周燕

一直以來，寫作教學(xué)都是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點，傳統(tǒng)教學(xué)不利于學(xué)生寫作水平的提高。為改變這一教學(xué)難題，在教學(xué)改革過程中，教師要加強對學(xué)生的語言訓(xùn)練，督促學(xué)生多積累寫作素材。為了提高學(xué)生寫作的積極性，教師可以適當(dāng)放寬要求，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而推動寫作課堂更加多元化，幫助學(xué)生提升寫作能力，讓學(xué)生盡情展現(xiàn)自我。

一、加強對學(xué)生的語言訓(xùn)練

作文在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的表達能力，如果學(xué)生具有良好的語言表達能力，寫作時也會表現(xiàn)得更好。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生多做多聽，必要時給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)展自我，增強寫作信心，克服恐懼心理，這是打好學(xué)生作文基礎(chǔ)的前提，在課堂上，教師要給予每一位學(xué)生表現(xiàn)自我的機會，讓學(xué)生展示自我。

必要時，教師還可以采取學(xué)生獨立講、同桌互相講等交流模式，讓學(xué)生在口語訓(xùn)練過程中學(xué)會表達。教師還要注重讓學(xué)生積累文章中的好詞好句，學(xué)習(xí)表達技巧。句子是文章的基礎(chǔ)，教師要想幫助學(xué)生寫好作文，需從學(xué)生本身出發(fā)，把句子寫完整、通順，為寫作打下良好的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生完整表達，注重句子之間的連接。通過這樣靈活的語言表達訓(xùn)練，幫助學(xué)生奠定表達基礎(chǔ)，讓學(xué)生在寫作練習(xí)過程中更好地表達自我。

二、注重材料積累

廣泛地閱讀能為學(xué)生積累更多的語言材料，也能幫助學(xué)生解決有話說不出的難題。在教學(xué)過程中，教師可要求學(xué)生背誦好詞好句，并在背誦過程中感受課文的優(yōu)美。鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，積累寫作素材，培養(yǎng)寫作能力。

激發(fā)閱讀興趣可讓學(xué)生愛上閱讀，掌握更多知識，積累寫作素材，同時引發(fā)思考，提升學(xué)生的鑒賞能力，豐富詞匯量，幫助學(xué)生領(lǐng)會基本的構(gòu)詞規(guī)律。教師還要鼓勵學(xué)生觀察生活，積累生活素材，寫作時注重聯(lián)系生活，寫身邊發(fā)生的事，抒發(fā)真情實感。例如，教師可利用多媒體工具，為學(xué)生播放電影，觀看完畢，要求學(xué)生用日記的形式將所觀看的影片記錄下來，還要抒發(fā)自己觀看的感受。這樣靈活的教學(xué)方式，學(xué)生不僅樂于參與，還能幫助學(xué)生積累更多素材，豐富學(xué)生的寫作素材庫，讓學(xué)生感受到寫作的無窮魅力。

三、運用擴寫法

在傳統(tǒng)課堂上，教師往往只注重縮寫，很難讓學(xué)生拓展思維，對寫作沒有幫助。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可針對某一特定詞條，讓學(xué)生用自己的語言潤色加工，使其內(nèi)容更加豐富，有助于學(xué)生寫出整篇文章。

例如，在教學(xué)“走路”這一詞語時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)句——我一個人走在幽靜的小路上。吃完晚飯，來到門前的那條小路。小路兩旁綠樹成蔭，晚風(fēng)輕輕吹拂，一切都顯得如此安靜。通過擴寫法，激發(fā)了學(xué)生寫話的積極性，一下子就引燃了課堂。同時，學(xué)生也能在擴寫過程中鍛煉寫作能力。利用擴寫法指導(dǎo)學(xué)生寫作時，教師應(yīng)注重以下幾點：首先，需注重材料的結(jié)構(gòu)統(tǒng)一，讓詞語的適用范圍更加寬廣。其次，要以某一詞或某一主題為中心，在多層訓(xùn)練過程中鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，進一步提升學(xué)生的寫作能力。

四、避免學(xué)生走入歧途

長期以來，小學(xué)階段的作文教學(xué)一直都被限制在“教師講，學(xué)生聽”的模式，這對于學(xué)生的個性發(fā)展以及寫作素養(yǎng)的提升十分不利。

在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生將親眼所見、親耳所聞寫進作文中，提升學(xué)生的寫作水平，凸顯整體作文教學(xué)的風(fēng)向，大力推進百花齊放的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的自主選擇，幫助學(xué)生擺脫不成熟的寫作觀念，積極鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生正確認識事物，讓學(xué)生在個性成長過程中了解不一樣的自我。其次，教師還要鼓勵學(xué)生在寫作中融入真情實感，使學(xué)生作文時有話可說，鼓勵學(xué)生從生活中尋找素材，表達真情實感，以提高學(xué)生寫作能力。最后，教師還要注重學(xué)生在寫作過程中融入真情實感，及時給予學(xué)生鼓勵，使學(xué)生能夠在教師的評價中及時修正自己不足。

在新時代的語文課堂改革過程中，教師要想提升學(xué)生的寫作能力，必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)，了解學(xué)生在寫作過程中的問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中不斷加強理解，了解課程學(xué)習(xí)的特點，進一步提升寫作能力。