摘要：隨著新課改的全面實(shí)施和教育改革的不斷發(fā)展，當(dāng)今教學(xué)越來越注重強(qiáng)調(diào)多樣化教學(xué)和突出學(xué)生的課堂主體地位。在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是語文課程的重要組成部分，而由于年齡等因素的限制，小學(xué)生們往往不具備較為良好的作文習(xí)慣和作文思維，因此，在寫作文的過程中存在一定的困難。作為小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)用科學(xué)的方式開展作文教學(xué)，解決學(xué)生作文單調(diào)乏味，模板化套寫范文等問題。小學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)自身教學(xué)能力，做好小學(xué)作文教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文;策略分析

小學(xué)作文作為小學(xué)語文教學(xué)中最為重要的科目之一，對(duì)學(xué)生語文基礎(chǔ)的奠定和寫作習(xí)慣的培養(yǎng)都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。良好的作文教學(xué)可以讓小學(xué)生的寫作能力、語文成績(jī)以及語言表達(dá)能力得到充分加強(qiáng)。但觀之現(xiàn)階段小學(xué)語文日常教學(xué)，教師在寫作興趣的培養(yǎng)和教學(xué)方式單一等方面還存在著許多問題。這些問題需要廣大語文教師的共同努力，才能提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出新時(shí)代所需要的高素質(zhì)人才。

一、 小學(xué)生語文作文教學(xué)的意義

語文教學(xué)與寫作本身緊密相連，由于在一定程度上與寫作創(chuàng)作本身存在差別。母語教學(xué)一直以來被世界各國(guó)所看重，因?yàn)橥ㄟ^這一行為，學(xué)生收獲的不僅僅是閱讀與寫作能力的提升，更是對(duì)本民族文化的理解。通過語文作文教學(xué)，提升學(xué)生的漢語言文字水平寫作，是小學(xué)生熟練掌握漢語的重要途徑，學(xué)生只有在寫作文中才能夠準(zhǔn)確理解漢字、詞語的適用語境和表達(dá)效果。漢語詞匯量的增加又能夠進(jìn)一步幫助小學(xué)生寫作。久而久之形成良性循環(huán)，掌握的漢語詞匯、成語俗語等越來越多，寫作能力就會(huì)越來越強(qiáng)，語文綜合素養(yǎng)越來越高。同時(shí)作文作為語文教學(xué)的輸出環(huán)節(jié)，它是語言表達(dá)、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的前提，只有把語文作文教學(xué)工作放在核心地位，才能使整個(gè)的語文教學(xué)活動(dòng)平穩(wěn)運(yùn)行。

二、 小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）作文內(nèi)容偏離學(xué)生日常生活

目前小學(xué)生作文最為嚴(yán)重的問題在于作文內(nèi)容偏離了該年齡段學(xué)生的實(shí)際生活。作文格式與作文內(nèi)容均由教師教授，出現(xiàn)作文模板化現(xiàn)象。同時(shí)由于對(duì)于文采的追求而缺乏閱讀等文化素養(yǎng)的積累，大多數(shù)華麗文采的背后是內(nèi)容的空洞。這樣脫離日常生活缺乏真情實(shí)感的記敘文是不應(yīng)該被提倡的。作文是主觀的，是學(xué)生將實(shí)際生活中的點(diǎn)滴通過文字的形式敘述表達(dá)出來，因此，作文中出現(xiàn)的人或事，景或情都應(yīng)該出自學(xué)生本人的體驗(yàn)。偏離日常生活的作文只能假大空，不能真正提高學(xué)生的表達(dá)能力和寫作水平。

（二）作文形式陳舊化、單一化

在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)語文任課教師主張學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行仿寫，甚至要求學(xué)生背誦范文。這樣陳舊教學(xué)方式雖然可以短時(shí)間使學(xué)生的作文水平登上一個(gè)臺(tái)階，但無異于揠苗助長(zhǎng)。同時(shí)現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)資源豐富，學(xué)生會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)素材，在這些素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行文章再創(chuàng)作。不可否認(rèn)，優(yōu)秀的文章存在值得學(xué)習(xí)的地方，學(xué)生們的借鑒學(xué)習(xí)倒也無可厚非。但長(zhǎng)此以往，在單一化、模板化作文教育下的學(xué)生難免形成風(fēng)格一致的作文方式，考場(chǎng)上也會(huì)出現(xiàn)極為相似的“優(yōu)秀作文”，這種壓抑學(xué)生自我表達(dá)的作文教學(xué)，阻礙了學(xué)生的自我發(fā)展，難以形成個(gè)人化風(fēng)格的優(yōu)秀作文。

