李青山 李瑞 宋勝利

摘要：推進(jìn)高等教育“三全育人”，歸根結(jié)底是要把立德樹人融入教育各環(huán)節(jié)，貫穿高等教育各領(lǐng)域，體現(xiàn)在學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系各方面，全員全過程全方位地鍛造能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。如何在高等教育人才培養(yǎng)體系中落實(shí)立德樹人的根本要求，是高校人才培養(yǎng)中亟待解決的重大問題。從軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)際出發(fā)，探索面向人才需求導(dǎo)向的軟件工程專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，提出“三全育人”新模式及實(shí)現(xiàn)路徑。通過五位一體架構(gòu)，構(gòu)建有特色的創(chuàng)新培養(yǎng)體系。利用軟件資格考試平臺(tái)，培養(yǎng)更符合社會(huì)發(fā)展需求的軟件工程人才。

關(guān)鍵詞：軟件工程;人才培養(yǎng);三全育人;實(shí)踐能力

DOI： 10. 11907/rjdk.192726

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

中圖分類號(hào)：TP434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-7800（2020）001-0007-04

0 引言

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央全面加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作，推進(jìn)教育改革，加快補(bǔ)齊教育短板，教育事業(yè)中國特色更加鮮明，教育現(xiàn)代化加速推進(jìn)，中國人民的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)全面提升[1]。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，堅(jiān)持全員全過程全方位育人（簡稱“三全育人”）[2-3]。高校要把立德樹人作為根本任務(wù)，融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機(jī)制[4-5]。

本文結(jié)合軟件工程專業(yè)學(xué)科特色，以人才需求導(dǎo)向作為牽引，基于三全育人要求構(gòu)建五位一體的軟件工程專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，以職業(yè)化資格認(rèn)證平臺(tái)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的軟件工程專業(yè)人才。

1 紅色基因貫穿立德樹人培養(yǎng)過程

西安電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院前身是1958年建立的自動(dòng)控制系，其中導(dǎo)彈系統(tǒng)專用計(jì)算機(jī)方向就是現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專業(yè)的前身，西電也成為國內(nèi)最早設(shè)立計(jì)算機(jī)專業(yè)的高校之一，是第一批國家示范性軟件學(xué)院。60多年來，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院踐行“全心全意為人民服務(wù)”的辦學(xué)宗旨和“姓黨、愛國、為民”的西電特質(zhì)，累計(jì)培養(yǎng)出3萬余名計(jì)算機(jī)領(lǐng)域高級(jí)專門人才，為國防現(xiàn)代化建設(shè)、國家信息化建設(shè)不斷輸送人才，為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步作出了重要貢獻(xiàn);計(jì)算機(jī)科學(xué)ESI排名進(jìn)入全球前1‰，自2012年開始完成了從1%到1‰的6年長跑，實(shí)現(xiàn)了從高水平學(xué)科到一流學(xué)科的蛻變，為我國“兩彈一星”研制作出了卓越貢獻(xiàn)。

結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的學(xué)科特色，院黨委提出建設(shè)本碩博師聯(lián)合黨支部的開創(chuàng)性方案，將“多維度、多類型、全過程”育人作為三全育人新模式落地的目標(biāo)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院作為西安電子科技大學(xué)學(xué)生數(shù)量最多的學(xué)院.由本科生、碩士生、博士生和教職工四大部分組成，如何合理配置和使用教學(xué)資源是學(xué)院教學(xué)工作中舉足輕重的一環(huán)，簡單來說是如何能夠協(xié)調(diào)好老師和學(xué)生之間的關(guān)系，復(fù)雜來說是如何將四者緊密相連，形成一種我中有你你中有我的依存關(guān)系。

