王麗

【摘 ?要】口語交際是人們在人際交往中最基本、最常進行的交流活動，良好的口語交際能力也是人必須具備的素質(zhì)之一。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要時期，也是學(xué)生性格塑造和行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，而訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力是初中語文教學(xué)中重要的組成部分，因此，初中語文教師應(yīng)及時抓住這個機遇，在語文教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造更多語言表達的機會，提升初中生口語表達能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，達到口語交際訓(xùn)練的目的，并且促使學(xué)生在綜合能力方面獲得提升。如何在初中語文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，是需要當下初中語文教師積極探究的問題。

【關(guān)鍵詞】初中語文;學(xué)生;口語交際能力

《初中語文新課程標準》中明確指出：語文教師應(yīng)該在教學(xué)中，利用適合的教學(xué)方法提高學(xué)生的口語交際能力。同時語文是人們生活中常常用到的重要工具，與學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)有著更為緊密的聯(lián)系。因此，在初中語文教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，提升口語交際水平是非常有必要的，這也是日常生活中學(xué)生必須具備的基本能力。本文圍繞怎樣在初中語文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的策略展開了討論。

一、營造口語交際情境，訓(xùn)練口語交際能力

想要達到一定的口語交際訓(xùn)練效果，需要教師在語文教學(xué)中為學(xué)生營造合理的口語交際訓(xùn)練環(huán)境，給小學(xué)生提供一個口語交際的空間，能夠促使學(xué)生在良好的訓(xùn)練環(huán)境中，擁有更多的口語表達的機會，同時輕松地融入到口語交際教學(xué)活動中，從而使學(xué)生能夠提升口語交際訓(xùn)練的效率，提高學(xué)生的口語交際能力。從而叨叨口語交際訓(xùn)練的目的。值得注意的是，語文教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容或文章的具體情境，去創(chuàng)設(shè)相關(guān)的口語交際情景，這樣才能讓學(xué)生更好地融入到口語交際訓(xùn)練中，或讓學(xué)生在具體的情景中進行角色扮演，進而提升口語交際能力。同時，教師在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力時，還應(yīng)及時觀察學(xué)生的表現(xiàn)，當學(xué)生出現(xiàn)錯誤的問題或者錯誤的表達時，應(yīng)給予及時的糾正，促使學(xué)生進入正確的訓(xùn)練當中，進而促進學(xué)生能夠達到正確的口語交際訓(xùn)練目的，提升口語交際能力并提升學(xué)生在口語表達中的自信感，激發(fā)學(xué)生在口語交際學(xué)習(xí)中的興趣。教師在營造口語交際訓(xùn)練教學(xué)情景時，要結(jié)合學(xué)生喜歡表演的特點并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗等，創(chuàng)設(shè)適合的口語交際訓(xùn)練場景，進而提升學(xué)生的口語交際能力，教師的教學(xué)效果也顯著提升。

例如，在教學(xué)部編版初中語文《曹劌論戰(zhàn)》這一課內(nèi)容時，教師在本課口語交際訓(xùn)練中可根據(jù)《曹劌論戰(zhàn)》中主要人物進行角色扮演的情景設(shè)定，由學(xué)生進行不同人物的扮演。如：教師可以結(jié)合課文中請見、備戰(zhàn)、參戰(zhàn)、論戰(zhàn)幾個場景，為學(xué)生設(shè)計不同的角色，在選擇學(xué)生時，可以選擇兩到三組學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行口語情景表演，學(xué)生可以自主組織臺詞，但不能偏離文章的主要內(nèi)容。然后教師在學(xué)生完成表演后，根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)作出評價，對角色扮演中學(xué)生口語表達中的問題或錯誤作出糾正。通過合理的口語交際訓(xùn)練情景設(shè)置，能夠讓學(xué)生親身參與到具體的口語情景中進行口語交際訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解，還能夠提高學(xué)生的口語交際能力，并為學(xué)生提供能夠展示自己、提升自己的機會。

