楊麗娟 劉少輝

【摘 ?要】隨著我國國民素質(zhì)的不斷提升，人們逐漸意識到，在小學(xué)語文教學(xué)中僅僅讓學(xué)生掌握一些語文方面的基礎(chǔ)理論知識，不足以使他們在未來成長為更加優(yōu)秀的人才。只有在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提升他們的文本掌握能力，使他們具備更強的文本分析能力和語言組織能力，才能使他們在未來的成長和發(fā)展中得到更大的收獲。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;策略分析

引言

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，寫作教學(xué)占據(jù)著至關(guān)重要的地位，尤其是在核心素養(yǎng)的背景下，教師更應(yīng)當認識到寫作教學(xué)的價值。為了提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)當先改變學(xué)生對寫作的固有印象，降低學(xué)生的寫作壓力，開展有趣、多樣的寫作訓(xùn)練;教師還需進行適當?shù)耐卣购脱由?，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的主要困難

（一）學(xué)生理解能力有限

作文是描述作者思想和感想的載體，一篇好的作文是能夠傳達作者的內(nèi)心情感的。但由于小學(xué)生生活閱歷不足，理解能力有限，很難把自身的感想用文字描述出來，因此教師在進行寫作教學(xué)時，想快速地提高小學(xué)生的寫作能力是不可能的。在實際的寫作教育過程中，一些教師忽略了這個現(xiàn)狀，還是采用一貫的灌輸式教育方式，導(dǎo)致小學(xué)生的寫作思路受限，無法形成發(fā)散思維。通常教師只重視學(xué)生是否掌握了基礎(chǔ)知識，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活和養(yǎng)成聯(lián)想探究的學(xué)習(xí)精神，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)作中東挪西湊或是不合情理地編造，使小學(xué)生的作文水平難以得到提升。比如教師在安排《最感動的一件事》的作文時，許多學(xué)生只為應(yīng)付作業(yè)而寫作，在寫作時胡亂編寫，聯(lián)想出一些不著邊際的事物，從而導(dǎo)致文章空洞、乏味。

（二）部分教師指導(dǎo)方式不夠合理

在小學(xué)作文指導(dǎo)過程中，教師因受到傳統(tǒng)教育方式的影響，往往用單一的教育方法來開展寫作教學(xué)指導(dǎo)，很難讓學(xué)生認識到寫作的真正含義，使得學(xué)生在創(chuàng)作過程中缺乏創(chuàng)新意識，從而無法提升他們的作文能力，導(dǎo)致教學(xué)沒有收到應(yīng)有的效果。傳統(tǒng)的教育方式難于做到真正有效的指導(dǎo)，限制了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，致使學(xué)生在寫作時浮于表面或態(tài)度敷衍，很難把內(nèi)心真正的感想表達出來，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到提高，同時也使學(xué)生缺乏寫作熱情。

（三）寫作教學(xué)缺乏針對性

缺乏針對性的寫作教學(xué)有許多弊端。首先，每個學(xué)生都有其獨特性，不同的個性使他們對一種現(xiàn)象持有不同的觀點，存在不同的問題，教師如果統(tǒng)一地用一種方法來引導(dǎo)所有的學(xué)生，很難有針對性地解決每一個學(xué)生的問題，這不利于培養(yǎng)學(xué)生個性思維能力，使學(xué)生的寫作能力不能得到有效提升。同時，缺乏針對性的寫作教學(xué)，也不利于師生間的良性溝通，教師無法及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作教學(xué)過程中存在的問題，學(xué)生也無法和教師進行交流，無法向教師請教自己的困惑，既不利于小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的提升，也不利于學(xué)生自身寫作能力的提升。

二、針對學(xué)生特點，實施差異化教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師需要針對學(xué)生的特點實施差異化教學(xué)。差異化教學(xué)是近年來被人們重點關(guān)注的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式能夠很好地照顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和現(xiàn)實情況，使每個學(xué)生都能夠得到針對性較強的培養(yǎng)，使學(xué)生的問題能夠得到有針對性的解決。在目前的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，還存在幾個問題，比如學(xué)生的語文素養(yǎng)有待提升，語文視野有待拓寬，語文寫作能力有待培養(yǎng)等。教師可以根據(jù)學(xué)生的這些問題進行有針對性的培養(yǎng)和教學(xué)，使學(xué)生在這些方面得到提升，取得進步，促進其全面綜合發(fā)展，使小學(xué)語文寫作教學(xué)工作得到更深入的實施。利用這種教學(xué)方式，不僅可以使學(xué)生在寫作教學(xué)中收獲更大，還可以深入實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)理念。在實施差異化教學(xué)的過程中，教師需要與學(xué)生加強溝通，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并針對這些問題進行教學(xué)方案的優(yōu)化，使學(xué)生能夠在寫作教學(xué)中提升寫作能力、語言表達能力、文字組織能力和文本分析能力。為了提升差異化教學(xué)的有效性，教師可以在班級內(nèi)部制訂一系列的反饋機制，讓學(xué)生能夠及時地將自己在課上的問題反饋給教師，教師根據(jù)這些問題做出教學(xué)上的調(diào)整，針對學(xué)生的問題開展個性化、差異化教學(xué)。利用這種方式，既可以使師生間有一個友好溝通的渠道，加深彼此的了解，也有利于問題的及時解決和寫作教學(xué)工作的深入開展。

