【摘 ?要】在初中語文教學中實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對學生的素質發(fā)展和傳統(tǒng)文化的傳承具有十分重要的意義。而且，隨著我國經濟的發(fā)展，國家也越來越重視精神文明建設，特別是在新課程改革的背景下，對學生素質和價值觀的培養(yǎng)提出了更高的要求。由此可見，要培養(yǎng)學生的價值觀和文學素養(yǎng)，就需要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中語文教學，從而提高學生的語文學習能力，促進學生人生觀和價值觀的培養(yǎng)，進而提升學生的人文素養(yǎng)。作為教師要積極改進教學方法，努力將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中語文教學深度融合。

【關鍵詞】初中語文;教學;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

引言

初中生正處于身心發(fā)展的特殊階段。在現(xiàn)代化大潮的沖擊下，他們缺乏以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心的支撐，容易形成錯誤的思想觀念和行為習慣，不利于他們今后整體素質的長期健康發(fā)展。因此，語文教師必須采取正確的方法，在教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷培養(yǎng)和增強學生的文化自信，幫助他們凝聚和提煉優(yōu)秀的中華美德和人生智慧，以適應培養(yǎng)中學生核心素養(yǎng)的需要，落實德育教育理念，促進課程改革的深化。

1在初中語文滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

對初中生個體而言，接觸全方位的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習，能夠讓學生的智力與非智力因素、個人情感與態(tài)度、適應生活與社會的能力與經驗等綜合素質都從鮮活厚重的文化學習中得到影響和發(fā)展，為其終身發(fā)展奠定牢固基礎，為其發(fā)展得更加長遠、順利做好準備。此外，當今的人才培養(yǎng)不僅僅重視學生某一方面的成就培養(yǎng)，更重視其個人修養(yǎng)、德育等精神層面的素質發(fā)展。在初中語文教學中，若想有效滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師可以通過鮮活的歷史人物與博大精深的文化內涵感染和熏陶學生，讓學生的世界觀、人生觀、價值觀與人格不斷完善，德育內核與文化自信不斷淬煉，逐漸培養(yǎng)和發(fā)展起對國家、民族與社會的榮譽感、責任感，才能發(fā)揮自身的價值為國家與社會、民族發(fā)展做貢獻，真正成為在未來能夠擔當民主復興大任的時代新人。

2初中語文教學中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透

2.1豐富教學模式，組織傳統(tǒng)文化活動

在初中語文教學中滲透中華傳統(tǒng)文化，不能僅依靠課堂教學，更應當注重課外活動與課堂教學的深度融合，以此來達到教學的效果。在進行課外活動時，應當將中華傳統(tǒng)文化加入其中，讓學生在享受娛樂的同時還能接受到來自傳統(tǒng)文化的熏陶，真正達到寓教于樂、寓學于趣的教學目的。此外，在新課改的背景下，初中語文教學的內容也呈多元化發(fā)展趨勢，傳統(tǒng)教學已經無法適應當前的社會發(fā)展需求，因此要更豐富語文教學模式，加強課堂與課外的相結合，讓中華傳統(tǒng)文化真正地融入學生的生活當中。例如，通過組織讀書競賽、詩歌朗誦或者詩詞歌會等文化活動，不僅豐富教學內容和教學方式，還能增強學生對傳統(tǒng)文化的認知水平。除此之外，還可以組織有針對性的讀書活動以及知識問答，讓學生養(yǎng)成閱讀的良好習慣，同時還能為寫作積累豐富的文化素材。通過這些豐富多彩的文化活動，能更好地讓學生吸收并繼承中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升自身的文學素養(yǎng)，同時也能培養(yǎng)學生形成正確的人生觀和價值觀。

2.2教材滲透，循序漸進

初中生普遍都有較強的追求新鮮事物的好奇心與求知欲，對于潮流文化與網絡文化等新事物接受度相比優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要高。且部分學生認識存在片面性，也容易由于傳統(tǒng)文化中的一些糟粕而以偏概全完全厭棄學習優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化。所以就需要教師結合初中生的特殊心理與學習發(fā)展特點，先借其最熟悉的教材作為突破口，循序漸進改變學生的觀感，努力激發(fā)學生的興趣讓其逐漸喜愛與主動學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，在《三峽》教學前，教師可引入幾首耳熟能詳的描寫三峽的古詩，如“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”“荊王獵時逢暮雨，夜臥高丘夢神女”“曾經滄海難為水，除卻巫山不是云”，請學生簡要品讀詩句中的三峽之美，同時在古詩的優(yōu)美韻律中對課程的后續(xù)教學產生一定的審美期待。而在學習正文時，引領學生品讀《三峽》凝練雋永的語言特色，并鼓勵學生借助文中的優(yōu)美語句進行自由想象與聯(lián)想，學習酈道元用寥寥數語便寫盡三峽四季之景的技巧，進行仿寫創(chuàng)作。最后再進行小組評比，并給予一定的獎勵。這樣的教學沒有游戲卻通過滿足初中生的表現(xiàn)欲、表達欲、好勝心等心理，并在賞析古文的獨特語言、內容、形式的審美中進行。學生感受到古文的美好特點，自然也將對學習古詩詞、學習優(yōu)美的長篇古文產生主動學習的興趣。

2.3加強經典作品的引用和推薦

經典名著的閱讀能夠調動學生生活經驗，學生在積極的情感活動與思維中，可以獲得特殊的體驗與感受，發(fā)展想象力、批判能力以及思辨能力。每一本語文書當中都有各種各樣的經典名著，比如《駱駝祥子》《西游記》《水滸傳》等。為了讓學生能夠成為閱讀的主體，深入其中感受與體驗文本，形成欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力，帶給學生不一樣的情感世界，教師就需要做好引導工作，為學生推薦一些優(yōu)秀的文學作品、經典作品。比如完成《智取生辰綱》一課的教學以后，不少學生意猶未盡，這時候教師就可以推薦學生自己閱讀《水滸傳》。學生在自己閱讀的過程中對比電視劇內容，可以感受不同角色的性格、特點，了解了我國的古典小說特色。班級中很多學生非常喜歡《三國演義》?！度龂萘x》中不同角色性格不同，能力不同?！度櫭]》教學前，教師可以布置任務，讓學生自行搜集和諸葛亮有關的故事，了解故事內容。學生可以自己閱讀《三國演義》這部經典著作，從中尋找自己感興趣的環(huán)節(jié)。學生最后自由講解，甚至不少學生說出了如華容道、借東風、連環(huán)計、苦肉計的故事。學生在深入學習語文的過程中，能夠從語文課本中汲取知識，形成自己的理解，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

結束語

語文教學需要教師全面提高自己的文化知識儲備，主動學習，營造與課堂情況相匹配的文化條件，做好文化傳承，讓學生形成民族文化傳承意識，發(fā)揚光大我國的傳統(tǒng)文化，成為文明的繼承者、延續(xù)者。

參考文獻：

[1]石淑芳.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透[J].學周刊，2020（34）：145-146.

[2]王來.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透[J].新課程研究，2020（32）：126-127.

[3]公維林.淺談初中語文教學中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透[J].學周刊，2020（33）：109-110.

[4]黃慧香.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的有效滲透[J].新課程導學，2020（30）：58-59.

作者簡介：

關宇佳（1992.09）女，蒙古族，內蒙古赤峰市，長江師范學院 本科，喀喇沁旗旺業(yè)甸學校 中學二級 初職，研究方向：初中語文教學。

（作者單位：喀喇沁旗旺業(yè)甸學校）