三、 小學(xué)語文作文教學(xué)有效性提高的原則

（一）教師應(yīng)該尊重學(xué)生主體性

為了有效地提升小學(xué)作文教學(xué)水平，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要將小學(xué)生心理和年齡的差別考慮進(jìn)來，教學(xué)時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知，以及需要采取多種方式調(diào)動(dòng)寫作興趣。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該考慮到小學(xué)生的思維，讓學(xué)生用自己熟悉的語言和方式將自己喜歡的事物寫下來，不僅如此，教師還可以采取多種方式，比如，讓學(xué)生利用自己喜歡詞匯寫一篇短文等。另外教師在進(jìn)行作文教學(xué)的實(shí)施，可以減少一些限制，比如，只設(shè)定作文題目，對(duì)其他內(nèi)容不做限制，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想進(jìn)行寫作。

（二）教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

要想有效提升學(xué)生的寫作水平，還是要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教師在授課的過程應(yīng)該通過豐富多彩的課堂內(nèi)活動(dòng)，讓課堂變得生動(dòng)活潑。小學(xué)生基本上都是剛剛開始接觸寫作，教師可以通過有趣的游戲來提升學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，另外教師還可以利用多媒體播放圖片、動(dòng)畫或者音樂等，給學(xué)生營(yíng)造輕松的寫作環(huán)境，并且通過播放這些內(nèi)容提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生自己表達(dá)對(duì)于所見事物的見解，教師對(duì)于學(xué)生的寫作要進(jìn)程充分的肯定和鼓勵(lì)，提升學(xué)生寫作的自信心。

四、 小學(xué)語文作文教學(xué)策略分析

（一）以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣為前提來培養(yǎng)他們的寫作能力

興趣是孩子最好的老師，小學(xué)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，使學(xué)生樂于寫作。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以將寫作的題目和多媒體技術(shù)相結(jié)合，比如，寫觀察小動(dòng)物的作文時(shí)，教師可以使用多媒體播放小動(dòng)物的動(dòng)畫或者圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和寫作，有一定條件的學(xué)校還可以帶領(lǐng)學(xué)生到動(dòng)物園進(jìn)行實(shí)地參觀，讓學(xué)生根據(jù)自己看到的動(dòng)物特征進(jìn)行寫作，這些方式能夠有效提升學(xué)生的寫作興趣，從而熱愛寫作。

（二）對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)作力及想象力進(jìn)行培養(yǎng)來發(fā)展他們的寫作能力

在進(jìn)行實(shí)際寫作教學(xué)的過程中，教師不能使用填鴨式的教學(xué)方式，讓學(xué)生死記硬背寫作知識(shí)、方法和技巧，這樣可能會(huì)適得其反，引起學(xué)生的逆反心理，教師應(yīng)該采取多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生去感受和體會(huì)生活中的點(diǎn)滴，從而根據(jù)自己的理解進(jìn)行寫作。比如，讓學(xué)生寫一篇描寫人物的文章時(shí)，就可以讓學(xué)生自己去觀察身邊的人和事，了解他們的特征和狀態(tài)，然后再進(jìn)行寫作。比如，在母親節(jié)的時(shí)候，教師可以布置一篇作文叫“我的媽媽”，然后學(xué)生根據(jù)自己對(duì)媽媽的觀察和了解，寫下生活中難以忘記的故事，這樣不僅能夠讓小學(xué)生更好的體驗(yàn)生活，還能夠發(fā)揮他們的想象力，對(duì)于抒發(fā)情感也有很大的幫助。

（三）與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系來提高學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生作文教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的具體情況，制定個(gè)性化教學(xué)策略。教師要鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的一點(diǎn)一滴，讓學(xué)生們的作文素材源于生活，又以寫作的形式回歸到生活。教師的教學(xué)過程就是引導(dǎo)小學(xué)生提煉描述，將日常生活文學(xué)化的過程。同時(shí)就觀察生活而言，教師可以為學(xué)生提供一些具體的方法，例如，對(duì)人的觀察可從外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、細(xì)節(jié)等方面進(jìn)行觀察，對(duì)一件事的觀察可以考慮事件的起因、經(jīng)過、發(fā)展、結(jié)果等方面。最為重要的是，讓學(xué)生在寫作時(shí)真正記敘發(fā)生在自己身邊的事，記錄內(nèi)心真實(shí)的想法，避免千篇一律的作文模板。比如，教師讓學(xué)生寫的作文題目為“難忘的第一次”，那么在寫作之前，教師應(yīng)該強(qiáng)化寫作需求，要告訴學(xué)生作文寫作圍繞的重點(diǎn)內(nèi)容是什么，可以是第一次為父母洗腳，可以是第一做飯，可以是第一次打掃衛(wèi)生，可以是第一次游泳、第一次跳舞等等。讓學(xué)生能夠和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，通過實(shí)際的生活能夠找到自己需要的素材，并且根據(jù)自己做過的事情來制定寫作大綱，從而使作文的內(nèi)容更加豐富和真實(shí)，學(xué)生在寫作的時(shí)候也能夠更順利，通過這樣的方式能夠有效提升學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。

