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        高中物理教學(xué)中學(xué)法的培養(yǎng)與指導(dǎo)方法探析

        2020-07-14 08:57:26王永剛
        考試周刊 2020年55期
        關(guān)鍵詞:高中教育指導(dǎo)學(xué)法

        摘要:在教學(xué)的過程中,教師始終是以引導(dǎo)者的身份帶動(dòng)學(xué)生思考并解決問題的。進(jìn)入高中時(shí)期,學(xué)科的難度和知識(shí)量有所提高,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要掌握一定的技巧和方法。但是,在教育工作者們的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),很多高中生并沒有找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式,以至于在課堂上很難形成獨(dú)立的思維。在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中,需要同學(xué)們掌握基本的概念并對(duì)教材中所給出的實(shí)驗(yàn)規(guī)律有一定的見解,從而能夠熟練地操作和運(yùn)用。本文以介紹物理學(xué)科的學(xué)法為例,詳細(xì)分解教師如何在高中教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科,從而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生個(gè)人的綜合實(shí)力。

        關(guān)鍵詞:高中教育;物理教學(xué);學(xué)法;指導(dǎo)

        進(jìn)入高中階段,學(xué)生應(yīng)該理解自己為什么學(xué)習(xí)。但是由于在前期的教學(xué)中同學(xué)們并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以至于同學(xué)們無法適應(yīng)高中時(shí)期的教學(xué)進(jìn)度。物理這門學(xué)科結(jié)合了數(shù)學(xué)與生活的常識(shí),對(duì)一些生活中常見的現(xiàn)象進(jìn)行了深入的分析,并拓展了一些豐富學(xué)生知識(shí)面的內(nèi)容。由于學(xué)科的綜合性較強(qiáng),同學(xué)們并不清楚應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí),為此,老師們可以通過強(qiáng)調(diào)一些重要的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生把握章節(jié)的知識(shí),從而逐步培養(yǎng)出班級(jí)成員的自主學(xué)習(xí)能力。在這篇文章中,首先分析了適合于高中物理的教學(xué)方法,并介紹如何在課上使用這些方法,從而鼓勵(lì)高中生們積極探索并思考。

        一、 物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法與指導(dǎo)

        (一)教師層面

        教師的正向引導(dǎo)對(duì)于同學(xué)們學(xué)習(xí)有著良好的促進(jìn)作用。在傳統(tǒng)的物理課堂中,老師對(duì)自己在課上的定位存在一定的誤區(qū),在老師的角度中,會(huì)按照自己和教學(xué)大綱中規(guī)定的重點(diǎn)進(jìn)行講解,但是在這一過程中,老師忽略了最關(guān)鍵的因素,那就是學(xué)生的思想。同學(xué)們思維的進(jìn)步和發(fā)展對(duì)他們掌握合適的學(xué)習(xí)方法有著不可忽視的作用。為此,在之后的授課中,教師要清晰地認(rèn)識(shí)到自己在課上的作用是引導(dǎo)作用。通過補(bǔ)充相關(guān)的背景,營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)術(shù)氛圍,從而將高中生的注意力集中在課上,通過不同的形式和課堂環(huán)節(jié),讓學(xué)生意識(shí)到獨(dú)立思考對(duì)于物理這門學(xué)科的重要性,從而培養(yǎng)班級(jí)成員的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。在不同的課堂環(huán)節(jié)中,培養(yǎng)班級(jí)成員掌握不同的學(xué)習(xí)方法。

        (二)學(xué)生層面

        高中生應(yīng)該意識(shí)到自主思考與學(xué)習(xí)在高中階段的重要性。不論任何時(shí)期的教學(xué),學(xué)生始終是課堂的重要組成部分。老師在課上的講解方式都是為了能夠幫助同學(xué)們更好的理清知識(shí)的體系。物理這門課程難度較大,班級(jí)成員很少愿意主動(dòng)的思考老師提出的問題,課后的作業(yè)也很難保質(zhì)保量地完成。為此,在課上學(xué)生要能夠跟隨老師講解方式的變化做出適當(dāng)?shù)母淖?。同學(xué)們可以嘗試不同的方法去加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解程度。例如,當(dāng)老師在一定的情景中做出假設(shè),同學(xué)們要能夠根據(jù)這些假設(shè)在腦海中形成畫面,從而主動(dòng)地去思考可能出現(xiàn)的情況,并得出自己認(rèn)為正確的結(jié)論。或者老師在班級(jí)中開展自主探究的方式,同學(xué)們要能夠主動(dòng)的搜集資料去配合不同的課堂情況,在配合中,同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)物理并不是像想象中那么枯燥,它其實(shí)可以和生活中的很多現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合,依托教材中給出的結(jié)論,去驗(yàn)證出現(xiàn)的結(jié)果。為此,同學(xué)們要根據(jù)老師指導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變給出不同的反應(yīng),從而掌握不同的技巧和方法。

        二、 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)

