唐曉麗

摘 要 高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的重要平臺，由此在高職教育進行過程中，應(yīng)將公共英語教學與培養(yǎng)學生的職業(yè)能力相結(jié)合，減少學生在英語學習過程中的盲目性，即可提高其英語學習效率，又能讓英語成為增強自身競爭性的有利條件。

關(guān)鍵詞 職業(yè)能力培養(yǎng) 高職公共英語

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.05.014

Abstract Higher vocational colleges are an important platform for training high-quality technical talents. Therefore， in the process of higher vocational education， we should combine public English teaching with the training of students' professional ability， reduce the blindness of students in the process of English learning， so as to improve their English learning efficiency and make English become a favorable condition for enhancing their competitiveness.

Keywords vocational ability training; higher vocational public English

大多高職院校的學生在畢業(yè)后，便會馬上面臨嚴峻的就業(yè)問題，由于教育事業(yè)的不斷發(fā)展，優(yōu)秀的畢業(yè)生越來越多，就業(yè)壓力也就隨之增加。由此在高職教育中，提高學生的職業(yè)能力是重點內(nèi)容。本文將由此入手，對職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職公共英語教學問題，展開進一步的探究。

1當前高職公共英語教學中存在的問題

（1）公共英語教材及授課內(nèi)容太過老舊，且不具專業(yè)性。部分院校的管理者并不重視英語教學，在選用教材的過程中，缺乏前期的調(diào)查和探討，使得所選用的教材不具針對性，更有甚者，自院校成立以來，教材從未更換。這便導致學生在課堂中獲取的知識及信息，是不具有時效性的。在此模式下，學生的思維也很難做到與時俱進。此外對高職教育而言，學生對專業(yè)技能的學習與把握非常重要。且各類專業(yè)對人才的要求，均會隨著時間的推移有所變動，傳統(tǒng)教材不能夠滿足專業(yè)變化的需求，導致學生在畢業(yè)之后并不具有競爭力，畢業(yè)生所面臨的就業(yè)壓力較大。

（2）教學方式太過傳統(tǒng)，學生學習缺乏主動性與積極性。部分教師在教學過程中，采用“包辦教學”的方式，即在授課過程中，教師的講解是課堂的主體內(nèi)容，學生則成為被動的接收者。且教師很少會在課堂中組織各類實踐活動，師生間的互動較少，課堂氣氛枯燥無味。不僅導致課堂效率低下，長此以往也會使學生產(chǎn)生相應(yīng)的厭學心理。此外英語作為一門語言類學科，教學過程難免乏味，部分教師由于自身文化水平有限，學習能力較差，對于新生的各類教學方式缺乏了解，因此很難在課堂上調(diào)動學生的學習積極性，課堂效率較為低下。

（3）教師缺乏科學有效的教學計劃及模式，課堂教學效率低。教學是一項需要提前計劃與準備的工作，部分教師在授課前，忽略了設(shè)置教學計劃的重要性。盲目的開展教學，不能合理的把握授課時間，教學不具邏輯感與層次感，頻繁引發(fā)各類課堂事故。此外，部分教師沒有將英語教學，與職業(yè)能力培養(yǎng)納為一個共同體，教學計劃的設(shè)置不具有針對性。這也導致公共英語教學的效果很難得到體現(xiàn)，課堂教學效率較差，且在部分班級中會出現(xiàn)“兩極分化”的現(xiàn)象，成績好的學生會越來越好，反之則會與其相反。

2 基于高職公共英語教學中存在的問題，提出相應(yīng)的改進措施

2.1 從教材內(nèi)容的選取入手，提高英語教學的實用性

在高職院校中開設(shè)公共英語的意義，在于提升學生的英語水平，以便為其之后的從業(yè)及升學，打好基礎(chǔ)。然而部分院校的英語教學卻偏離了這一方向，主要表現(xiàn)在教材課本的挑選，及授課內(nèi)容的制定過程中，并沒有基于學生的角度進行思考，各類教材及課本內(nèi)容是五花八門，學生在英語學習的過程中，并不具有方向性，不僅導致其英語學習效率較差，對學生今后的工作生活也無實際性的幫助。由此在制定高職公共英語課程授課計劃的過程中，應(yīng)先從教材入手，以便提高英語教學的實用性，進而幫助學生更好更快的適應(yīng)將來的就業(yè)崗位。

例如，在制定教學計劃的過程中，應(yīng)結(jié)合學生的專業(yè)特點，對公共英語的教材內(nèi)容進行整改或重新編排。如對于法學專業(yè)的學生而言，在其從業(yè)之后，可能會涉及到利用英語與他人進行法規(guī)條例的溝通，或是閱讀國外的法學文件，而法律法規(guī)是不斷會進行更新的內(nèi)容，這便要求教師應(yīng)總結(jié)上一年度中常見的法律詞匯，以及最新的法規(guī)內(nèi)容，并將其添加到教材內(nèi)容中，以便幫助學生提高其專業(yè)能力。又如，英語公共課教師可與其他專業(yè)教研室的教師進行相互溝通，了解其本學年的主要教學內(nèi)容，從中挑選出部分熱點詞匯，之后在課堂上進行重點講解。當學生在其他課堂上聽到與英語教學相關(guān)的內(nèi)容時，便可對其進行二次記憶。由此既可以加強各學科教師的相互合作力度，又能從根本上提高學生的職業(yè)能力。此外，學?？沙闪⒔滩木幹菩〗M，對各專業(yè)所對應(yīng)的用人單位處進行崗位考察，深入了解各類從業(yè)者的日常工作狀況。也可以邀請從業(yè)經(jīng)驗豐富的人員，參與到教學計劃的設(shè)置工作中。教師也應(yīng)注意網(wǎng)絡(luò)資源的運用，時刻關(guān)注各類熱點內(nèi)容，把握實時動態(tài)，確保教學計劃的科學性及實用性。