2 五位一體創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系構(gòu)建

信息產(chǎn)業(yè)已被正式列為國家重點(diǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。據(jù)工信部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)2018年實(shí)現(xiàn)收入63 061億元，增速14.2%，居國民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)之首;從業(yè)人員643萬人，同比增長4.2%，工資總額增長13.4%。更進(jìn)一步的就業(yè)顯示，即便是計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生大部分最終也是在軟件行業(yè)就業(yè)。這表明軟件行業(yè)發(fā)展迅猛，急需大量高素質(zhì)的軟件工程人才。然而高校培養(yǎng)出來的大批畢業(yè)生卻因無法滿足企業(yè)的用人要求而與崗位失之交臂。軟件行業(yè)“供需兩旺兩難”的尷尬局面凸顯我國軟件人才“供需失衡”，直接反映出我國高校軟件人才培養(yǎng)與企業(yè)需求間的知識(shí)鴻溝。如何加強(qiáng)軟件工程專業(yè)人才能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，是軟件工程專業(yè)教育亟需解決的核心問題和重點(diǎn)問題。目前軟件工程專業(yè)本科教育中存在的問題主要有：

（1）專業(yè)能力培養(yǎng)脫離社會(huì)需求。現(xiàn)有的軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生必須具備的專業(yè)能力不明確。大部分專業(yè)課程缺乏相應(yīng)的課程群來支持專業(yè)能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程多偏向理論知識(shí)的講授，實(shí)踐項(xiàng)目多偏向于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，脫離實(shí)際應(yīng)用。對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的測評(píng)主要采用課后作業(yè)方式和固定模式的考試，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與技能與企業(yè)要求存在較大差距。

（2）創(chuàng)新意識(shí)與國家發(fā)展需求不匹配。學(xué)生對(duì)提高創(chuàng)新能力積極性不高。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期艱苦的過程，需要投入很多時(shí)間，而結(jié)果往往又無法體現(xiàn)在成績中。同時(shí)，課堂教學(xué)方式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力提高存在制約。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，但目前仍存在一些問題阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)為：①教師完全掌控教學(xué)過程，不管教學(xué)內(nèi)容難易，按照已定的教學(xué)大綱及教學(xué)進(jìn)度表由教師全部進(jìn)行講解，學(xué)生只有被動(dòng)接受，學(xué)生無法發(fā)揮自己的主動(dòng)性。課堂上沒有時(shí)間思考，也無法提出自己的想法、缺少主見;②課程考核方式死板，多是以試卷的方式進(jìn)行，即便有些課程可以完成論文的形式作為考核，但評(píng)價(jià)機(jī)制仍然很單一，忽視學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力，沒有激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新熱情。

（3）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)模式改革亟待深化。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合成為高校應(yīng)用型人才的重要培養(yǎng)模式。然而對(duì)“應(yīng)用型人才”的認(rèn)識(shí)各有千秋?！皯?yīng)用型人才”是一個(gè)較寬泛的概念，從普通技能型應(yīng)用到高級(jí)創(chuàng)新型應(yīng)用之間有較大的空間跨度，不同的定位決定了不同的培養(yǎng)模式，相應(yīng)地產(chǎn)學(xué)研合作在理念、制度、內(nèi)容以及運(yùn)行機(jī)制上應(yīng)各有特色。高校對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作認(rèn)識(shí)日益深刻，積極性很高，各自結(jié)合優(yōu)勢建立了“廠校產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟”，打開了產(chǎn)學(xué)研合作教育的空間。目前存在的問題是校企高層建立的合作聯(lián)盟如何卓有成效地推進(jìn)。存在問題有兩個(gè)方面。一方面，學(xué)校在產(chǎn)學(xué)研合作方面強(qiáng)化了高層設(shè)計(jì)，而在具體實(shí)施上缺乏必要的執(zhí)行鏈條，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃與運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校與各二級(jí)院系缺乏必要的指導(dǎo)與聯(lián)系，影響了產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟作用的有效發(fā)揮;另一方面，在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟建立后，在學(xué)校與企業(yè)間缺乏合作持續(xù)運(yùn)行的紐帶，許多合作聯(lián)盟變成了一紙協(xié)議，使產(chǎn)學(xué)研合作無法實(shí)質(zhì)性展開。

西安電子科技大學(xué)軟件工程專業(yè)從5個(gè)方面構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)體系：①學(xué)科競賽體系;②創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系;③多元聯(lián)合培養(yǎng)模式;④多樣聯(lián)合培養(yǎng)基地;⑤人才培養(yǎng)長效機(jī)制。

