郭玉

摘? ? 要： 2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，指出強化家庭勞動教育的基礎(chǔ)性作用的重要性，這是對新時代勞動教育的正確指導(dǎo)和要求。家庭勞動教育具有獨特的育人功能和價值。新時代家庭勞動教育應(yīng)當(dāng)以勞動素質(zhì)培養(yǎng)為目標導(dǎo)向，明確新時代家庭勞動教育新要求;以勞動任務(wù)為基礎(chǔ)，強化學(xué)生勞動意識和能力，重視自身勞動能力發(fā)展;以勞動意識養(yǎng)成為重點，探索家庭勞動教育模式創(chuàng)新與改革;以學(xué)生成長為根本，構(gòu)建家庭勞動教育評價機制。

關(guān)鍵詞： 全面發(fā)展? ? 家庭勞動教育? ? 新時代

2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），為新時代我國勞動教育發(fā)展提出了“硬指標”“硬要求”。《意見》指出要強化家庭勞動教育的基礎(chǔ)性作用。傳統(tǒng)家庭教育的目標外在化、功能化，家庭勞動教育缺失等狀況，不能適應(yīng)新時代家庭勞動教育的新要求。家庭勞動教育與孩子的勞動能力和未來發(fā)展息息相關(guān)。因此，回答如何有效開展家庭勞動教育這一問題，為學(xué)生系好人生的第一粒紐扣，是當(dāng)前勞動教育工作的重中之重。

一、新時代家庭勞動教育的價值

習(xí)近平指出，辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任。家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一?？圩覽1]（7-9）。家庭勞動教育具有獨特的育人功能和價值。

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動態(tài)度，促進學(xué)生勞動素質(zhì)的發(fā)展。

家庭勞動教育的首要目標是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動態(tài)度。學(xué)生的幼兒時期主要是通過與父母的互動了解世界，通過感受父母對勞動的態(tài)度而形成初步的、較為穩(wěn)定的勞動態(tài)度。正確的勞動態(tài)度的形成是學(xué)生熱愛勞動、尊重勞動者、珍惜勞動成果、自覺參與勞動的基礎(chǔ)和保障，也是把準勞動教育價值的出發(fā)點。

（二）提高學(xué)生的勞動能力，促進人的全面發(fā)展。

學(xué)生勞動能力不足是當(dāng)前勞動教育的弊病，削弱了勞動教育的實效性。家庭勞動教育的著眼點在于解決個人生活自理問題，為有序地投入生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動做準備，提高創(chuàng)造性的勞動能力。馬克思勞動理論關(guān)注人的勞動能力的全面發(fā)展，認為人的全面發(fā)展最根本的是人的勞動能力的全面發(fā)展。家庭勞動教育對學(xué)生勞動能力的提高至關(guān)重要。

（三）發(fā)揮家庭勞動教育的基礎(chǔ)性作用，增強勞動教育發(fā)展合力。

家庭是孩子與社會聯(lián)系的橋梁與紐帶，能提供孩子實踐勞動的基本場所，勞動技能的訓(xùn)練能幫助孩子在實踐中提高創(chuàng)新能力[2]（107）。割裂家庭勞動教育與其他勞動教育力量的做法是不可取的，我們必須重視家庭勞動教育的基礎(chǔ)性作用，整合家庭、學(xué)校及社會各方面力量綜合實施勞動教育，形成協(xié)同育人的戰(zhàn)略性格局，增強勞動教育發(fā)展合力。

二、新時代家庭勞動教育的路徑選擇

家庭勞動教育應(yīng)確立如下教育模式：明確新時代家庭勞動教育要求、認識家庭勞動重要意義、探索家庭勞動教育有效路徑、構(gòu)建家庭勞動教育效果評價機制。

（一）以勞動素質(zhì)培養(yǎng)為目標導(dǎo)向，明確新時代家庭勞動教育要求。

《意見》指出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度和國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值[3]。以勞樹德是對教育任務(wù)的明確要求和指導(dǎo)。由于教育教學(xué)脫離生活的現(xiàn)象在我國教育發(fā)展史上長期存在，學(xué)生薄弱的勞動意識和低下的勞動能力與新時代我國勞動教育的更高要求成為我國勞動教育主要矛盾。家庭是學(xué)生勞動意識和勞動能力成長的第一場域，家庭場域中的勞動教育包括家長和孩子間各種要素的整體聯(lián)動，把握勞動教育要求有助于明確家庭勞動教育發(fā)展方向。

