鐘勝朋

摘要：班主任工作是學(xué)校教育工作的重要組成部分，用包容之心去教育學(xué)生，可以使班主任工作高效實(shí)施;用高度責(zé)任感去影響學(xué)生，可以促進(jìn)班主任工作的良性循環(huán);用愛(ài)心呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)，因材施教可實(shí)現(xiàn)班主任教育工作的創(chuàng)新;而賞識(shí)學(xué)生則可促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，讓班主任工作煥發(fā)出新的生機(jī)。

關(guān)鍵詞：愛(ài)心;責(zé)任感;班主任工作;賞識(shí);? 包容

班主任工作是學(xué)校教育工作的重要組成部分，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開(kāi)展的教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大。班主任的一言一行，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。班主任的工作直接影響學(xué)校的工作和學(xué)生的成長(zhǎng)，因此，班主任工作就顯得尤為重要。而愛(ài)是教育的前提，陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。”故班主任只有用強(qiáng)烈的仁愛(ài)之心和高度責(zé)任感才能切實(shí)做好班主任的教育工作。

一、用包容之心去教育學(xué)生，成就班主任工作的高效實(shí)施

由于生源的特點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)里都會(huì)有問(wèn)題學(xué)生。這些學(xué)生都有不同的個(gè)性，最讓老師頭疼不已的是不愛(ài)學(xué)習(xí)，調(diào)皮、經(jīng)常犯錯(cuò)誤，屢教不改、屢教屢犯的學(xué)生，這就要我們老師以滿腔的熱情、和耐心去教育他們。在處理問(wèn)題時(shí)，如果沒(méi)有一顆真正關(guān)愛(ài)他們的包容之心，教育工作就很容易流于簡(jiǎn)單化或粗暴化，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生教育感化工作的失敗。教師在做班主任工作時(shí)如果能保持一顆包容心，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子去關(guān)愛(ài)他們，包容他們，聽(tīng)他們的故事，為他們解憂，用班主任的仁愛(ài)之心獲取孩子們的信任，孩子們會(huì)更能從心理上接受教師的教育與批評(píng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，出錯(cuò)是難免的，只有用寬容對(duì)待學(xué)生身上的錯(cuò)誤;尊重學(xué)生生命個(gè)體之間的差異，用發(fā)自內(nèi)心真摯的愛(ài)才能給他們以鼓舞，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)的希望之火。因此，班主任必須走進(jìn)孩子們的心靈，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，包容學(xué)生的缺點(diǎn)，分享學(xué)生的喜悅。多關(guān)注留守兒童和后進(jìn)生，及時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中的困難，去幫助他們找出原因，認(rèn)真輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，鼓起他們學(xué)習(xí)的勁頭，讓他們感受到班主任處處為他們著想，處處關(guān)心呵護(hù)他們，包容他們，從而產(chǎn)生心靈上的依賴感和信任感，班主任的教育工作會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

二、用高度責(zé)任感去影響學(xué)生，促進(jìn)班主任工作的良性循環(huán)

責(zé)任感是每一個(gè)人都應(yīng)該具有的品質(zhì)，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，這種品質(zhì)尤為重要。班主任是否有責(zé)任感對(duì)學(xué)生的影響舉足輕重。在家里，孩子模仿的人是父母;在學(xué)校，學(xué)生模仿的人是老師，所以班主任的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響，都會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象。因此班主任在平時(shí)的各方面工作中都要給學(xué)生做好榜樣。嚴(yán)于律己、以身作則，以上好課為己任;以幫助后進(jìn)生為己任;以做好學(xué)生的教育工作為已任;以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為己任;以做好學(xué)校工作為己任。要求學(xué)生做到的事情，班主任自己必須先做到，要求學(xué)生不做的事情，自己一定不要去做。“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，教育無(wú)小事，事事見(jiàn)真理，因此，教師一定要時(shí)刻注意自己的一言一行，無(wú)論在工作態(tài)度、思想品質(zhì)、還是個(gè)人修養(yǎng)以及學(xué)風(fēng)學(xué)識(shí)上都要做好表率。本著對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的高度責(zé)任感，去教書(shū)育人，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式去培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生感受到在學(xué)校要以學(xué)習(xí)為己任;以完成老師布置的任務(wù)為己任，以團(tuán)結(jié)同學(xué)為己任;以做一名優(yōu)秀的少先隊(duì)員為己任。教師與學(xué)生責(zé)任感的相互促進(jìn)不但可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，又可以促進(jìn)班務(wù)工作的順利實(shí)施，使班主任工作進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)。

三、用愛(ài)心呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)，因材施教實(shí)現(xiàn)班主任教育工作的創(chuàng)新