2.1 學(xué)科競賽體系

西安電子科技大學(xué)軟件工程專業(yè)一直高度重視培養(yǎng)本科生及研究生的專業(yè)實(shí)踐能力，以學(xué)科競賽為重要抓手，推動(dòng)培養(yǎng)模式變革，大力培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國際競爭力的信息技術(shù)領(lǐng)域高素質(zhì)“新工科”人才。形成以參加全國大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、ACM大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、國際大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、全國高校綠色計(jì)算大賽、全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等為主體的國際、國家、省、校4級(jí)競賽體系。通過4級(jí)競賽體系，提升了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，推動(dòng)了創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)與軟件人才培養(yǎng)，同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐與學(xué)科競賽領(lǐng)域的國際國內(nèi)影響力。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

軟件工程專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育層次面向全體學(xué)生，作為創(chuàng)業(yè)意識(shí)提升及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)部分，教育方式主要包含創(chuàng)業(yè)平臺(tái)資源、創(chuàng)業(yè)微論壇、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)課程等。創(chuàng)業(yè)平臺(tái)層次面向有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目交流、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建、業(yè)界溝通學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫等服務(wù)。項(xiàng)目孵化層次面向具備雛形或具有較高培育價(jià)值的團(tuán)隊(duì)，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)、資源對(duì)接、業(yè)界合作、媒體宣傳等各類對(duì)接平臺(tái)。

2.3 多元聯(lián)合培養(yǎng)模式

面向產(chǎn)業(yè)需求，在軟件人才培養(yǎng)的全過程加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，吸納產(chǎn)業(yè)界專家參加培養(yǎng)方案制定、培養(yǎng)過程改進(jìn)和培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)。聘請(qǐng)企業(yè)專家作為兼職教師，選派專職教師到企業(yè)參加實(shí)際項(xiàng)目研發(fā)，建立多元化教師隊(duì)伍。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建立實(shí)習(xí)基地，與企業(yè)合作開展實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，采用“案例教學(xué)”、“做中學(xué)”和“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法與手段，培養(yǎng)滿足軟件產(chǎn)業(yè)需求的軟件工程師。

2.4 多樣聯(lián)合培養(yǎng)基地

軟件工程專業(yè)教學(xué)以“崇尚實(shí)踐、回歸工程”為指導(dǎo)思想，著力實(shí)施“能力導(dǎo)向”、“做中學(xué)”、“案例教學(xué)”、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的培養(yǎng)模式，構(gòu)建了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的本科生“螺旋式”和研究生“三段式”專業(yè)教學(xué)體系。在培養(yǎng)方案制定、課程建設(shè)、教學(xué)過程實(shí)施、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)充分吸納企業(yè)專家參與，先后與美國IBM、Intel、0racle、Sy-base、Xilinx公司，加拿大RIM公司、德國Siemens中國研究院、瑞典Amaranten公司、陜西省郵政信息局、大唐電信、中興西安研究院、陜西省文化廳等建立了聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室或研發(fā)中心。先后與加拿大Platform、日本CANNAC公司、大唐電信、蘇州安可信科技、中科院、631研究所、中國航天科工集團(tuán)、西安未來國際、北京傲天動(dòng)聯(lián)、北京軟件與服務(wù)業(yè)促進(jìn)中心、中軟國際、四川華迪、神州數(shù)碼、文思創(chuàng)新等國內(nèi)外著名企業(yè)建立了30余個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

2.5 人才培養(yǎng)長效機(jī)制

“無縫連接”的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。設(shè)計(jì)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合的“螺旋式”培養(yǎng)方案，將理論課程、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等作為前后銜接的有機(jī)整體并統(tǒng)一規(guī)劃，形成了分層次的理論和實(shí)踐教學(xué)方案。按照循序漸進(jìn)原則培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間、實(shí)踐教學(xué)各層次之間、學(xué)校實(shí)踐與企業(yè)實(shí)際工作之間的“無縫連接”。

產(chǎn)業(yè)需求牽引的分類培養(yǎng)。面向國家和西部地區(qū)對(duì)軟件人才的需求，充分發(fā)揮學(xué)校在電子信息領(lǐng)域的綜合優(yōu)勢，與通信、電子、微電子等學(xué)科專業(yè)交叉融合，形成有學(xué)校特色的軟件工程專業(yè)方向，分類培養(yǎng)有鮮明特色的軟件工程專業(yè)人才。