新時代家庭勞動教育的重點在于強調(diào)孩子在日常生活中的勞動實踐機會，有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生參加日常生活勞動，在衣食住行等方面自己動手，堅持不懈地進行勞動，掌握基本勞動技能并能合理參與生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，形成勞動意志，加強學(xué)生的勞動素質(zhì)培養(yǎng)。家庭勞動教育只有以學(xué)生勞動素養(yǎng)培養(yǎng)為目標，使學(xué)生形成正確的勞動意識和勞動價值觀，尊重勞動，熱愛勞動，堅持勞動，才能真正完成促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的家庭勞動教育任務(wù)。

（二）以勞動任務(wù)為基礎(chǔ)，提高對家庭勞動教育重要性的認識。

《意見》明確了家庭要發(fā)揮在勞動教育中的基礎(chǔ)性工作。家庭勞動教育作為促進學(xué)生個性化發(fā)展的重要起點，父母對孩子的正確指導(dǎo)和有效互動是孩子建立勞動價值觀并成人、成才的重要依據(jù)。加強家庭勞動教育，有助于強化學(xué)生勞動意識、增強學(xué)生參與勞動活動的自主性和責(zé)任感。

1.強化學(xué)生的勞動意識。

學(xué)生勞動意識是其參與勞動活動和鍛煉的心理準備和勞動認同。具體表現(xiàn)為學(xué)生從內(nèi)心認同勞動的價值和意義，能外化于行，并從中體會勞動樂趣，形成正確的勞動價值觀。勞動意識是學(xué)生參與勞動活動的強有力的內(nèi)驅(qū)力，是堅毅品格形成的準備，也是提升勞動素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。強化學(xué)生勞動意識有助于提高其勞動興趣、強化勞動認同感。

（1）提高勞動興趣

知識經(jīng)濟社會，人們普遍認為勞動及勞動教育價值不高，主動或被動地邊緣化勞動教育。家長溺愛子女，并且在“唯有讀書高”的傳統(tǒng)思想的誤導(dǎo)下，只要求孩子學(xué)業(yè)成績好，不愿孩子參與勞動鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生勞動興趣淺淡、缺乏勞動習(xí)慣，生活自理能力極差等。有調(diào)查表明，不僅是家務(wù)勞動的參與度低，青少年參與家務(wù)勞動的主動性隨著年齡的增長而不斷下降[4]（19-24）。“0.2現(xiàn)象”反映了我國青少年家庭勞動教育的缺失和學(xué)生參與家庭勞動意識低下的問題。勞動興趣的提升是解決這一問題的必由之路，只有產(chǎn)生勞動興趣，才能積極主動地參與勞動訓(xùn)練。家長在家庭勞動的過程中要鼓勵孩子參與家庭勞動，對孩子的勞動行為予以肯定。從身邊小事做起，逐步提高孩子的勞動興趣，并且保持，避免隨著年齡的增長，學(xué)生的勞動興趣和勞動意識逐步減弱的現(xiàn)象。

（2）強化勞動認同感

學(xué)生家庭勞動意識淺薄和能力低下的重要原因之一是缺乏勞動認同感，這是勞動教育在社會教育中被僵化、邊緣化，在學(xué)校教育中被形式化、片面化和畸形化，在家庭教育中被淡化、無用化的共同作用的結(jié)果。長期以來，社會、學(xué)校、家庭以勞動為懲罰性的活動，學(xué)生在三者對勞動功能的解釋下，認為勞動的目的和功能就是懲罰。新時代家庭勞動教育應(yīng)當(dāng)重塑勞動教育質(zhì)量觀，重視社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境及受教育者個體勞動意識和勞動精神的意義建構(gòu)，在不斷的動態(tài)運動中實現(xiàn)“四維”的有機結(jié)合，發(fā)揮各要素的衍生和制衡功能，促進新時代家庭勞動教育實現(xiàn)日?；⑸罨?、終身化的新樣態(tài)。

2.增強學(xué)生參與勞動活動的自主性和責(zé)任感。

家庭勞動教育作為家庭教育的重要組成部分，家庭勞動教育的發(fā)展卻不盡如人意。隨著時代的進步，家庭勞動教育存在功能淡化、模式單一、內(nèi)容單一等問題。學(xué)生自覺能動地參與家庭勞動、社會勞動活動的自覺性、自主性偏低。部分學(xué)生認為參與勞動不是必要的活動，認為沒有義務(wù)和責(zé)任參與勞動，父母擔(dān)任了這一活動的唯一參與者。這樣不僅不利于家庭關(guān)系的發(fā)展，而且不利于學(xué)生的健康發(fā)展。以勞動任務(wù)為基礎(chǔ)，增強學(xué)生參與勞動活動的自主性和責(zé)任感，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的情懷，使其形成認真負責(zé)、吃苦耐勞的品質(zhì)和職業(yè)意識。

