吳玲 趙煒華 張永輝 張耀虎

摘 要：近年來，在“雙創(chuàng)”和“新工科”的要求下各高校都提出了新型的培養(yǎng)人才模式。在這一環(huán)境下培養(yǎng)新型工程人才成為社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)。文章通過校企合作進(jìn)行研究，在校企合作的基礎(chǔ)上創(chuàng)立了聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。以此為基礎(chǔ)來鍛煉大學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)設(shè)鍛煉課堂。在重視學(xué)習(xí)理論的同時(shí)依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供條件，使其能安心參與學(xué)科競賽和科教協(xié)同等項(xiàng)目。提升了學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，并在實(shí)踐中對學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)。文章從合作培養(yǎng)模式的研究處罰，提出了借鑒經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：校企合作;實(shí)踐能力;人才培養(yǎng)

1 新工科的內(nèi)涵

“中國制造2025”和“互聯(lián)網(wǎng)+”是李克強(qiáng)總理在2015年3月5號提出的。2015年3月5號的全國兩會(huì)上通過《政府工作報(bào)告》的形式文件展示，同年國家部署了一帶一路的重大戰(zhàn)略。為了突破核心關(guān)鍵技術(shù)，在全球生態(tài)系統(tǒng)中站區(qū)戰(zhàn)略制高點(diǎn)。只有響應(yīng)新時(shí)代號召，才能在新技術(shù)，新業(yè)態(tài)，新產(chǎn)業(yè)，新模式下成功構(gòu)筑先發(fā)優(yōu)勢，以此為特點(diǎn)，促進(jìn)人才蓬勃發(fā)展。各大高校為了響應(yīng)這一號召，以復(fù)丹大學(xué)為例，在2017年2月18號根據(jù)這一要求發(fā)布了新工科建設(shè)負(fù)擔(dān)公示。在教育部的指導(dǎo)下，地方高校也相繼展開發(fā)布了新工科的建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃。天津大學(xué)在教育部的號召下4月8號開展了工科優(yōu)勢高校會(huì)議。提出了相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃和問題導(dǎo)向，并根據(jù)此項(xiàng)指導(dǎo)提出了探索建立工科發(fā)展的新模式。為了重點(diǎn)關(guān)注新中國建設(shè)，4月28號浙江大學(xué)城市學(xué)院也召開了CDIO聯(lián)盟年會(huì)，“千生計(jì)劃”正式啟動(dòng)，并有工程教育專業(yè)委員會(huì)進(jìn)行組織。從此，中國工程教育理論提供了全新的視角，以新工科為基礎(chǔ)實(shí)踐探索這一模式是為了適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展而產(chǎn)生的工科新形態(tài)。

與傳統(tǒng)工科相比注入了新的內(nèi)涵。其中之一就是重視人才培養(yǎng)，并在教育局部的通知中明確地將新工科歸納為五個(gè)新之一。因此，提出了實(shí)踐教學(xué)體系與構(gòu)建新工科課程體系互相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。為了提高畢業(yè)生質(zhì)量在大學(xué)工科院系里，尤其是擁有測量技術(shù)與儀器，自動(dòng)化以及光電信息科學(xué)與工程，這些本科專業(yè)。為其設(shè)立了三個(gè)一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，保證學(xué)院內(nèi)多學(xué)科交叉發(fā)展，互相融合，并不斷改進(jìn)課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。將第一課堂和第二課堂的時(shí)間以及培養(yǎng)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的園地和實(shí)驗(yàn)操作，專業(yè)的工科，管理知識(shí)相結(jié)合，摸索出了適合校企共建的合作人才培養(yǎng)模式。這一模式，適應(yīng)地方高校進(jìn)行實(shí)踐的要求[1]。

2 “雙創(chuàng)”背景下校企合作培養(yǎng)人才

2.1 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

新工科的培養(yǎng)目標(biāo)就是要保證學(xué)生的德智體全面發(fā)展，滿足社會(huì)需求，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)為主要標(biāo)識(shí)，需要人才具備電子信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，形成專業(yè)的工科應(yīng)用型人才，使其能夠通過檢測與控制等復(fù)雜的工程問題分析，形成系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和問題分析能力。并在目標(biāo)的要求下面確認(rèn)才培養(yǎng)目標(biāo)，對課程大綱和培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂。吸收企業(yè)建議，滿足人才知識(shí)儲(chǔ)備和技能需求。邀請專家來校，探討人才培養(yǎng)方案，聯(lián)系實(shí)際對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行堅(jiān)強(qiáng)和調(diào)整。使新工科人才的培養(yǎng)，滿足行業(yè)發(fā)展前景和企業(yè)需求，掌握前端基礎(chǔ)理論知識(shí)。同時(shí)，掌握實(shí)踐能力，使本科生在學(xué)習(xí)階段打好專業(yè)理論技術(shù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中針對課程泛泛而學(xué)卻出現(xiàn)學(xué)而不精的現(xiàn)象。