3 職業(yè)資格認(rèn)證驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成

計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試（簡稱全國軟考）是由國家人力資源和社會(huì)保障部（原人事部）、工業(yè)和信息化部（原信息產(chǎn)業(yè)部）領(lǐng)導(dǎo)，全國計(jì)算機(jī)軟件考試辦公室負(fù)責(zé)實(shí)施和日常管理的全國計(jì)算機(jī)與軟件專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格、專業(yè)技術(shù)資格認(rèn)定和專業(yè)技術(shù)水平測試的考試。

計(jì)算機(jī)軟件資格考試設(shè)置了27個(gè)專業(yè)資格，如表1所示，涵蓋5個(gè)專業(yè)領(lǐng)域和3個(gè)級(jí)別層次（初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）。計(jì)算機(jī)軟件資格考試在全國范圍內(nèi)已經(jīng)實(shí)施了20多年，近10年來考試規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，截至目前，累計(jì)報(bào)考人數(shù)500萬。該考試由于其權(quán)威性和嚴(yán)肅性，得到社會(huì)各界及用人單位的廣泛認(rèn)同。

根據(jù)原人事部、原信息產(chǎn)業(yè)部文件（國人部發(fā)[2003]39號(hào)）規(guī)定，計(jì)算機(jī)軟件資格考試納入全國專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格證書制度的統(tǒng)一規(guī)劃，實(shí)行統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一試題、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一證書的考試辦法，每年舉行兩次。通過考試獲得證書的人員，表明其已具備從事相應(yīng)專業(yè)崗位工作的水平和能力，用人單位可根據(jù)工作需要從獲得證書的人員中擇優(yōu)聘任相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)（技術(shù)員、助理工程師、工程師、高級(jí)工程師）。計(jì)算機(jī)軟件資格考試全國統(tǒng)一實(shí)施后，不再進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件相應(yīng)專業(yè)和級(jí)別的專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審工作。因此，計(jì)算機(jī)軟件資格考試既是職業(yè)資格考試，又是職稱資格考試，同時(shí)還具有水平考試性質(zhì)，報(bào)考任何級(jí)別不需要學(xué)歷、資歷條件，只要達(dá)到相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)水平就可以報(bào)考相應(yīng)的級(jí)別。計(jì)算機(jī)軟件資格考試中，部分專業(yè)崗位的考試標(biāo)準(zhǔn)與日本、韓國相關(guān)考試標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)了互認(rèn)，中國信息技術(shù)人員在這些國家可以享受相應(yīng)待遇。

為了使本校軟件工程系的辦學(xué)方向、專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格符合軟件企業(yè)的實(shí)際需求，自2002年起，西電計(jì)算機(jī)學(xué)院和軟件學(xué)院（現(xiàn)在重組為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院）承擔(dān)了信息產(chǎn)業(yè)部教育中心（全國計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試辦公室，簡稱全國軟考辦）委托的“中國計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試”的研究與實(shí)施工作，并于2015年4月在西電軟件工程系正式設(shè)立全國計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試研究部（簡稱軟考研究部）。

軟考研究部開展的工作對(duì)于國家逐步建立軟件專業(yè)技術(shù)人員和軟件技能人員職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)體系、組織實(shí)施軟件專業(yè)技術(shù)人員資格（水平）考試，加快建立和組織實(shí)施軟件專業(yè)技術(shù)人員和軟件技能人員職業(yè)資格證書制度、大力推進(jìn)軟件專業(yè)技術(shù)人員的國際職業(yè)資格互認(rèn)等工作發(fā)揮了重要作用。軟考研究部也是軟件工程系面向社會(huì)需求，改進(jìn)軟件工程人才培養(yǎng)模式架構(gòu)的基礎(chǔ)平臺(tái)。