班主任工作的成功秘訣是因材施教。善于抓住學(xué)生的特點(diǎn)去感化學(xué)生，是班主任應(yīng)該掌握好的基本功，這就要求班主任在平時(shí)的工作中時(shí)刻裝著學(xué)生，了解學(xué)生弱點(diǎn)、長(zhǎng)處，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理需求。只有這樣，在班主任工作中才能真正以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步為出發(fā)點(diǎn)、著落點(diǎn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都能擺脫困境，茁壯成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才，這就要求班主任尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展去因材施教，去為學(xué)生的成長(zhǎng)護(hù)航。我去年新接班的時(shí)候我們班有個(gè)叫阿誠(chéng)的男孩總不愿意寫作業(yè)，也從來(lái)不舉手回答問(wèn)題，夏天還穿著厚厚的長(zhǎng)袖的衣服，很少說(shuō)話，十分內(nèi)向。經(jīng)過(guò)多方了解知道阿誠(chéng)小時(shí)候手被開(kāi)水燙傷，手背留下凹凸不平的疤痕，他害怕同學(xué)笑話，所以總不敢把手伸出來(lái)。有一天，一群學(xué)生來(lái)找我告狀說(shuō)小誠(chéng)哭了。經(jīng)過(guò)尋問(wèn)知道原來(lái)是學(xué)生做游戲時(shí)不小心把阿誠(chéng)的袖子拉起來(lái)，露出他長(zhǎng)滿疤痕的手，被發(fā)現(xiàn)后他就哭了起來(lái)。我越安慰他，他哭得就越傷心。我用了十二分的耐心去和他做思想工作，但是仍然無(wú)法趕走阿誠(chéng)心里的陰影。在和他的家長(zhǎng)溝通后了解到他在家很愛(ài)畫畫，就特意給他布置一項(xiàng)任務(wù)：讓他在家里畫一幅畫用來(lái)裝扮教室。我將他的畫裝在相框里在班上掛出來(lái)，此舉獲得許多學(xué)生的羨慕。阿誠(chéng)開(kāi)始愛(ài)在班上用袖子包著手畫畫，我把他的畫裝訂起來(lái)做成畫集，放在講臺(tái)上供學(xué)生欣賞。慢慢的，阿誠(chéng)在班上也敢伸出手來(lái)拿筆畫畫。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)再也沒(méi)有同學(xué)笑話他的手之后，他終于不再介意他的手，敢在同學(xué)面前大方的把手伸出來(lái)寫字、畫畫。夏天他不再穿長(zhǎng)袖衣服，舉手回答問(wèn)題的次數(shù)也多了，成績(jī)不斷往上升。這樣針對(duì)不同的個(gè)體采用不同的方式去教育感化學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都能趕走心里的陰霾，讓孩子的心里進(jìn)駐陽(yáng)光是班主任工作的最大成功，也是班主任工作的最大亮點(diǎn)

四、用賞識(shí)之心促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，煥發(fā)班主任工作的新生機(jī)

教育的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，班主任要不斷創(chuàng)新教育觀念。賞識(shí)學(xué)生、善于發(fā)現(xiàn)身上的閃光點(diǎn)是班主任工作得心應(yīng)手的方法所在。班主任要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生切實(shí)感受自身的價(jià)值。學(xué)生性格不同、成長(zhǎng)環(huán)境不同、內(nèi)在需求也不同，因此，賞識(shí)激勵(lì)要有不同的針對(duì)性。力求在平凡、普通中捕捉閃光點(diǎn)，把握學(xué)生的常態(tài)內(nèi)力，揚(yáng)生之長(zhǎng)，避生之短。在成功時(shí)贊揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)個(gè)性特色的形成;在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強(qiáng)自信，開(kāi)發(fā)潛能，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。賞識(shí)學(xué)生可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體能動(dòng)性，積極主動(dòng)配合班主任做好班務(wù)工作，做到主導(dǎo)教育和自身塑造的有機(jī)結(jié)合，促使班級(jí)管理目標(biāo)的順利達(dá)成，同時(shí)也讓班主任在學(xué)生心目中的良好形象得到樹(shù)立，使班主任工作煥發(fā)新的生機(jī)。

只有“親其師”才能 “信其道”。因此，在班主任工作中，我們應(yīng)該用愛(ài)心、責(zé)任心去包容和賞識(shí)學(xué)生，用獨(dú)有的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，把班主任的愛(ài)與責(zé)任撒向班級(jí)的每一個(gè)角落，滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田，使班主任的教育工作處處煥發(fā)出新的生機(jī)。

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