(xué)生對(duì)教師的提問產(chǎn)生消極情緒。以下是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的策略。

1提問在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義

1.1引發(fā)學(xué)生問題思考的意識(shí)

課堂教學(xué)中提問作為比較重要的一部分，還是提高課堂教學(xué)進(jìn)度的有效手段。教師在課堂上提問恰當(dāng)，提問中能夠表現(xiàn)出課堂教學(xué)的重難點(diǎn)問題，才能促進(jìn)課堂良好有序展開，才能真正引起學(xué)生問題思考的意識(shí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;若是教師問題設(shè)置的不恰當(dāng)，問題太難，學(xué)生無法回答，問題太簡(jiǎn)單，學(xué)生不用思考就能得到答案;問題設(shè)置脫離教材內(nèi)容，學(xué)生比較盲目。因此，課堂提問成為了引起學(xué)生思考意識(shí)的重要方法。

1.2提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師采用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，自主思考意識(shí)不高，課堂教學(xué)效果并不理想。因此，怎樣激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，數(shù)學(xué)問題的設(shè)置非常關(guān)鍵。若是教師能夠科學(xué)合理設(shè)置問題，才能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入思考，為學(xué)生提供思考的方向，提供相應(yīng)的習(xí)題，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，動(dòng)手實(shí)踐，手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。如果教師一味地采用口頭講解的方式，那么學(xué)生只會(huì)按照教師的思路學(xué)習(xí)，某一個(gè)地方未能跟上教師的思路，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)中斷。而有了課堂提問，學(xué)生在思考與回答問題時(shí)，也會(huì)提出自己的問題，這就是對(duì)學(xué)生思維能力與語言表達(dá)能力的一個(gè)訓(xùn)練，也同樣是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的策略

2.1選擇合理的提問方式

提問教學(xué)的有效應(yīng)用能夠加強(qiáng)師生之間的溝通交流，但單一的提問方式往往不會(huì)起到良好的教學(xué)效果，甚至?xí)萍s課堂教學(xué)效率的發(fā)展。部分教師在數(shù)學(xué)課堂提出的問題過于枯燥，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法獲得有效提升，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中往往沒有積極的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，面對(duì)一些問題經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)狀況。因此，科學(xué)合理的提問方式再加上適宜的教學(xué)節(jié)奏是提高教學(xué)效率的有效方法。學(xué)生個(gè)體之間在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出很強(qiáng)的差異性，教師的提問一定要具備層次分明的特征，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情去為他們?cè)O(shè)計(jì)不同難度的數(shù)學(xué)問題，讓不同的學(xué)生在思考問題的過程中，都能有效提高自身的數(shù)學(xué)能力，這不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也保證了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在進(jìn)行“分式乘法”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過過程中，教師就可以利用數(shù)學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生的思考，數(shù)學(xué)問題的設(shè)定要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，能力不足的學(xué)生可提出一些基礎(chǔ)性的問題，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以利用一些探索性問題來促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，幫助他們養(yǎng)成舉一反三的數(shù)學(xué)思維。

2.2設(shè)立思考問題的環(huán)境

為了促使課堂提問的有效性得到保證，還應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生問題思考環(huán)境的創(chuàng)造，使學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行積極思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有關(guān)知識(shí)的有效運(yùn)用。具體方法為：（1）在課堂提問時(shí)應(yīng)留給學(xué)生充分的思考時(shí)間。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的積累相對(duì)薄弱，其數(shù)學(xué)思維水平也相對(duì)較低。因此，在課堂提問時(shí)應(yīng)留給學(xué)生充足的思考時(shí)間。（2）采取小組合作思考的方法。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，使其能夠?qū)處熖岢龅臄?shù)學(xué)問題進(jìn)行集體思考與討論，加強(qiáng)小組成員之間的相互配合。通過采取集體帶動(dòng)的方法使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，借助問題思考環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，并能夠理解、掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

2.3增加提問設(shè)計(jì)的人性化

教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候應(yīng)該遵循與時(shí)俱進(jìn)的原則，緊跟時(shí)代步伐，不僅要具備最新的教學(xué)理念，還要在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。現(xiàn)階段大多數(shù)教師更加注重教學(xué)性，而忽略了人性化，這在很大程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展。這就要求教師對(duì)每一個(gè)問題的設(shè)計(jì)和提出都深思熟慮，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的自主思考和展示才能的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和日常生活中主動(dòng)思考和敢于質(zhì)疑。教師在課堂活動(dòng)中要把學(xué)生作為課堂主體，保證能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，教師應(yīng)該適當(dāng)轉(zhuǎn)換身份，努力克服在教學(xué)過程中的消極情緒，及時(shí)調(diào)整好自己的狀態(tài)，把最好的狀態(tài)留給學(xué)生，向他們傳達(dá)積極向上和樂觀的情緒。最終達(dá)到提問設(shè)計(jì)人性化，當(dāng)問題的提出達(dá)到教學(xué)化與人性化的統(tǒng)一時(shí)，就說明提問的效率和價(jià)值有所提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提問有效化。

2.4建立健全完善的課堂提問評(píng)價(jià)體系

教師應(yīng)采取正確的手段，從學(xué)生的回答中獲得相關(guān)的反饋，并在學(xué)生回答后及時(shí)做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。這是引導(dǎo)學(xué)生深入思考的重要前提，能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解，讓他們對(duì)自己的水平和能力有充分、全面的認(rèn)識(shí)。教師的評(píng)語必須更有針對(duì)性和準(zhǔn)確性。他們應(yīng)該清楚地指出哪里的答案是好的，哪里需要進(jìn)一步糾正。科學(xué)有效的評(píng)語可以重新激發(fā)學(xué)生的思維，大大提高課堂時(shí)間的利用率。此外，還要確保評(píng)價(jià)工作能夠有效銜接。試題的設(shè)計(jì)一般都是有目的的，即目的是引導(dǎo)學(xué)生理解新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，最終形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。正因?yàn)槿绱?，教師不能忽視評(píng)價(jià)的連續(xù)性，而要保證評(píng)價(jià)之間的關(guān)系問題。評(píng)價(jià)銜接水平包括問題內(nèi)容、問題方法和問題機(jī)會(huì)。

結(jié)束語

在提高提問有效性的實(shí)踐中，教師要樹立正確的教學(xué)觀和人生觀，尊重學(xué)生的主體地位，認(rèn)真分析當(dāng)前數(shù)學(xué)提問環(huán)節(jié)存在的問題，進(jìn)而提出解決問題的辦法，提高學(xué)生參與課堂提問活動(dòng)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性。充分而積極的師生互動(dòng)，可以保證小學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂地學(xué)習(xí)、體驗(yàn)樂趣，最終促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：

馬玉濤（1989.02）男，漢族，寧城人，內(nèi)蒙古民族大學(xué) 本科，喀喇沁旗美林鎮(zhèn)旺業(yè)甸學(xué)校 初職，研究方向：小學(xué)班主任 小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

（作者單位：喀喇沁旗美林鎮(zhèn)旺業(yè)甸學(xué)校）