（四）通過對(duì)學(xué)生閱讀量進(jìn)行提高來對(duì)學(xué)生寫作素材加以豐富

如果想讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行寫作，首先就必須要讓學(xué)生掌握較多的寫作素材，通過和一些不喜歡寫作的學(xué)生交流可以了解到，他們不喜歡寫作不是因?yàn)樗麄冇X得寫作沒有用，而是他們沒有豐富的素材可以使用，就會(huì)感覺寫作非常困難。根據(jù)這一問題，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該通過多種方式來讓學(xué)生進(jìn)行素材積累，還應(yīng)該讓學(xué)生在積累素材的過程中對(duì)一些好詞好句進(jìn)行抄寫，讓學(xué)生不知不覺地學(xué)會(huì)作者的用詞手法，還能夠使學(xué)生理解作者寫作的邏輯思維，這對(duì)于豐富學(xué)生寫作素材積累和提升寫作能力具有很大的幫助。比如，有一節(jié)教學(xué)內(nèi)容是“編寫童話故事”，那么在進(jìn)行寫作之前，教師可以讓學(xué)生先交流自己喜歡的童話故事，并且通過讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的方式來豐富他們的素材積累，而且通過閱讀能夠讓學(xué)生對(duì)于童話故事所講述的內(nèi)容進(jìn)行更好地理解，對(duì)于童話故事的結(jié)構(gòu)也能夠有一些掌握，學(xué)生在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作能夠更加順利，寫作的效果也更好。

（五）老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自由思維的培養(yǎng)

寫作教學(xué)最重要的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在進(jìn)行想象力培養(yǎng)的時(shí)候，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自由思維，因?yàn)樽杂伤季S的發(fā)展是小學(xué)生想象力提升的基礎(chǔ)之一，通過自由思維，能夠讓學(xué)生對(duì)想象的對(duì)象進(jìn)行一定的延伸和夸張。另外，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中還要注重引導(dǎo)學(xué)生正確的使用修辭手法，通過使用正確的修辭手法，能夠讓學(xué)生的思維得到更好地發(fā)散，使學(xué)生的想象空間得到擴(kuò)展。教師通過多種方法來使學(xué)生的思維廣度得到擴(kuò)展，思維深度得到加深，學(xué)生就可以在想象的事物的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行想象，從而對(duì)于事物有著更加深刻的理解，能夠更好地對(duì)事物進(jìn)行描述，從而有效提升寫作水平。

（六）豐富學(xué)生知識(shí)積累，儲(chǔ)備想象素材

學(xué)生想象力的培養(yǎng)和形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，這需要通過不斷的練習(xí)來增加經(jīng)驗(yàn)，這些練習(xí)可以是直接的，也可以使間接的。通過練習(xí)來積累經(jīng)驗(yàn)，不僅僅可以豐富小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，積累更多的想象素材，還能夠讓小學(xué)生加深對(duì)事物的認(rèn)知，對(duì)于其人格的發(fā)展也具有一定的意義。通過豐富知識(shí)積累，儲(chǔ)備想象素材，小學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候可以很好地將自身的經(jīng)歷結(jié)合到作文之中，完美的加工寫作素材，從而提升作文寫作質(zhì)量和水平。

（七）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，在閱讀中積累素材

教師應(yīng)給小學(xué)生推薦貼近兒童生活的、適合該年齡段閱讀的課外書目，增加學(xué)生的課外閱讀量。相較于較為嚴(yán)肅枯燥的課本閱讀，童話、寓言等課外讀物更能引起學(xué)生的閱讀興趣。在多樣化閱讀中，學(xué)生可以選擇性地找到自己最為感興趣的內(nèi)容和最適合自己的閱讀方式，從而培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)在閱讀中可以學(xué)習(xí)到作者的思維方式和構(gòu)思技巧，從而為寫作奠定基礎(chǔ)。只有讓學(xué)生有了一定的閱讀量，才能做到“言有所物”，再能避免文章的泛泛而談，內(nèi)容空洞。

五、 結(jié)語

綜上，隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于小學(xué)生的寫作能力也有了更高的要求。小學(xué)教師要深刻認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的重要性，在實(shí)踐教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，尋找更為高效的課堂模式，高度重視學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)和寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚明玲.關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].華夏教師，2019（26）.

作者簡(jiǎn)介：

楊翠，廣東省湛江市，廣東省湛江市農(nóng)墾湖光第一小學(xué)。