佟莉麗

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！笨梢?jiàn)，教師如何教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)?！拔⒄n”這個(gè)名詞最早由胡鐵生先生帶到國(guó)內(nèi)，原先的教學(xué)只停留在最早的“私塾”，也就是現(xiàn)在的教室授課，我國(guó)是文明禮儀之邦，良好的教育資源應(yīng)該被充分利用，微課利用網(wǎng)絡(luò)四通八達(dá)的優(yōu)勢(shì)，充分利用教學(xué)資源，在網(wǎng)上傳授知識(shí)。小學(xué)作文是現(xiàn)在學(xué)生面臨的一大難題，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，由于看不懂或者是時(shí)間不夠，興趣點(diǎn)不在這上面，導(dǎo)致寫(xiě)不出好作文。也有的小學(xué)生年齡小，生詞較多，導(dǎo)致寫(xiě)作內(nèi)容不夠豐富。微課可以讓學(xué)生根據(jù)自己的不足去選擇要補(bǔ)充哪方面的知識(shí)，具有靈活性。本文將圍繞如何利用微課提高小學(xué)作文水平，進(jìn)行分析。

一、選擇合適的微課，切忌盲目亂選

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育事業(yè)不斷進(jìn)步?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步也為教育事業(yè)帶來(lái)了發(fā)展的契機(jī)，計(jì)算機(jī)在家家戶(hù)戶(hù)普及，學(xué)校普遍開(kāi)展多媒體授課。寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流，語(yǔ)文是重要的交際工具。小學(xué)作文不必像高年級(jí)的作文要求那么高，小學(xué)生積累不足，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)，只要把看到的、感受到的、聽(tīng)到的或是親身經(jīng)歷的寫(xiě)下來(lái)就可以。小學(xué)生寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)較多的問(wèn)題是選擇的題材都差不多，主題陳舊，不夠新穎。他們的素材大多是自己看過(guò)的書(shū)籍，常見(jiàn)的是“白雪公主的故事”，或者是家人，爸爸媽媽、爺爺奶奶，不夠新穎，可以在業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)如何選擇作文素材的微課。

例如，以“我愛(ài)? ? ”為題作文，教師可以幫助學(xué)生選擇與內(nèi)容、題目有關(guān)的微課，可以選擇“我愛(ài)生活”“我愛(ài)新書(shū)包”這些引入我對(duì)爸爸媽媽的愛(ài)，不要直接開(kāi)篇把爸爸媽媽寫(xiě)進(jìn)來(lái)。

二、多選擇學(xué)生感興趣的微課

小學(xué)生處于認(rèn)知階段，對(duì)世界充滿(mǎn)好奇，對(duì)生活充滿(mǎn)熱情，和中學(xué)生相比，具有更高的學(xué)習(xí)熱情，更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與積極性，選擇學(xué)生更感興趣的內(nèi)容可以幫助他們更好地學(xué)習(xí)。許多教師一味地傳授枯燥的知識(shí)，容易使學(xué)生走神，影響學(xué)習(xí)成績(jī);寫(xiě)作偏積累，不懂寫(xiě)作的技巧、格式、要素，很難得高分。即使題材很新穎，也沒(méi)有閃光點(diǎn)。小學(xué)生寫(xiě)作缺乏創(chuàng)新，題材不夠新穎，說(shuō)話不精練，積累不夠多，這些都不利于寫(xiě)作。學(xué)生可以通過(guò)選擇微課來(lái)解決這些問(wèn)題，但需要慎重，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的微課，加深印象，有利于素材的積累。有些家長(zhǎng)或教師也許會(huì)說(shuō)，這樣會(huì)養(yǎng)成孩子玩手機(jī)或者玩電腦的習(xí)慣，其實(shí)只要家長(zhǎng)、教師嚴(yán)格控制，是沒(méi)有太大問(wèn)題的?，F(xiàn)在是信息化時(shí)代，掌握一定的信息非常必要，信息化技術(shù)把學(xué)生引入新時(shí)代，現(xiàn)在連剛出生的小孩子看到手機(jī)屏幕都會(huì)開(kāi)心微笑，何況是學(xué)生。

例如，寫(xiě)題材范圍偏廣的作文，學(xué)生積累的素材越多越有利。微課可以選擇關(guān)于生活、動(dòng)漫、食品類(lèi)的，這些都是學(xué)生感興趣的，這樣可以充分吸引學(xué)生的注意力，且生活、食品、動(dòng)漫，都是寫(xiě)作的好素材。

三、選擇時(shí)間控制合理、概括精練的微課

語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)合理安排內(nèi)容，使學(xué)生易消化知識(shí)點(diǎn)，在正常的小學(xué)課堂上，一節(jié)課時(shí)長(zhǎng)為45分鐘，時(shí)間比較長(zhǎng)，常見(jiàn)一些學(xué)生打瞌睡、走神、看課外書(shū)或是開(kāi)小差，這些都是教師教學(xué)內(nèi)容枯燥的體現(xiàn)，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)一件事的關(guān)注度非常短，時(shí)間長(zhǎng)的課堂雖說(shuō)可以為學(xué)生講授更多的知識(shí)，但學(xué)生無(wú)法消化這么大容量的知識(shí)，無(wú)疑是前功盡棄，學(xué)生辛苦，教師也非常辛苦。微課的特點(diǎn)是短小精悍，針對(duì)專(zhuān)門(mén)的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，教師根據(jù)不同年齡段的學(xué)生安排不同的授課方式。許多家長(zhǎng)都希望自己的孩子不要浪費(fèi)時(shí)間，能把時(shí)間充分利用起來(lái)，小學(xué)作文中最多的也是重復(fù)啰嗦這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生花了一大半的時(shí)間都在重復(fù)一件事，一大半文字都是類(lèi)似的內(nèi)容，只能是事倍功半。

例如，以“美”為話題作文，家長(zhǎng)或教師可選擇一些學(xué)生感興趣的知識(shí)，時(shí)長(zhǎng)控制在10到15分鐘的有關(guān)“美”的微課，這樣可以使學(xué)生專(zhuān)注于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，能夠促使學(xué)生的文章主題明顯突出。

結(jié)語(yǔ)：微課把學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高了一個(gè)層次，微課形式靈活，限制性因素比較少，學(xué)生可以把微課當(dāng)作放松的方式，因?yàn)閷W(xué)習(xí)自己感興趣的東西是不會(huì)感到壓力的，非常輕松快樂(lè)。學(xué)習(xí)微課，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多積累，為寫(xiě)作提供素材，也可以提高學(xué)生的識(shí)字能力和對(duì)詞語(yǔ)的合理運(yùn)用能力。在信息發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，微課是一把雙刃劍，好好利用就是很好的學(xué)習(xí)工具，利用得不好則有可能導(dǎo)致學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)。要合理選擇，合理安排時(shí)間，使學(xué)生從中受益。