2.2 校企合作人才培養(yǎng)模式

校企合作的聯(lián)合創(chuàng)新模式，在發(fā)展的過程中與第一課堂和第二課堂相聯(lián)系，通過對第二課堂的培養(yǎng)進(jìn)行考核，設(shè)立課堂考核環(huán)節(jié)，同時(shí)進(jìn)行第一課堂的實(shí)踐環(huán)節(jié)。第二課堂中主要包括技術(shù)培訓(xùn)，專業(yè)講座和實(shí)踐動(dòng)手內(nèi)容?？己酥饕槍W(xué)科競賽，創(chuàng)業(yè)大賽等相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目和科教協(xié)同項(xiàng)目，并在第一課堂中進(jìn)行實(shí)踐，以生產(chǎn)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐，畢業(yè)設(shè)計(jì)為主。學(xué)校與企業(yè)形成校企合作，公司互相聯(lián)系，才能更好的偉社會(huì)培養(yǎng)人才，為校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，在企業(yè)提供基地的時(shí)候更好的實(shí)踐專業(yè)內(nèi)容。

3 校企聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室

校企聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是在聯(lián)合的背景要求下，用來培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)人才的孵化器。進(jìn)行校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)設(shè)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

3.1 基礎(chǔ)建設(shè)

完成校企聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)建設(shè)，要綜合考慮，學(xué)院與實(shí)驗(yàn)室資源的開發(fā)共享。在學(xué)校內(nèi)部，為學(xué)生投入場地，并與企業(yè)合作。在設(shè)備配置方面滿足學(xué)生所需要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)施要求，使企業(yè)在初期投入經(jīng)費(fèi)，為學(xué)生購買基本研發(fā)設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)室的辦公室設(shè)備。這些設(shè)備以小型化，系統(tǒng)化為主，滿足低中高端設(shè)備資源開放共享。在節(jié)約辦學(xué)成本的基礎(chǔ)上，綜合學(xué)院內(nèi)與其他實(shí)驗(yàn)室資源，保持資源整合和利用[2]。

3.2 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室人才選拔

創(chuàng)新聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的人才選拔方式應(yīng)該進(jìn)行末位淘汰制原則，針對無法適應(yīng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)模式的學(xué)生。根據(jù)實(shí)驗(yàn)室選拔模式，退出實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。在學(xué)院下設(shè)三個(gè)相關(guān)本科專業(yè)，選取優(yōu)秀的本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，人數(shù)預(yù)計(jì)十到二十人。其中人才選拔可以重點(diǎn)關(guān)注大二的優(yōu)秀學(xué)生，尤其是具備學(xué)院科協(xié)創(chuàng)新基地和學(xué)科競賽經(jīng)歷的學(xué)生，能夠更好的適應(yīng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的要求。這些學(xué)生應(yīng)該具備對實(shí)驗(yàn)室開發(fā)學(xué)習(xí)具有濃厚的自主學(xué)習(xí)興趣。在選拔的過程中，設(shè)計(jì)筆試與面試的環(huán)節(jié)，來最終確定進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的本科生人選。

3.3 師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該有校內(nèi)和企業(yè)合作，到時(shí)候企業(yè)和導(dǎo)師共同指導(dǎo)，聯(lián)合培養(yǎng)基地，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的研發(fā)?？赡芫褪翘峁熧Y保障使校內(nèi)外導(dǎo)師超過30人。為學(xué)生創(chuàng)造充足的師資去創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠在具備深厚的基礎(chǔ)試驗(yàn)理論上進(jìn)行實(shí)踐，能在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室中培養(yǎng)出豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。相對導(dǎo)師的選拔，也應(yīng)該更加注重去有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，而企業(yè)導(dǎo)師的選拔，應(yīng)該先選取具備高級職稱和理論知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)的工程師[3]。