（三）以勞動意識養(yǎng)成為重點，探索家庭勞動教育的有效途徑。

家庭勞動教育是一個長期的、有機的過程，要求在對家庭勞動具有一定認識的基礎(chǔ)上，進而產(chǎn)生勞動意識，樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的“四個最”的勞動價值觀，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，指導(dǎo)勞動行為，并在社會實踐中反復(fù)磨煉，堅持不懈地勞動，尊重勞動成果，逐步將勞動情感和意識內(nèi)化生成勞動習(xí)慣的過程。

1.促進家庭勞動教育日?；腿粘趧蛹彝セ?。

勞動教育是人生的第一教育，家庭是勞動教育的第一課堂?！兑庖姟分赋觯杭彝趧咏逃粘；痆3]。增強家庭勞動教育實效性，把勞動教育做實、做到位，細化落實到家庭日常勞動中。家庭勞動教育要按照新時代勞動教育新要求，更新家庭勞動教育內(nèi)容，構(gòu)建符合新時代特點的家庭勞動教育模式，將家庭勞動教育日?；腿粘趧蛹彝セ?，強化家庭勞動教育的針對性。

（1）更新家庭勞動教育內(nèi)容

學(xué)生成長具有一定的規(guī)律，不同階段學(xué)生的勞動教育內(nèi)容不同。對幼兒及學(xué)前階段的勞動教育期望不用過高，根據(jù)幼兒成長引導(dǎo)其完成擦拭小手、整理玩具等行為活動;小學(xué)階段的家庭勞動教育主要是讓學(xué)生在參與家庭的過程中，形成勞動意識，完成像整理床鋪、穿戴衣服等日常生活小事;中學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠獨立生活及自我管理;大學(xué)階段的家庭勞動教育應(yīng)當(dāng)夯實勞動教育的成果，引導(dǎo)學(xué)生樹立完善的勞動意識和職業(yè)意識，通過勞動創(chuàng)造價值。傳統(tǒng)的家庭勞動教育內(nèi)容單一，且持久性不強，家長傾向于讓孩子完成簡單輕松的勞動，不讓他們接觸具有挑戰(zhàn)性的家庭勞動，使學(xué)生對家庭勞動教育的基本經(jīng)驗掌握不足，且面對勞動挫折時輕言放棄。馬卡·連柯曾提出：“勞動任務(wù)越復(fù)雜，越有自主性，它在教育方面就越有益?！奔彝趧咏逃龖?yīng)具有適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性，貫穿于家庭勞動教育的全過程。

（2）構(gòu)建家庭勞動教育新模式

當(dāng)前學(xué)生參與勞動的自主性普遍低下。家庭勞動教育是勞動教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)合格的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要支撐點。根據(jù)新時代的要求，家庭勞動教育要建構(gòu)“觀念、實踐、日?；顒印比灰惑w的家庭勞動教育體系。要以“四個最”勞動價值觀為指導(dǎo);以家長學(xué)校、家委會和社區(qū)開展的學(xué)生生活技能展示活動等為途徑;以自愿勞動，參與服務(wù)的日常生活勞動為重要抓手。通過“三位一體”的家庭勞動教育，達到培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動意識、勞動行為習(xí)慣的目的。

（3）強調(diào)日常勞動家庭化

長期以來，正是因為家長包攬大大小小的家庭勞動任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生勞動意識淺薄。實施日常勞動家庭化，強調(diào)家庭成員的勞動參與，能有效地使學(xué)生強化勞動意識和能力，并且促進家庭成員良好關(guān)系的建立。日常勞動家庭化，實質(zhì)上是一種勞動理念，不需要故意增加勞動教育內(nèi)容，而是將勞動教育融入家庭教育的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，悄無聲息地在勞動過程中完成教育任務(wù)，利用日常活動將社會主義勞動價值觀有效地在家庭教育中傳遞。

2.以勞模精神涵養(yǎng)家庭勞動教育。

勞模精神是家庭勞動教育發(fā)展的內(nèi)在動力。用“以身作則、嚴謹細致”“勞動光榮、熱愛勞動”的勞模精神涵養(yǎng)新時代家庭勞動教育。

（1）以“以身作則、嚴謹細致”行為典范規(guī)范家庭勞動教育

“以身作則、嚴謹細致”是新時代家庭勞動教育的基本要求。家長是孩子的第一位老師，在勞動過程中對孩子的勞動教育是最有力的，“以身作則”是對家長的第一要求，是孩子知行合一的重要保證。家庭勞動教育中，要注意引導(dǎo)孩子嚴格要求自己，言行一致?！皣乐敿氈隆笔侵笇?dǎo)孩子完成家庭勞動的內(nèi)在要求。就目前狀況來看，一些孩子勞動時敷衍了事、馬馬虎虎，因為他們在內(nèi)心把勞動看成任務(wù)，完成任務(wù)即可。增強孩子的勞動自主性，嚴謹細致地參與家庭勞動是工匠精神帶給家庭勞動教育的主旋律。