        在課上,掌握教學(xué)的重點(diǎn)對(duì)于同學(xué)們熟練地運(yùn)用物理知識(shí)解決問題有著積極意義。為此,教師可以通過引導(dǎo)班級(jí)成員主動(dòng)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn),從而掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。在課上,老師通常會(huì)列舉一些例子引入正題。雖然很多學(xué)生在前期列舉例子時(shí)能夠高度的集中注意力,但是在之后介紹重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候往往出現(xiàn)走神的情況。因此,教師可以適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變方式,指導(dǎo)學(xué)生找到合適的方法。例如在介紹“摩擦力”這一節(jié)時(shí),首先請(qǐng)班級(jí)成員思考,通過字面意思,同學(xué)們?cè)鯓涌创@一種力。并請(qǐng)同學(xué)們假設(shè),如果在生活中不存在摩擦力,我們的生活會(huì)有怎樣的變化。這兩個(gè)問題都是圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)所提出的。因此,學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到這一節(jié)課是掌握摩擦力的概念和簡(jiǎn)單的應(yīng)用。為了能夠提高班級(jí)的效率,教師可以在課上分發(fā)有關(guān)于摩擦力的導(dǎo)學(xué)案,幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)。在學(xué)案中,可以列舉出重點(diǎn)的問題,并請(qǐng)學(xué)生按照學(xué)案中的內(nèi)容進(jìn)行思考。在高中階段主要需要同學(xué)們掌握靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力,那么在學(xué)案中可以布置相應(yīng)的問題:靜摩擦力的概念是什么?大小和方向是否能夠確定?滑動(dòng)摩擦力的概念是什么?如何計(jì)算?在學(xué)案中能夠清楚的表示出這節(jié)課的重點(diǎn),由此,在學(xué)案的輔助中,能夠幫助班級(jí)成員抓住重點(diǎn),從而掌握這一種思考的方式。

        三、 鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)梳理單元知識(shí)

        梳理單元重點(diǎn)也是需要高中生獨(dú)立完成的內(nèi)容。在高中階段,很多學(xué)生并不會(huì)主動(dòng)的總結(jié)不同單元的重點(diǎn)內(nèi)容。在考試之前并不知道應(yīng)該怎樣復(fù)習(xí)。由于課程時(shí)間較為緊張,同學(xué)們也沒有充足的時(shí)間記筆記,導(dǎo)致在復(fù)習(xí)的過程中手忙腳亂理不清頭緒。這些現(xiàn)象都表明了高中生沒有找到正確的學(xué)習(xí)方法,為此,教師在課上應(yīng)該格外重視班級(jí)成員對(duì)知識(shí)的梳理情況,以此找到學(xué)科的規(guī)律,并充分利用這一學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖是一種非常便捷的總結(jié)工具。它通過清晰的線條能夠?qū)卧兄攸c(diǎn)的內(nèi)容羅列清楚,同時(shí)可以用不同的標(biāo)記方法告訴班級(jí)成員自己應(yīng)該格外注意哪些內(nèi)容。這一輔助工具能夠幫助高中生形成良好的學(xué)習(xí)思維,同時(shí)縱觀單元知識(shí)體系,加強(qiáng)腦海中知識(shí)網(wǎng)的建立。例如在學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動(dòng)”這一小節(jié)時(shí),同學(xué)們是首次接觸這一種運(yùn)動(dòng)方式。老師在講解時(shí)可以將思維導(dǎo)圖融入教學(xué)中,從而指導(dǎo)班級(jí)成員如何使用這一輔助工具。當(dāng)物體只受到重力的作用時(shí),所做的運(yùn)動(dòng)稱之為拋體運(yùn)動(dòng),但是當(dāng)物體以一定的初速度開始運(yùn)動(dòng),且初速度的方向保持水平,此時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)我們稱之為平拋運(yùn)動(dòng)。結(jié)合概念我們能夠發(fā)現(xiàn)物體本身會(huì)受到重力的作用,當(dāng)以一定的初速度水平出發(fā)時(shí),重力會(huì)影響物體的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變,由此物體會(huì)沿著一條曲線的方向運(yùn)動(dòng)。那么在平拋運(yùn)動(dòng)中我們需要研究什么呢?在課上如果只是依靠老師用語言表述,班級(jí)成員很難想象到物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。為此,老師可以利用多媒體放映某一物體所做的平拋運(yùn)動(dòng),讓他們深刻的理解這一概念。接下來我們將這一運(yùn)動(dòng)方式分解為水平和豎直兩個(gè)方向展開詳細(xì)的解釋。那么思維導(dǎo)圖要如何應(yīng)用在物理課上呢?首先羅列出導(dǎo)圖的總框架:平拋運(yùn)動(dòng),大括號(hào)的第一行列出平拋運(yùn)動(dòng)的概念,下一行列出水平方向再下一行列出豎直方向以及夾角等概念。在老師的板書中,班級(jí)成員能夠發(fā)現(xiàn)在這一個(gè)圖中,已經(jīng)詳細(xì)的概括出老師在課上講解的知識(shí),并對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了概述,從而帶領(lǐng)著全班同學(xué)共同復(fù)習(xí)了之前課上的知識(shí)。在教師的引導(dǎo)中,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì),并愿意在課上嘗試著運(yùn)用,通過這樣的授課方法,能夠讓同學(xué)們從不同的角度看待物理中的知識(shí),激發(fā)出他們自我總結(jié)的意識(shí),在自己的能力范圍內(nèi)總結(jié)單元的重點(diǎn),從而熟練運(yùn)用這一方法。

