葛海龍

【摘要】隨著我國教育改革的進一步推進，高等教育當前已然呈現(xiàn)“井噴式”快速發(fā)展，高校規(guī)模日益擴大，大學生數量不斷增加。同時蘇浙互聯(lián)網、人工智能等高新技術進一步轉變了高校教育方法與模式，為了更好的應對日益變化的教學需求加強高校教育管理機制優(yōu)化與體系的完善與創(chuàng)新?；诖?，以下對高校教育管理的機制優(yōu)化與體系創(chuàng)新進行了研究，以供參考。

【關鍵詞】高校教育管理 ?機制優(yōu)化 ?體系創(chuàng)新 ?研究

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）24-0019-02

引言

2004年10月14日，中共中央、國務院頒發(fā)的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出，高校要高度重視大學生生活社區(qū)、學生公寓的思想政治教育工作，發(fā)揮大學生自身的積極性和主動性，增強教育效果。

1.新時期高校教育管理的必要性

大學教育管理工作在大學發(fā)展過程中起著至關重要的作用，是推動大學教育健康發(fā)展，實現(xiàn)素質教育教學要求的關鍵。大學校園是一個比較自由的地方。在這里，學生們感受不到沉重的考試負擔，也不會經常受到父母的監(jiān)督和教師的管理，可以盡情地展示自我，釋放中學時代的所有壓力。但是進入大學相當于一只腳踏上了社會，所以要認識到自己要承擔的社會責任，不能再像過去一樣，把學習當作自己唯一的使命。因此，學生們一方面應當認真學習，優(yōu)化自身，在社會中占據一席之地;另一方面，要提高對責任感的認識，要學會承擔自己的社會責任，不要沉迷于娛樂，不能成為游戲的奴隸，成為生活和學習的主人等。

2.高校教育管理現(xiàn)狀

2.1缺乏先進的教育管理理念

隨著我國經濟實力的不斷增強，人們對生活和教育的要求也隨之提升，教育改革為教育的發(fā)展提供了良好的基礎條件，隨著社會的進步教育的步伐也緊隨其后，同時在進行教育改革時，會出現(xiàn)一定的阻礙。因此，各大高校需要齊心協(xié)力、共同協(xié)作，解決改革創(chuàng)新中的問題，沖破阻礙，實現(xiàn)教育改革和創(chuàng)新。但是，我國教育人員的教育觀念和教育模式都比較落后，高校沒有實行合理有效的管理方式，同時，教師的教育模式比較傳統(tǒng)化、單一化，對于理論基礎的運用沒有達到應有的效果，從而大大降低了學生的綜合實力的發(fā)展。因此可知，教育者的教育管理觀念落后嚴重影響了學生的創(chuàng)造思維，進而對高校的發(fā)展起不到促進作用。

2.2缺乏高質量的高校教育管理隊伍

為了保障高校的可持續(xù)發(fā)展，學校就必須有強大的師資隊伍，然而我國經濟發(fā)展迅速，導致一些問題逐步顯現(xiàn)，高校教育工作的質量嚴重影響學生的能力發(fā)展，因此，高校的師資力量沒有達到應有的質量將會阻礙學校的可持續(xù)發(fā)展，同時，會導致學生出現(xiàn)不利于課堂教育的行為和心理，影響高校大學生學習的氛圍。高校的教師在學習上不要步步緊逼，適當調節(jié)學生的情緒，提升學生的學習積極性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從而提升學生的優(yōu)良素質和知識能力水平，并且學生需要遵守學校的規(guī)定制度。由此可知，一個高校沒有與之相匹配的高質量的師資團隊，會導致學生出現(xiàn)不良行為，影響其學業(yè)，最終阻礙高校的教育改革和發(fā)展。

2.3缺乏合理的教育管理模式

高校對教師的錄取考核缺乏嚴謹性、有效性，從而導致教師的教育和管理的方式單一，部分教師因受傳統(tǒng)教育理念影響，以自我為中心，忽視學生的主導地位，大幅度降低了學生的學習熱情，從而拉大了學生和教師的距離，阻礙了學生提升創(chuàng)新能力的步伐。教師沒有給予學生足夠的信任和支持，從而導致師生無法和諧共處，教師一味地以自我為中心進行授課，缺乏合理、科學、有效的教育管理方式，將不利于學生的創(chuàng)新能力的發(fā)揮，降低學生的學習熱情。

3.高校教育管理的機制優(yōu)化與體系創(chuàng)新的策略

3.1改變教育管理理念

隨著我國經濟的不斷提升，社會的不斷發(fā)展，人們對生活的要求隨之提升，教育事業(yè)需要緊跟社會的步伐，對教育事業(yè)進行改革和完善，人們對知識的渴望越來越大，高校的專業(yè)需要對應社會的步伐，追隨社會的發(fā)展風向，高校負責人需不斷優(yōu)化高校教師隊伍建設，深化教育改革，升級教育教學模式，提升教師整體素質，培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力，進而有效提升學校教資質量。同時，學校需要重視學生的學習情況，從各個方面著手，了解學生近期狀況，排解學生對學習和生活的煩惱，進而有效的激發(fā)學生學習熱情，提升學生的學習主動性和積極性，教師需要側重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，另外，高校教師在教育管理中需要重視對學生進行創(chuàng)新理念的灌輸，從而減輕學生在社會上競爭的負擔，同時，高校需要響應社會，跟隨社會的發(fā)展方向進行創(chuàng)新和改革，進而高校的負責人應當重視教師資格證對學生的教育模式和教育方法，教師的不斷提升有效的提高了學生的能力水平，因此，高校的負責人需要對改變教育管理理念進行關注，提高教師的教育模式和管理方法，進而提升高校的可持續(xù)發(fā)展。