（2）以“勞動光榮、熱愛勞動”的勞動情懷涵養(yǎng)家庭勞動教育

“勞動光榮、熱愛勞動”是工匠精神的勞動情懷和職業(yè)意識的體現(xiàn)，不僅體現(xiàn)了勞動道德，而且是對勞動的要求。雖然家庭勞動的難度偏低，但家庭勞動教育中要注意對孩子勞動光榮意識的培養(yǎng)。熱愛勞動是勞動教育的靈魂，也是家庭勞動教育的核心和精髓。家庭勞動教育中用“勞動光榮、熱愛勞動”的勞動情懷涵養(yǎng)勞動教育，有利于改善學(xué)生對勞動本質(zhì)的認識，有利于其轉(zhuǎn)變勞動態(tài)度。

（四）以學(xué)生成長為根本，構(gòu)建家庭勞動教育評價機制。

構(gòu)建家庭勞動教育評價機制是深化勞動教育工作的重要環(huán)節(jié)之一，也是衡量家庭勞動教育效果的一種方式。家庭勞動教育評價機制構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程，它是由家庭勞動教育發(fā)展性評價標準、家庭勞動教育評價體系結(jié)構(gòu)和多元化家庭勞動教育評價方式等方面構(gòu)成的，只有完善家庭勞動教育評價機制，才能使家庭勞動教育有根本保證。

1.制定發(fā)展性家庭勞動教育評價標準。

對勞動教育進行評價是有難度的，家庭勞動教育的評價標準更細微。家庭勞動意識和習(xí)慣養(yǎng)成是一個過程，只有建立發(fā)展性家庭勞動評價標準才能科學(xué)評價家庭勞動教育發(fā)展成果。發(fā)展性家庭勞動教育評價標準包括勞動認識、勞動情感、勞動行為等方面。勞動認識評價標準是根據(jù)學(xué)生對勞動內(nèi)涵和價值的理解建構(gòu)的;勞動情感評價標準是根據(jù)學(xué)生對勞動的熱愛和對勞動價值觀的認識和理解構(gòu)建的;勞動行為評價標準是根據(jù)學(xué)生參與家庭、學(xué)校及社會勞動的積極性和行為表現(xiàn)等方面來構(gòu)建的。以發(fā)展性評價標準來指導(dǎo)家庭勞動教育，是讓家長和學(xué)生了解家庭勞動教育狀況，以評價結(jié)果反思不足，最終促進學(xué)生勞動意識的養(yǎng)成和勞動素養(yǎng)的提高。再者，針對家庭勞動教育的評價目標，更注重創(chuàng)造適合家庭勞動教育的方式，形成普遍適用的家庭勞動教育目標。

2.構(gòu)建多元化家庭勞動教育評價方式。

多元化家庭勞動教育評價方式是最大限度地發(fā)揮家庭勞動教育功能的途經(jīng)之一。多元化家庭勞動評價方式要注重統(tǒng)籌家庭勞動教育評價主體的多元化、家庭勞動教育評價內(nèi)容及對象的多元化和家庭勞動教育評價形式的多樣化。新時代家庭勞動教育的評價主體不僅僅是家長，還包括學(xué)生主體和社會主體。學(xué)生自主的評價及學(xué)生之間的評價更有利于其勞動意識的形成。勞動教育的發(fā)展離不開家庭、學(xué)校、社會的教育合力。同樣的，社會對學(xué)生勞動的評價具有重要作用，是學(xué)生步入社會，適應(yīng)社會勞動的保證。評價內(nèi)容及對象的多元化是指家庭勞動教育不能僅僅關(guān)注學(xué)生勞動認識和行為的一時好壞，更要涵蓋勞動價值觀和勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生是否具有堅持不懈完成勞動任務(wù)的動力等方面。家庭勞動教育評價方式不能僅靠家長對學(xué)生的口頭評價為唯一方式，應(yīng)探索如觀察評價法、日?；顒佑嫹衷u價法等方式，關(guān)注學(xué)生勞動意識的養(yǎng)成和勞動行為的持久性。

家庭勞動教育是一個長期的、復(fù)雜的過程，貫穿學(xué)生成長的每個階段，是對家長和學(xué)生的共同要求。家庭勞動教育作為我國勞動教育系統(tǒng)不可缺少的一部分，不僅是學(xué)校勞動教育和社會勞動教育的基礎(chǔ)，還是家庭關(guān)系成長的重要因素，加強家庭勞動教育建設(shè)刻不容緩。家庭勞動教育要以學(xué)生的勞動意識和勞動品質(zhì)養(yǎng)成為核心，為學(xué)校勞動教育和社會勞動教育打下堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)家校及社會的勞動教育良性互動。

參考文獻：

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