張華

【摘 ?要】新課改不斷深入人心，學(xué)生的全面發(fā)展被越來越多的老師及家長提到，勞動教育當(dāng)然是其中非常重要的一方面，對于中學(xué)生而言更是如此。生物是中學(xué)階段的一門重點(diǎn)科目，而且其與實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)，所以考慮將勞動教育滲透到生物課中是一個不錯的選擇。因此本文對生物課中滲透勞動教育的嘗試與實(shí)踐進(jìn)行了詳細(xì)探索，希望對教育工作者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】勞動教育;生物課;途徑與策略

無論在哪一科的教學(xué)當(dāng)中，興趣教學(xué)總是一個經(jīng)常被提到的教學(xué)方法，因?yàn)榕d趣可以給予學(xué)生前進(jìn)動力，而勞動教育恰好可以將這一點(diǎn)得到很好的體現(xiàn)。簡單來說，勞動教育的目的就是引導(dǎo)學(xué)生不斷去動手，進(jìn)而使學(xué)生得到一種成就感，促進(jìn)其興趣的啟發(fā)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。再者，當(dāng)今的學(xué)生享受著優(yōu)越的生活環(huán)境，他們已經(jīng)對勞動沒有概念了，所以生物課中滲透勞動教育也是很有必要的。

一、生物課中滲透勞動教育的意義

生物課的特殊性在于實(shí)驗(yàn)課是生物課教學(xué)的非常重要的一部分，而勞動教育在生物課中的滲透也主要指的是在生物實(shí)驗(yàn)課中的滲透，其意義有以下幾點(diǎn)：

（一）加深學(xué)生對生物理論知識的理解

要想將勞動教育滲透到生物課當(dāng)中去，就必然離不開生物實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐。老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，可以很好地滿足學(xué)生的好奇心，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，將課堂上枯燥無味的生物知識與真正的實(shí)踐有效結(jié)合，從而使學(xué)生對學(xué)過的理論知識有一個更好的理解，印象更加深刻。

（二）提升學(xué)生的動手能力

為了培養(yǎng)高尖端人才，考試題目變得越來越難，但素質(zhì)教育的目的并不是培養(yǎng)“只會讀書的書呆子”，動手能力也是極其重要的一方面。而通過勞動教育的滲透，學(xué)生們更加喜歡動手，從而在不斷的重復(fù)當(dāng)中養(yǎng)成優(yōu)良的操作習(xí)慣，并加深對某些事物的實(shí)踐認(rèn)知，進(jìn)而提升動手能力，形成良性循環(huán)，為學(xué)生以后的發(fā)展打下一個堅(jiān)實(shí)的底子。

二、生物課中滲透勞動教育的策略

（一）重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)勞動教育開展

要想在生物課當(dāng)中滲透勞動教育，首先要轉(zhuǎn)變師生觀念。為了讓學(xué)生考出好成績，很多學(xué)校取消了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，他們認(rèn)為其對學(xué)生生物成績的影響不大，導(dǎo)致勞動教育很難得到實(shí)踐。因此，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常舉辦一些教研活動，讓老師明白生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵所在，同時，要多帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，使其沉浸在實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中，不管實(shí)驗(yàn)的效果是否能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，都要將生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)積極開展下去，使學(xué)生形成動手習(xí)慣。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不等同于勞動教育，若要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中凸顯勞動教育，就必須注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展形式。比如，老師可以以生物課本為基礎(chǔ)，將其中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)整理下來，組織學(xué)生定期去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，而不能只進(jìn)行簡單演示，草草了事。一遍遍的實(shí)驗(yàn)操作可以讓學(xué)生自然地掌握每個實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟，使學(xué)生喜歡操作并善于操作，這樣就達(dá)到了促進(jìn)勞動教育開展的目的。

另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動順利開展的前提就是有充分的設(shè)施基礎(chǔ)，而這一點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)就離不開學(xué)校的鼎力相助。再者，當(dāng)學(xué)生的新奇感得到滿足以后，就很容易對一成不變的生物實(shí)驗(yàn)感到枯燥，因此老師應(yīng)不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，給學(xué)生一定程度的期待感。

（二）布置課下作業(yè)，在生活中踐行勞動教育

老師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，可以通過布置課下作業(yè)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，將生活實(shí)驗(yàn)與勞動教育緊密結(jié)合。比如，老師在講解光合作用部分的時候，可以在課堂上展示有代表性的植物，并將原理與生物光合作用的過程聯(lián)系起來，讓學(xué)生隔一段時間觀察一次，并教給學(xué)生種植這種植物的方法，引導(dǎo)學(xué)生在教室當(dāng)中自己培育一株，在課間進(jìn)行觀察，這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生的生物科目學(xué)習(xí)，還真正使勞動教育在生活中得到了踐行。另外，每個學(xué)生培育植物的過程都有所不同，結(jié)果也會有所區(qū)別，這樣就會有很多素材，通過對比，有利于促進(jìn)學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，勞動觀念也會有所增強(qiáng)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，催生激情

勞動教育是一個長期的過程，如果直接讓學(xué)生進(jìn)入生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，他們的興趣很快得到滿足，這對于教學(xué)并沒有多大幫助，這個時候可以采取創(chuàng)設(shè)情境的方式，催生學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。比如，在進(jìn)行種子發(fā)芽講解的時候，老師可以先播放與其有關(guān)的視頻，讓學(xué)生先在視頻及圖片當(dāng)中直觀體會種子的發(fā)芽過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后教給學(xué)生種子的種植方法，并帶領(lǐng)學(xué)生去農(nóng)田進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生親身體會整個過程，感受勞動人民的不容易，初步滲透勞動教育。這樣以后，帶領(lǐng)學(xué)生將培養(yǎng)好的種子樣本帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，一起觀察，用數(shù)據(jù)來說話，在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)一步深化勞動教育。然而，真正的生物教學(xué)并不容易，不能為了滲透勞動教育而忽視了理論基礎(chǔ)的教學(xué)，這就需要老師進(jìn)行權(quán)衡，在實(shí)踐中掌握好的教學(xué)方法。

三、結(jié)束語

簡而言之，社會在逐漸發(fā)展，勞動教育開始深入人心，考慮到生物這門科目更偏向?qū)嵺`一點(diǎn)，所以研究了勞動教育在生物課中的滲透。相信在廣大生物教學(xué)者的不斷努力下，勞動教育一定會真正得到實(shí)現(xiàn)。

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（作者單位：北京師范大學(xué)廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)校）