（二）適當拓展人文素材

在核心素養(yǎng)的背景下，教師需要夯實學(xué)生的文化基礎(chǔ)，不斷增強學(xué)生的人文底蘊，而這也是寫作教學(xué)的目的和要求。因此，在開展寫作教學(xué)時，教師應(yīng)當從文化積累、人文內(nèi)涵的角度入手。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師通常都是從教材、工具書等方式搜集教學(xué)素材，而這就會導(dǎo)致課堂氛圍較為沉悶和嚴肅，學(xué)生不愿主動學(xué)習(xí)，也無法有效拓展學(xué)生的人文視野。在新的教育形勢下，教師必須要及時更新理念和方法，具備國際視野和先進視野，充分利用多樣化的優(yōu)秀文化資源。在寫作課堂中，教材中的課文都可進行引申閱讀。在教學(xué)時，教師需要圍繞著課文內(nèi)容搜集與之相關(guān)的資料，同時還需要利用視頻、動畫、圖片等方式，給予學(xué)生震撼感，豐富和完善學(xué)生的知識體系。而這可以幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，可以豐富學(xué)生的作文內(nèi)容。例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課時，教師除了要認真講解課文中的內(nèi)容外，還需要進行適當拓展和延伸。該篇課文中講述的是圓明園曾經(jīng)的輝煌，但內(nèi)容相對較為概括和籠統(tǒng)，學(xué)生難以真正感受到其輝煌。圓明園中也存在非常多的故事，教師需要充分利用這一點，利用視頻、圖片等帶領(lǐng)學(xué)生欣賞輝煌時期的圓明園，為學(xué)生講解圓明園修建的背景，各個傳世珍寶的來歷以及背后的故事，講解圓明園里的十二獸首。這些故事、圖片、視頻等可以迅速集中學(xué)生分散的注意力，使其更加主動地去學(xué)習(xí)。在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生記錄寫作素材，不斷豐富其知識面，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在完成知識點的教學(xué)與內(nèi)容的拓展后，教師就可為學(xué)生布置一篇簡單的文章，鼓勵學(xué)生運用自己的話語描述輝煌時期的圓明園，表達自己的感受和體會。

（三）利用有效的方式，激發(fā)小學(xué)生寫作熱情

寫作文這件事本身就很容易受到小學(xué)生的排斥，主要是因為小學(xué)生對作文寫作興趣不大，因此教師要使用合理有效的方式來提升小學(xué)生的寫作興趣。教師的教學(xué)方式不能太古板，應(yīng)該采用靈活的方法，這樣才能讓小學(xué)生接受，進而主動地參與訓(xùn)練，并和教師積極地交流互動。在寫作時，不論是題目的擬定還是作文的具體內(nèi)容，教師都要給小學(xué)生更多的自由發(fā)揮的空間，讓其在教師的引領(lǐng)下發(fā)揮自身的想象能力，同時結(jié)合一些常見的事物來展開寫作訓(xùn)練。盡量讓小學(xué)生的寫作貼近日常生活，這樣才能調(diào)動他們的興趣，幫助他們累積寫作經(jīng)驗，從而調(diào)動作文積極性。教師在寫作教育過程中，要正確認識到目前教學(xué)中存在的問題，并及時改變教育思路，以學(xué)生為教學(xué)主體展開教學(xué)活動。

結(jié)束語

綜上所述，在當今時代的社會發(fā)展背景下，隨著我國經(jīng)濟水平的不斷增強和國民素質(zhì)的不斷提升，人們對小學(xué)語文寫作教學(xué)有了更加深刻的探索和思考，人們逐漸意識到，讓學(xué)生掌握一定的寫作技巧和寫作方法，具備一定的思考深度和寬泛的語文視野，有助于他們未來的成長和發(fā)展，因此如何提升小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效性，就成為當今小學(xué)語文教師需要認真思考的問題。

參考文獻：

[1]萬明英.淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題和對策[J].中國科技投資，2017（28）.

[2]呂佳音.小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題和對策分析[J].作文成功之路（下），2018（1）.

[3]徐全靈.小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題和對策[J].語文課內(nèi)外，2019（34）

（作者單位：石嘴山市新民小學(xué)）