摘 要 在各種學(xué)習(xí)理論當(dāng)中，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)理論對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的發(fā)展起到了重要的影響。本文從認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)理論和教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本觀點(diǎn)入手，介紹了基于認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法的四大基本要素，即重視學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)、重視教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。該教學(xué)設(shè)計(jì)方法可以有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)和意義的主動(dòng)建構(gòu)。

關(guān)鍵詞 認(rèn)知結(jié)構(gòu) 教學(xué)系統(tǒng) 設(shè)計(jì)方法 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論起源于美國(guó)，于80年代中期傳入我國(guó)，其發(fā)展一直受到學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的影響。在各種學(xué)習(xí)理論當(dāng)中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的發(fā)展起到了重要影響。本文從認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)理論和教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本觀點(diǎn)入手，介紹了基于認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法的四大基本要素及其內(nèi)涵。

1認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論

簡(jiǎn)單來說，認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是學(xué)生頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，它由個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)組成，通過學(xué)習(xí)過程中的同化作用，將已積累的知識(shí)不斷擴(kuò)大或改進(jìn)，從而形成新的知識(shí)體系。同化作用是否產(chǎn)生主要取決于學(xué)習(xí)主體本身與外界環(huán)境的之兩大主要影響因素。因此，我們?cè)诖龠M(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)或改變時(shí)，應(yīng)將著重點(diǎn)從對(duì)教師的研究轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的研究，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心，讓認(rèn)知結(jié)構(gòu)與學(xué)生思想相互促進(jìn)，使其隨著學(xué)生思想的發(fā)展而發(fā)展，促使學(xué)生能夠主動(dòng)去建構(gòu)知識(shí)和意義。近年來，眾多專家學(xué)者都在試圖找出當(dāng)學(xué)生難以完成知識(shí)建構(gòu)時(shí)存在的主要問題，只有解決這些問題才能真正促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)主要由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容以及媒體等要素組成的，能完成一定教學(xué)功能和任務(wù)，達(dá)到具體教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)整體。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問題和需求從而找出最佳解決方案的一種理論和方法，它是開展教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)圖。認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論既重視學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)的外部環(huán)境刺激，也重視學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等內(nèi)部條件對(duì)學(xué)習(xí)的支持和幫助。

2基于認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法

2.1重視學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)

綜合來看，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，首先需要注意的就是對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。因?yàn)榄h(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者帶來豐富的刺激，讓他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生變化。研究認(rèn)為，良好的完善的環(huán)境包括：方便教學(xué)活動(dòng)展開的物理時(shí)空、精心組織的教材內(nèi)容、由師生共同營(yíng)造的和諧的心理氛圍等等。它們能讓學(xué)生始終處于一種心靈被激活的狀態(tài)，能夠讓教師與學(xué)生的交流更加密切，學(xué)生與學(xué)生之間能夠產(chǎn)生良好的互動(dòng)，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

運(yùn)用認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)理論對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，要將構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)作為目標(biāo)原則，一切都從教學(xué)的內(nèi)涵與基礎(chǔ)出發(fā)，使教學(xué)內(nèi)容的順序與輕重安排做到結(jié)構(gòu)化、合理化。在實(shí)際操作中，可以綜合利用知識(shí)表征理論、命題與圖式理論、同化或順應(yīng)理論、先行組織者理論、學(xué)習(xí)遷移或強(qiáng)化理論等，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)與合理安排。

2.3體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)要為學(xué)生的活動(dòng)所考慮，將學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)作為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，通過開展學(xué)生活動(dòng)，促進(jìn)并幫助學(xué)生構(gòu)建自主的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在設(shè)計(jì)方面遵循循序漸進(jìn)的原則，時(shí)間安排上遵循精講多練的原則，讓學(xué)生能夠有充分的思考時(shí)間和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間。古語有云：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎，只有多復(fù)習(xí)才能獲得新的理解與體會(huì)?？偠灾ㄟ^大量溫故而知新的學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生不斷復(fù)習(xí)舊知，積累新知，不斷反思自身學(xué)習(xí)狀況，提高自身學(xué)習(xí)水平，有目標(biāo)地進(jìn)步。

2.4重視教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，建立了認(rèn)知結(jié)構(gòu)并不代表它能夠在學(xué)習(xí)者的知識(shí)體系中永久保持，也不代表它能夠一直處于活動(dòng)的狀態(tài)。教師還需要找到能夠激活認(rèn)知結(jié)構(gòu)的策略和方法，促使認(rèn)知結(jié)構(gòu)朝向熟練化的方向發(fā)展。只有幫助學(xué)生達(dá)到在任何情境下能夠運(yùn)用知識(shí)解決問題的水平，才能從最大程度上體現(xiàn)學(xué)生的能力，將學(xué)習(xí)者的內(nèi)在潛力充分發(fā)揮出來，達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的促進(jìn)學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化的目的。

3結(jié)束語

綜上所述，運(yùn)用基于認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法，教師可以在學(xué)生與知識(shí)之間搭建一座有效學(xué)習(xí)的橋梁。學(xué)生通過教師的指導(dǎo)與幫助，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的保持與遷移。

作者簡(jiǎn)介：馮镅（1977-）女，漢族，江西吉安人，研究生，講師，研究方向：教育技術(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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