（1）通過軟考研究部的對(duì)外交流與合作，及時(shí)掌握國內(nèi)外計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)和軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，及時(shí)了解我國軟件技術(shù)應(yīng)用及軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，使本校軟件工程系準(zhǔn)確把握軟件人才的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)類型。通過軟考研究部進(jìn)行全國計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)人員專業(yè)技術(shù)資格認(rèn)定和專業(yè)技術(shù)水平測試工作，可以深入了解國內(nèi)產(chǎn)業(yè)界IT實(shí)際工作崗位的崗位職責(zé)（主要工作）、技能標(biāo)準(zhǔn)（技術(shù)水平要求）、知識(shí)體系（知識(shí)要求），從而準(zhǔn)確把握軟件產(chǎn)業(yè)的人才需求結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確定位軟件人才的知識(shí)、技能和能力結(jié)構(gòu)，對(duì)推動(dòng)軟件人才培養(yǎng)具有重要意義。

（2）按照培養(yǎng)工程型、實(shí)用型軟件人才的辦學(xué)理念，軟件工程系培養(yǎng)的人才要求達(dá)到IT產(chǎn)業(yè)界應(yīng)有的知識(shí)、技能、能力和職業(yè)素質(zhì)。通過研究部的工作，準(zhǔn)確定位企業(yè)對(duì)軟件人才知識(shí)、技能和能力的要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步加強(qiáng)西電軟件工程系與IT產(chǎn)業(yè)界的緊密聯(lián)系，為人才培養(yǎng)和企業(yè)需求建立良好的溝通渠道，促使軟件工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)更符合社會(huì)需求，促進(jìn)本校軟件工程系更科學(xué)合理地制定培養(yǎng)方案，推進(jìn)素質(zhì)教育教學(xué)，培養(yǎng)“社會(huì)需求型”人才。進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，及時(shí)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高工程應(yīng)用實(shí)踐能力，改進(jìn)教學(xué)方法與手段，改革考核方法與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容更趨合理、培養(yǎng)方法更加實(shí)用。為軟件人才培養(yǎng)和素質(zhì)提高發(fā)揮積極推動(dòng)作用。

（3）促進(jìn)西電軟件工程系的教學(xué)和專業(yè)建設(shè)，鍛煉師資隊(duì)伍，提升計(jì)算機(jī)軟件學(xué)科的總體實(shí)力，推動(dòng)西電軟件工程系的教學(xué)工作更適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)需求。加強(qiáng)西電軟件工程系教師與企業(yè)和市場的聯(lián)系，使軟件工程系的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)更符合社會(huì)需求。軟件工程系教師通過參加軟考命題研究工作后，教學(xué)理念更加清晰，教學(xué)改革更加深入，教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際，師資水平明顯提高、責(zé)任心大大增強(qiáng)，各項(xiàng)教學(xué)工作上升到了一個(gè)新臺(tái)階，培養(yǎng)的學(xué)生基本上能夠成為有用、實(shí)用的“社會(huì)需求型”人才。

（4）通過研究部的工作，西電軟件工程系與國內(nèi)許多大型IT企業(yè)、高等院校和科研院所建立了深層次的合作，與一批軟件行業(yè)的專家學(xué)者和企業(yè)家建立了良好關(guān)系，為西電軟件工程系加快“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合、加速與國內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流與合作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

學(xué)院經(jīng)過60多年的發(fā)展，在學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、國際交流等方面取得了突出成果。尤其是在軟件工程人才培養(yǎng)方面，通過五位一體的培養(yǎng)架構(gòu)，建立了人才需求導(dǎo)向的軟件工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，為學(xué)院發(fā)展提供了良好契機(jī)。同時(shí)，未來在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)等各個(gè)方面還應(yīng)加強(qiáng)合作交流，推進(jìn)教育現(xiàn)代化，助力教育強(qiáng)國戰(zhàn)略，為我國計(jì)算機(jī)事業(yè)的發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。

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（責(zé)任編輯：杜能鋼）

基金項(xiàng)目：西安電子科技大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（ 20901190008，20901190012）

作者簡介：李青山（1973-），男，博士，西安電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授，研究方向?yàn)檐浖こ?李瑞（1983-），男，博士，西安電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)檐浖こ?宋勝利（1981-），男，博士，西安電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授，研究方向?yàn)檐浖こ獭１疚耐ㄓ嵶髡撸核蝿倮?/p>