2.2 從學生的興趣入手，為課堂教學添加新元素，構(gòu)建良好的學習氛圍

興趣是學生最好的教師，語言學習的難點在于其需要有大量知識及經(jīng)驗的積累，才能提高學生的整體成績。由此從學生的興趣入手，改變原有的教學方式，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵步驟。目前，由于課改的不斷推進，大量優(yōu)秀的教學方式進入人們的視野中。教師應(yīng)結(jié)合這部分方式，推推陳出新，結(jié)合“以學生為本”的課堂理念，將課堂的主動權(quán)還給學生，讓其成為課堂的主人公。當然，在學生學習興趣的培養(yǎng)過程中，教師也應(yīng)注意管理方式的張弛有度，防止因為過度放松，而導致學生產(chǎn)生學習態(tài)度不端正，課堂紀律散漫的現(xiàn)象。

例如，在英語教學過程中，教師可利用微課來為課堂注入新活力。微課的形式多樣，內(nèi)容簡短具有短時高效的基本特征。在每次課前教師可依據(jù)所學內(nèi)容，利用電腦等工具，通過網(wǎng)絡(luò)搜索與課堂內(nèi)容相關(guān)的各類音視頻文件，在開課前幾分鐘進行放映，幫助學生較早的進入學習狀態(tài)。教師也可依據(jù)課堂所講內(nèi)容，設(shè)計課下微課文件，并在課下將其發(fā)送給學生，即可幫助其鞏固所學知識，又能防止其浪費大量的空閑時間。當然要想提高學生的積極性，也應(yīng)在班級中建立平時考核制度，對學生的日常表現(xiàn)進行打分，此分數(shù)是決定學生期末成績的重要參考條件，凡是積極參與課堂活動的學生，教師均可酌情給予其一定的平時成績。在之后的教學時間里，教師應(yīng)重點培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力，可安排多名學生，就教材中的某一情景內(nèi)容進行現(xiàn)場演繹。為鼓勵學生的積極性，對于參與演出的學生，教師可給予其較高的平時成績。此外，教師可不定時舉行各類素質(zhì)拓展活動，活動的主題應(yīng)與學生的專業(yè)相掛鉤。如對于金融學專業(yè)的學生，教師可結(jié)合學生的英語學習情況，在班級中開展銀行業(yè)務(wù)模擬活動。由教師提前擬定活動的策劃方案，在條件允許的前提下，可邀請銀行的員工參與到活動中?；顒臃譃槿蟛糠?，第一部分為學生展示，第二部分則為專業(yè)人員展示，最后則為活動總結(jié)。學生展示主要包括，學生需要使用英語，模擬一段銀行接待外國客戶的操作流程，包括接待客戶、產(chǎn)品說明、業(yè)務(wù)溝通等。教師可作為評委，對各類學生的表現(xiàn)進行打分。之后可邀請專業(yè)人員進行現(xiàn)場展示，學生需將其與自己的表現(xiàn)進行對比，尋找自身的不足之處。在活動最后，可由英語教師上臺進行總結(jié)說明，指出學生展示過程中存在的各類不足之處，對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學，也要給予其相應(yīng)的鼓勵。通過此類活動的進行，可以從根本上改變原有的教學狀況，讓英語學習促進學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓更多的學生參與到課堂中，并真正愛上英語，只有學習的主動性增強了，學習才能夠具有更高的效果。

2.3 科學設(shè)置教學模式及計劃，提高教學效率，避免出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象

合理有效地教學，需要有一個完整的教學計劃。在高職院校中，部分班級由于學生之間的差異性，往往會存在者兩極分化的學習情況。學習成績較差的學生，由于基礎(chǔ)薄弱，跟不上教師的授課節(jié)奏，久而久之也便產(chǎn)生了放棄學習的想法，在課堂上開小差、玩游戲等。不僅影響自身學習，對與班級整體的學習氛圍，也會造成影響。由此教師在設(shè)計教學計劃的過程中，應(yīng)從多個角度進行考慮，充分考慮班級學生的整體學習情況，打造更具質(zhì)量的課堂，讓每名學生都能很好的參與其中。

例如，在校園中開展分層教學法，將學生的英語成績作為分層次的重要參考條件，而后將所有學生依據(jù)成績情況，分到不同的班級中。每名教師則需依據(jù)自己班級整體的學習情況，制定不同的教學計劃。如成績好的班級，可選用教材難度較大，授課進度較快的方法。由此便可使教學更加符合因材施教的教育理念。又如分小組教學的方法，在舉行各類課堂活動的過程中，教師可為學生進行分組，以3-5人為一組。為提高小組整體效率，教師可依據(jù)學生的學習情況，將好、中、差各類學生，列為同一小組。由此可使得各小組實力均衡，以便為學生之間的相互溝通及學習，打下良好的基礎(chǔ)。

3總結(jié)

綜上所述，高職學生的英語基礎(chǔ)普遍較差，部分傳統(tǒng)的教學方式，很難給學生帶來實質(zhì)性的進步。且由于高職學生的學歷條件較差，提升自己的職業(yè)技能，是大多學生的共同目標。因此教師可結(jié)合從教材內(nèi)容的選取入手，提高英語教學的實用性、從學生的興趣入手，為課堂教學添加新元素，構(gòu)建良好的學習氛圍、科學設(shè)置教學模式及計劃，提高教學效率，避免出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象等策略，幫助學生更好的投入到英語學習中。

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