        四、 補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料課上積極探索

        課上補(bǔ)充相關(guān)的資料可以幫助同學(xué)們加深對(duì)知識(shí)的理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,老師很少會(huì)考慮到同學(xué)們的情緒,以至于在課上只介紹教材中要求班級(jí)成員掌握的內(nèi)容。在這樣的課堂氛圍中,會(huì)讓學(xué)生感覺到老師的授課方式過于死板。物理學(xué)科中抽象的概念較多,如果課上的全部時(shí)間都用來介紹這些抽象的概念,班級(jí)成員很容易出現(xiàn)逆反心理,為此,教師可以站在高中生的角度思考問題。很多人都是初次接觸這些知識(shí),在理解的過程中難免存在一定的困難,為此,可以通過補(bǔ)充不同資料鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谡n上和老師積極的探索,從而發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)的規(guī)律,并在調(diào)動(dòng)積極性的基礎(chǔ)上完成思考和交流。天體這一章節(jié)在整體的物理體系中相對(duì)獨(dú)立,為此,教師可以轉(zhuǎn)變授課的形式,讓學(xué)生自己查找相關(guān)的資料輔助講解和天體相關(guān)的知識(shí)。對(duì)于高中生來講,天體和宇宙中的事物一樣神秘,很多學(xué)生在小時(shí)候都曾經(jīng)說過自己想要當(dāng)一個(gè)科學(xué)家或者想要到太空當(dāng)中去。那么實(shí)現(xiàn)這一切的前提是什么呢?首先可以在課上放映不同的視頻資料,帶領(lǐng)同學(xué)們感受太空的奧秘,之后引出不同的衛(wèi)星在太空中運(yùn)行的軌跡,思考這些內(nèi)容與教材中的物理學(xué)知識(shí)有什么聯(lián)系。接下來將班級(jí)成員分成不同的小組,小組中選擇其中的一個(gè)專題展開深度的探索和交流。天體這一章節(jié)的知識(shí)相對(duì)綜合,總體來講就是圍繞著幾個(gè)公式引出的問題。為此,小組成員應(yīng)重點(diǎn)分析這些公式如何運(yùn)用,從而了解第一宇宙速度、第二宇宙速度和逃逸速度,用自己掌握的內(nèi)容解釋衛(wèi)星或者人造飛船在發(fā)射中應(yīng)注意的事項(xiàng),從而將教材中的知識(shí)與生活相聯(lián)系。在小組的交流中感受到自學(xué)的重要意義。

        五、 掌握實(shí)驗(yàn)規(guī)律創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)思路

        實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中同樣具有非常重要的意義。在日常的教學(xué)中,班級(jí)成員很少能夠自己到實(shí)驗(yàn)室中驗(yàn)證教材中的某些結(jié)論。為此教師可以帶領(lǐng)著班級(jí)成員們到實(shí)驗(yàn)室中感受實(shí)驗(yàn)的操作步驟。到實(shí)驗(yàn)室展開實(shí)際操作之前,首先要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。例如在講解“測(cè)定小燈泡的伏安曲線”時(shí),同學(xué)們首先要理解什么是小燈泡的伏安特性曲線,在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該準(zhǔn)備哪些器材,不同的用電器有哪些注意事項(xiàng)。任何學(xué)生都會(huì)對(duì)未知的事物充滿好奇,當(dāng)老師提出帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室操作時(shí),同學(xué)們會(huì)變得十分積極,從而扎實(shí)地掌握理論知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)的開展過程中,教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,從而體會(huì)不同的學(xué)習(xí)方法,提升個(gè)人的實(shí)力。

        六、 結(jié)語

        在高中物理教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法,從而鼓勵(lì)班級(jí)成員主動(dòng)探索并實(shí)踐,通過不同的引導(dǎo)方式讓高中生發(fā)現(xiàn)不一樣的物理課堂,從而轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極探索并不斷創(chuàng)新。

        參考文獻(xiàn):

        [1]徐云鶴.“問題教學(xué)法”在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐研究[D].延邊大學(xué),2019.

        [2]任俊紅.基于物理核心素養(yǎng)理念的高中物理教學(xué)實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué),2019.

        [3]于春苗.基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].聊城大學(xué),2019.

        [4]張偉.基于問題教學(xué)法的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究[D].伊犁師范大學(xué),2019.

        [5]褚衍寬.數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握對(duì)高中物理教學(xué)效果的影響研究[D].山東師范大學(xué),2019.

        作者簡(jiǎn)介:

        王永剛,陜西省咸陽市,西北農(nóng)林科技大學(xué)附屬中學(xué)。

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