4 實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)作動(dòng)力

開始實(shí)驗(yàn)的運(yùn)作過程中，企業(yè)將一部分的產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)和調(diào)試等科研項(xiàng)目形式投放到實(shí)驗(yàn)室中，由學(xué)生進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)。因此，校企聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該通過橫向科研項(xiàng)目來帶動(dòng)平衡。在校企合作的過程中，由企業(yè)根據(jù)每年所需的技術(shù)研發(fā)需求與學(xué)校的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室簽訂橫向科研項(xiàng)目。通過科研項(xiàng)目合作完成項(xiàng)目目標(biāo)。有項(xiàng)目支撐，才能夠時(shí)時(shí)間是不斷的創(chuàng)新發(fā)展，保證，保證創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的日常運(yùn)作，在校內(nèi)，在導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下完成設(shè)立的目標(biāo)，實(shí)踐聯(lián)合場景實(shí)驗(yàn)室的要求，促進(jìn)第二課堂的建設(shè)，通過培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室中的運(yùn)作能力，在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)習(xí)?；ハ噍o助使學(xué)生知識(shí)與技能得到補(bǔ)充。

5 第二課堂實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

第二課堂實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)可以有以下幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5.1 夯實(shí)理論基礎(chǔ)

進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生務(wù)必具備相應(yīng)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)課知識(shí)。才能夠在實(shí)驗(yàn)室每周組織的專業(yè)知識(shí)中，學(xué)習(xí)些前沿知識(shí)和專業(yè)問題。同時(shí)為了滿足第二課堂的要求，在創(chuàng)設(shè)中在講座的基礎(chǔ)上也可以為學(xué)生舉辦相應(yīng)的學(xué)科競賽，利用學(xué)科競賽為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)培訓(xùn)和技術(shù)培訓(xùn)。了解企業(yè)發(fā)展前沿，根據(jù)行業(yè)特色。提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力支持，在比賽和實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉學(xué)生能力。使學(xué)生能夠更加專業(yè)的了解實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，通過實(shí)操指導(dǎo)學(xué)習(xí)工程制圖和復(fù)雜的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。在實(shí)踐中提高時(shí)間和動(dòng)手操作能力。

5.2 做好課堂的考核

如何進(jìn)行可以分為學(xué)科競賽和科教協(xié)同項(xiàng)目。在學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)一到兩個(gè)學(xué)期之后。利用學(xué)科競賽對學(xué)生進(jìn)行綜合運(yùn)用能力和模擬能力的考核，在考核過程中為其提供必要技術(shù)條件，使學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目檢驗(yàn)第二課堂的學(xué)習(xí)成效。

6 第一課堂的建設(shè)

進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，既要重視第二課堂也要重視第一課堂，第二課堂是為了第一課堂實(shí)踐檢驗(yàn)的鋪墊。通過第二課堂的學(xué)習(xí)才能夠使學(xué)生在練習(xí)形式，合作延伸的基礎(chǔ)上。利用第一課堂的實(shí)踐環(huán)節(jié)申請到合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。針對大三學(xué)生，利用大三暑假時(shí)間體驗(yàn)一下生產(chǎn)部門運(yùn)作。并且在企業(yè)中遇到的現(xiàn)實(shí)問題，及復(fù)雜的工程技術(shù)指標(biāo)時(shí)。將其作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，使學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成畢設(shè)。并憑自己能力解決的工程技術(shù)問題，撰寫論文，參與畢業(yè)答辯。

7 結(jié)束語

在復(fù)合型工程人才的培養(yǎng)過程中，地方高校應(yīng)該認(rèn)真審視社會(huì)對人才的要求。培養(yǎng)有利于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)生，滿足人才需求目標(biāo)，形成一套較為穩(wěn)定的人才培養(yǎng)合作模式。在校企聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展合作領(lǐng)域，開發(fā)創(chuàng)新課題項(xiàng)目，挖掘?qū)W生創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生通過創(chuàng)建項(xiàng)目進(jìn)行市場孵化，幫助學(xué)生的成長和成才。

基金項(xiàng)目：陜西省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)項(xiàng)目《車聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》（項(xiàng)目編號：148）;西安航空學(xué)院2018年校級新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目“汽車電商金融雙創(chuàng)人才崗位能力分析與培養(yǎng)改革研究”（項(xiàng)目編號：18XGK2003）。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐姚，孫美娜，姜峰，等.新工科背景下大學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2019，16（07）：234-235.