二、多樣化口語交際訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生興趣

在實際初中語文教學(xué)中，還有一些教師保留真?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念，如一味地讓學(xué)生進行課文抄寫和課文背誦。這些重復(fù)式的抄寫與背誦確實能夠達到一定的學(xué)習(xí)效果，但這樣的教學(xué)方式比較單一、乏味，會逐漸讓學(xué)生失去對語文知識學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理，不僅不能保證良好的教學(xué)效果，還會降低學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率。因此，考慮到初中生的年齡熱點及語文知識掌握等因素，教師在初中語文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力時，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合理利用初中愛玩、對新鮮事物感興趣的特點，采取多樣化的口語交際訓(xùn)練模式。豐富的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生對口語交際訓(xùn)練的興趣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率及口語交際能力。興趣是最好的老師，當學(xué)生對口語交際有了興趣之后，才能夠集中注意力在口語交際訓(xùn)練中，從而獲得口語交際能力的提升。因此，教師在教學(xué)過程中，可以通過設(shè)置主題口語交際訓(xùn)練、組織交友活動、分組朗讀訓(xùn)練活動、語文辯論賽、主題寫作訓(xùn)練等多樣化的口語交際訓(xùn)練模式，激發(fā)學(xué)生對口語交際的興趣，提升學(xué)生對口語交際訓(xùn)練重要性的認識，立足于教材內(nèi)容，選擇學(xué)生感興趣的方式等，從語言組織、語言感染力等方面進行口語交際能力訓(xùn)練，樹立學(xué)生的口語交際意識，從而提高學(xué)生得口語交際能力，達到口語交際訓(xùn)練的目的。

例如，在教學(xué)部編版初中語文《濟南的冬天》這課文時，語文教師在進行口語訓(xùn)練時，可以借助課文的語言組織與語言感染進行口語交際訓(xùn)練模式的設(shè)計。在進行口語交際訓(xùn)練時，教師在課上可以安排學(xué)生根據(jù)這篇文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)以及自身對文章理解，寫一篇有關(guān)于家鄉(xiāng)冬天的作文，教師可以先讓學(xué)生在寫作前將自身組織語言通過口語表達出來，表達出自己對寫作題目的理解，學(xué)生在表達自己觀點的時，邏輯思維能力及表達能力都得到了提升，語言組織能力提升。這樣學(xué)生的口語能力得到了提高，同時學(xué)生寫作中的思路也變得清晰起來。另外，教師還可以在學(xué)生完成寫作后，讓學(xué)生說一說自己文章寫作的思路，讓學(xué)生表達時發(fā)現(xiàn)或補充自己在寫作過程中的思路上的漏洞。通過寫作前后的口語交際訓(xùn)練，能夠促進學(xué)生的深入思考，幫助學(xué)生進行有效的語言組織，提升學(xué)生的思維表達能力，進而提高學(xué)生的口語交際能力，從而達到口語交際訓(xùn)練的目的。

三、讓學(xué)生成為口語交際訓(xùn)練主體，提升口語交際能力

在初中語文課堂教學(xué)過程中，為提升學(xué)生的口語交際能力，語文教師應(yīng)改變學(xué)生被動接受的教學(xué)狀態(tài)，讓學(xué)生成為口語交際訓(xùn)練的主體，為學(xué)生提供更多口語表達的機會，讓學(xué)生能夠有機會走上講臺，當一次“小老師”，嘗試著去給其他學(xué)生講課。教師可以選擇某節(jié)課的前十分鐘，由學(xué)生上講臺給其他學(xué)生講課，講課的內(nèi)容不受限定，可以選擇課本上的內(nèi)容，也可以選擇一本自己喜歡的課文讀物來進行分享。學(xué)生在講課之前，先要自己熟知文章內(nèi)容，梳理自己應(yīng)該要怎樣表達，才能讓其他人聽的明白，通過清晰的口語表達去呈現(xiàn)精彩內(nèi)容。

例如，在部編版初中語文《活動與探究》第一課《消息二則》這一課內(nèi)容教學(xué)時，教師可以選擇幾個話題或由學(xué)生自己選擇感興趣的話題，開展一次課上的口語交際能力訓(xùn)練。以“中國足球”為話題，讓學(xué)生在課前對要闡述的內(nèi)容進行梳理，然后在課上表達自己的觀點?；蛘邔W(xué)生講完自己的觀點后，在課上留出一定的時間讓學(xué)生們進行討論，讓大家就中國足球的現(xiàn)狀進行討論，學(xué)生可以通過自己的語言去表達觀點，從而實現(xiàn)口語交際訓(xùn)練的過程。語文教師在教學(xué)中開展口語交際訓(xùn)練中選擇學(xué)生感興趣的話題，更容易帶動學(xué)生參與到口語交際訓(xùn)練中，也能促使學(xué)生在口語交際訓(xùn)練中達到良好的口語訓(xùn)練效果，達到提升口語交際能力的目的。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，想要切實提升學(xué)生的口語交際能力不是一朝一夕就能完成的，需要教師在日常的教學(xué)過程中隨時對學(xué)生平語言表達進行觀察，并開展有針對性的口語交際訓(xùn)練。同時在初中語文口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)積極探究那些適合口語交際訓(xùn)練的方法，如營造良好的口語交際訓(xùn)練情景、多樣化口語訓(xùn)練模式等，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主題，提升并強化學(xué)生的口語交際能力，進而通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)。

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[3]趙辦.初中語文教學(xué)與口語交際能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)，2019（12）：33-36.

（作者單位：云南省昭通市）