3.2以大學生主體性作用發(fā)揮為基礎，引導大學生生命觀的自我教育

在生命觀教育過程中，教師要保障學生在學校學習的主體性，在不斷提升大學生知識能力的同時需要重視大學生在生命觀的自我教育，不斷提升大學生的自我教育的能力和水平，進而使大學生積極的將生命觀教育轉化為習慣。首先，教師需要培養(yǎng)大學生解決生活困難的能力，從而使大學生能夠對學校生活中出現(xiàn)的問題進行合理、有效、正確的排解，使大學生能夠正確的對待現(xiàn)代社會帶來的影響，能夠積極勇敢地去直面生活中遇到的挫折、坎坷。將其打敗，從而提高自身的能力。其次，教師需要指導大學生進行自我教育，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，從而了解生命觀的發(fā)展歷史過程和根源，勇于面對生命的開始和結束，在教師的指導下，養(yǎng)成良好的生命價值觀，要愛護自己的生命，勇于保護他人生命，從而體現(xiàn)自己的價值。最后，教師需要給學生灌輸振興民族和復興中華的偉大使命的理念，為了保障和提升我國的可持續(xù)發(fā)展，大學生需要樹立正確的人生目標，大學生想要振興中華，需要“勞其筋骨，餓其體膚”，提升自身的修養(yǎng)、品性、知識水平、能力、經驗，堅定信念，進而為民族復興的時代使命付諸實際行動。

3.3完善高校教育管理制度

隨著社會的快速發(fā)展，高校為了追隨其腳步，導致教育的管理制度改革不完善，因此，高?？梢圆扇∫韵聝煞矫鎸Ρ拘５墓芾碇贫冗M行有效的改革和完善：第一個方面，高校的負責人創(chuàng)新和完善行政管理制度，教育管理制度的確立是為了約束和管理學生和教師，同時，學校領導可以制定與教師和學生有關的賞罰制度，從而有效的提升學生的積極性和主動性，提高了教師在教育過程當中的態(tài)度，保障了高校的可持續(xù)發(fā)展。第二個方面，高校領導可以創(chuàng)新和完善教學管理制度，由于學校的主要關注對象是學生，教師和領導都是為學生服務的，因此，為了提升學生的學習主動性和積極性，可以制定相應的科研活動，從而有效提升學生的創(chuàng)新能力。

3.4管理方式從保姆化轉向協(xié)同化

隨著我國政府對教育機構的關注度，高校領導逐步對教育管理制度進行嚴格的完善、改革、優(yōu)化，進行制度改革的同時，需要投入大量的時間和教師資源，教師需重視培養(yǎng)和引導學生自理和自學能力。與此同時，高校如何調動各個教育管理部門和社會進行協(xié)同化管理，需要高校領導和教育者進行縝密思考、仔細分析和充分研討。德國著名的物理學家哈肯是協(xié)同學的創(chuàng)始人，同時提出了“協(xié)同理論”這一概念，協(xié)同理論是指在同一個環(huán)境下，各個系統(tǒng)各不相同，同時他們之間又相互影響相互協(xié)作。對于教育管理來說，“協(xié)同理論”的有效利用，可以提升教育管理制度，因此，高?？梢酝ㄟ^“協(xié)同理論”來促進教育管理部門和社會協(xié)同化管理，進而提高學校的教育優(yōu)勢，大大優(yōu)化了教育管理制度。高校服務的對象是學生，因此在設計學生機構、社團，同時制定相關的管理制度，從而減輕了教師的負擔，還提升了學生的管理能力和經驗水平。

3.5管理從宏觀轉向微觀

目前，高校教育管理的對象是大學生的宏觀群體，安排管理內容的背后是把大學生群體作為未分化的管理對象。這不符合黨和國家對教育法的重視。新時期的教育管理應“尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，因材施教”，“關注學生的不同特點和個性差異，開發(fā)學生的優(yōu)勢潛能”。因此，優(yōu)化高校教育管理機制的首要重點應該是將管理對象從宏觀群體轉變?yōu)槲⒂^個體，尊重每個具體大學生的主體性，以個性化管理促進其個性化發(fā)展和成長。這也是現(xiàn)代教育的核心。美國著名心理學家亞伯拉罕·馬斯洛認為，人的需要包括生理需要、安全需要、社會需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。這五個從低到高，最高的境界是“努力實現(xiàn)自己的潛能，使自己越來越成為自己期望的人”?？梢?，對于不同的大學生來說，他們的需求是完全不同的，因為他們的個性、家庭和經歷不同。如果僅僅用一種管理內容來約束全體大學生，不僅會浪費管理資源，還會產生低效或無效的管理。比如，在大學生的學習和生活管理中，一些大學生從小就養(yǎng)成了自覺學習和管理日常生活的良好習慣。如果仍然采用保姆式的安排式管理，不僅會浪費管理資源，還會使這些學生產生叛逆心理，產生事與愿違的管理后果。正確的途徑是了解不同大學生的各種需求，然后將管理視野從宏觀的大學生轉移到個體的大學生身上，從而促進每個大學生的健康發(fā)展。

結束語

隨著社會的不斷發(fā)展，高校教育管理創(chuàng)新迫在眉睫。高校要緊跟時代的發(fā)展趨勢，結合自身的實際情況，以人為本，確立相應的管理制度，不斷的創(chuàng)新管理模式，豐富管理內容，建立一支高水平高素質的教師隊伍，完善評價體系，促進我國在國際舞臺上競爭能力的提升。

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